用傾聽實踐教育主體性的意義

以平等的態(tài)度去傾聽學生的想法和做法從中了解學生的學習興趣,投入態(tài)度,參與意識,體會學生的學習歷程,從而促使教師換位思考,改變教學方法和環(huán)節(jié),使教師信任和肯定學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力.課堂教學真正關注學生學習的過程,實現(xiàn)真正意義上的"課堂教學以教師為主導,以學生為主體"的主體意義.

作 者： 盧江紅   作者單位： 江蘇省淮安市盱眙縣實驗小學,211700  刊 名： 小學時代(教育研究)  英文刊名： PRIMARY SCHOOL TIMES  年，卷(期)： 2009 ""(11)  分類號： G45  關鍵詞： 傾聽   教育主體   實踐  

【用傾聽實踐教育主體性的意義】相關文章：

用愛傾聽的作文12-18

《用目光傾聽》反思02-29

用目光傾聽教案11-27

回訪教育的意義11-27

教育意義的作文11-22

教學綜合實踐活動心得：用耳傾聽另一種成長09-22

很有教育意義的文章04-28

游戲化藝術教育與幼兒主體性發(fā)展調查報告08-24

和諧理論的哲學思考與實踐意義04-26

具有教育意義的勵志名言11-17