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淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)
淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)1
語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ).然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的'工作.那么,怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢?
淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)2
上周的觀課議課中收獲頗豐……
上周二我們?nèi)w語(yǔ)文教師聽了一年級(jí)的語(yǔ)文課。一（1）班的田老師上的是一節(jié)識(shí)字課。由于本節(jié)課需要同學(xué)們認(rèn)識(shí)的字較多，田老師就采取了多種方法幫助學(xué)生們記憶。雖然學(xué)生們年齡尚小，自覺性尚差，可是卻都被田老師的多樣化識(shí)字法所吸引著，不知不覺中習(xí)得了生字，也鍛煉了自己的堅(jiān)持性。在此，就將我自己總結(jié)出的識(shí)字法與大家分享一下：
一.組詞記憶法。
對(duì)于出示的'生字，有些是學(xué)生們之前或許會(huì)見過(guò)的，田老師就讓同學(xué)們?cè)囍M(jìn)行組詞。同學(xué)們?cè)竭M(jìn)行組詞練習(xí)，勁頭越也大，每個(gè)字都能組出很多不同的詞語(yǔ)。不一會(huì)兒，便記住了這個(gè)字。
二．錯(cuò)字比較加深記憶法。
這種方法要和前一種方法結(jié)合起來(lái)使用，因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)诮M詞的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)將“同音”的字錯(cuò)組了詞語(yǔ)。像本節(jié)課中的生字“坡”，有同學(xué)組詞為“坡水”；還有“陣”字，有同學(xué)就組了“地陣”。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，田老師就勢(shì)引導(dǎo)大家從錯(cuò)誤中分析其中的區(qū)別。不僅讓同學(xué)們知道了“潑水”，“地震”這些詞語(yǔ)，也加深了對(duì)“坡”，“陣”這些字的印象，取得了一箭雙雕的效果。
三．字形拆分記憶法。
對(duì)于有些比較難記的字，筆劃較多，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的這些字。田老師也有妙招來(lái)教授孩子們識(shí)記這些字。像“潮”，“濕”等字，田老師先讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些字的結(jié)構(gòu)，然后再拆分為：“氵”，“朝”；“ 氵”，“顯”幾部分。由于“顯”字孩子們?cè)瓉?lái)也沒學(xué)過(guò)，大部分學(xué)生都不認(rèn)識(shí)。于是田老師又讓同學(xué)們對(duì)“顯”字進(jìn)行二次拆分，拆為“日”，“業(yè)”兩部分。這樣細(xì)致入微的生字教學(xué)，孩子們?cè)鯐?huì)記不住，學(xué)不會(huì)呢？
四．書空筆劃記憶法。
對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的字，筆劃較少，結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單的生字。田老師就讓同學(xué)們伸出手指，邊書空這些字的筆劃，邊讀出筆劃的名稱。像“蟲”字，田老師就采取了這種方法。孩子們一起書空筆劃：豎、橫折、橫、豎、橫、點(diǎn)�？粗⒆觽兺度氲纳袂椋湍軘喽ㄋ麄円欢ㄍ耆莆樟�。這樣的教學(xué)方式不僅讓孩子們記住了這個(gè)字，還復(fù)習(xí)了筆劃名稱呢？
五．做動(dòng)作記憶法。
對(duì)于那些可以用肢體表示出的字，田老師為了方便同學(xué)們識(shí)記，就讓一些同學(xué)來(lái)表演動(dòng)作。像“伸”字，田老師就用了這種方法，她讓一名同學(xué)站起來(lái)表演“伸”的動(dòng)作，大家都被他的表演逗樂了。同學(xué)們不僅從那名同學(xué)的表演中了解了字義，識(shí)記了這個(gè)字，而且也獲得了學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的快樂教學(xué)，孩子們?cè)跄懿幌矚g呢？
簡(jiǎn)單的一節(jié)識(shí)字課，卻讓我有了這么大的收獲�？磥�(lái)細(xì)節(jié)中的小知識(shí)也頗多，我們要更加細(xì)心地去對(duì)待生活中，工作中的細(xì)節(jié)，這樣有利于我們打造出更有意義的生活，更高效的工作……
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語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具人文性和工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展思維，陶冶思想情操是它的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力是它最大的使命，是其它學(xué)科無(wú)法替代的，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練有著極為重要的意義。
“萬(wàn)丈高樓平地起”低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)代，是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的關(guān)鍵，科學(xué)研究證明，兒童年齡越小，語(yǔ)言發(fā)展能力越強(qiáng)。而對(duì)于剛走進(jìn)校園的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要任務(wù)。所以這一階段，學(xué)生識(shí)字如何，養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力，對(duì)今后的識(shí)字及整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響很大。因此，如何尋找有效的方法，開展低年級(jí)識(shí)字教學(xué)？就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去研究和探索，對(duì)此，我談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考。
一、注重識(shí)字興趣的培養(yǎng)。
從傳統(tǒng)意義上來(lái)講，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)單調(diào)乏味的過(guò)程。再加上低年級(jí)學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，要求我們的識(shí)字課堂具有趣味性，是充滿快樂的體驗(yàn)課堂。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”，我們教不應(yīng)該予以否定。1、用猜字迷的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字迷中牢記字形。如教“處”字時(shí)，學(xué)生容易和“外”字混淆。我給他們出個(gè)字謎：半個(gè)多，腿伸長(zhǎng)，一豎一點(diǎn)，站腿上。是個(gè)“處”字；在變幻一下“半個(gè)多，在一旁，一豎一點(diǎn)站邊上”是“外”字。再加：“們”和“閃”字，我編出“一人在門外，一人在門里”的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜兩個(gè)字底。2是通過(guò)編兒歌、順口溜識(shí)字。這種方法以幽默、風(fēng)趣瑯瑯上口的特殊魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深受學(xué)生的喜愛。如教“聰”字時(shí)可以這樣編一道順口溜：“小聰明，耳朵靈，會(huì)聽課，總專心”。又如“高”字，可以編出：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。“畫”字時(shí)“一塊豆腐割四塊，放進(jìn)鍋里蓋上蓋”。讓學(xué)生猜這是什么字？再如有認(rèn)識(shí)請(qǐng)、晴、情蜻、請(qǐng)、精時(shí)，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點(diǎn)”河水清；有目變成大眼睛，心里著急有事情，水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”旁衣你出，再換“米”字真精彩。小學(xué)生學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是注意力集中時(shí)間短。我們只有創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動(dòng)氛圍，有趣的活動(dòng)方式，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的濃厚興趣，這樣，教學(xué)會(huì)顯得輕松愉快，學(xué)生的`思維也會(huì)十分活躍。使得在游戲活動(dòng)中輕松學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)最后記住“漢字”。3是通過(guò)開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)以激發(fā)識(shí)字興趣。讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”使學(xué)生在輕松的氛圍中記住漢字并能有效地防止生字回生。如“拼字游戲”“詞語(yǔ)接龍”“找朋友”等等。
二、是拓寬識(shí)字環(huán)境，教學(xué)課堂無(wú)限延伸
�。ㄒ唬┳R(shí)字教學(xué)不能局限于課堂短短幾十分鐘有限的空間，而應(yīng)該利用一有利的空間。例如社會(huì)環(huán)境識(shí)字。在學(xué)生的生活環(huán)境中，其實(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的大環(huán)境，為孩子學(xué)習(xí)漢字方面提供了更為寬廣的課堂。例如街道上的“路牌名”、“商店招牌”、“商場(chǎng)”以及各種宣傳標(biāo)語(yǔ)，電 視屏幕中經(jīng)常出現(xiàn)的字，“新聞聯(lián)播”、“中央電視臺(tái)”等等，學(xué)生都會(huì)在無(wú)形中通過(guò)聽、看、問(wèn)、記。牢記這些字詞。
�。ǘ┦菭I(yíng)造良好的校園環(huán)境。學(xué)校，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)成才最重要的場(chǎng)所。在校園里，經(jīng)常讓學(xué)生熟悉的“表?yè)P(yáng)欄”、“宣傳欄”、“光榮榜”等等。營(yíng)造書香環(huán)境，享受知識(shí)環(huán)境的無(wú)限樂趣，同時(shí)在班級(jí)里開展各種知識(shí)競(jìng)賽。每周、月、期等開展各種“識(shí)字明星”、“識(shí)字天才”、“字擁大王”等評(píng)比活動(dòng)，并給予精神或者特質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)激起學(xué)生識(shí)字的渴望和濃厚興趣。使學(xué)生養(yǎng)成自主，自覺識(shí)字的習(xí)慣。
三、是通過(guò)多媒體課件制作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，制作生活的教學(xué)課件，使原本單一、枯燥的識(shí)字教學(xué)，配以生動(dòng)的圖畫，用生動(dòng)有趣的畫面使學(xué)生產(chǎn)生神秘好奇的感覺，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與識(shí)字活動(dòng)。激起學(xué)習(xí)去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘的漢字世界的欲望�！白帧迸洹爱嫛鼻‘�(dāng)?shù)亟Y(jié)合，讓原本靜止不動(dòng)的漢字活動(dòng)起來(lái)，豐富學(xué)生的想象，深刻的記憶，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
四、是注重培養(yǎng)識(shí)字技巧
我國(guó)人口眾多，方言現(xiàn)象也比較繁多，有許多的方言和通用的普通話差異很突出。這時(shí)，如何引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握正確的普通話的讀音，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┰趯W(xué)習(xí)一段時(shí)間后，掌握了一定量的生字后，可以指導(dǎo)他們 按音序排列來(lái)把方言音影響嚴(yán)重的音節(jié)歸類整理出來(lái)，反復(fù)帶學(xué)生去區(qū)分，多讀多練，日積月累，時(shí)間長(zhǎng)了，就減少了學(xué)生讀錯(cuò)音，寫錯(cuò)神出鬼沒現(xiàn)象。
（二）是幫助學(xué)生通過(guò)漢字的部件，偏旁的對(duì)比的收集整理、歸類，反復(fù)把容易混淆，寫錯(cuò)的字加以歸結(jié)、糾正。久而久之，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的視野開闊了，掌握正確漢字的能力增強(qiáng)了，就不用一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)，而可以一組字一組字地學(xué)，學(xué)習(xí)一個(gè)生字，復(fù)習(xí)一組字，教學(xué)效率明顯提高了，效果也更加突出了。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)查字典識(shí)字。
查字典是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)重要工具，語(yǔ)文的一項(xiàng)重要技能。教會(huì)學(xué)生查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時(shí)也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用相結(jié)合相輔助，得到拼音與漢字雙重進(jìn)步的良好效果。
學(xué)習(xí)知識(shí)，不是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、研究、熟悉、掌握，最后運(yùn)用它們。在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子的方法五花八門，不是千篇一律，只要結(jié)合兒童的生理和心理發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，能激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給他們正確的識(shí)字方法，擴(kuò)寬識(shí)字令域，多方位多角度地培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。處處從學(xué)生主體實(shí)際出發(fā)。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，讓枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，為孩子一生的語(yǔ)言能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就是成功的識(shí)字教學(xué)的真諦，也是檢驗(yàn)識(shí)字教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)4
多媒體在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究
近年來(lái)，科學(xué)技術(shù)的快速更新，多媒體等科學(xué)技術(shù)產(chǎn)物開始走進(jìn)課堂教學(xué)，在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用得越來(lái)越廣泛。多媒體輔助教學(xué)擁有許多優(yōu)勢(shì)：如操作簡(jiǎn)單；聲音、圖像、影片等方式可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)模式；選擇教授課程上無(wú)差別性；可反復(fù)使用。隨著新課程教學(xué)工作的推進(jìn)，教師在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)合理使用教材，靈活運(yùn)用多媒體等電子教學(xué)設(shè)備，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，集中學(xué)生的注意力。
一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)應(yīng)用多媒體的意義
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的快速發(fā)展，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)愈加重要。根據(jù)相關(guān)研究顯示，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處于好動(dòng)時(shí)期，注意力不易長(zhǎng)久堅(jiān)持集中，對(duì)新鮮事物持有好奇心，對(duì)未知事物有濃厚的興趣，但在認(rèn)識(shí)事物上主要采用形象思維進(jìn)行思考。語(yǔ)文作為一門較為抽象的學(xué)科，教師只憑教材理論進(jìn)行教學(xué)，不能引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教材內(nèi)容。因而引進(jìn)多媒體等電子教學(xué)設(shè)備具有重要意義。教師恰當(dāng)使用多媒體，抓住學(xué)生的好奇心理，能促使學(xué)生在課堂上具有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
二、多媒體在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)
教師利用多媒體進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡偏小，認(rèn)識(shí)事物只通過(guò)事物形式、色彩以及其自身感覺來(lái)辨別，采用多媒體教學(xué)，可直觀表達(dá)出語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生觀察力和想象力等方面的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《狐假虎威》時(shí)，教師可先從網(wǎng)絡(luò)上下載符合學(xué)生認(rèn)知范圍的'相關(guān)視頻或音頻資料，在課堂上利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，學(xué)生觀看完畢后，教師可提出教材中相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，以此鍛煉學(xué)生的觀察力，或者教師將其分成小組進(jìn)行內(nèi)容討論，最后再用自己的話講述此故事的后續(xù)發(fā)展情況，以鍛煉學(xué)生的想象能力。
語(yǔ)文教材中大多內(nèi)容的展示會(huì)受到時(shí)空的限制，教師只憑講解不能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中內(nèi)涵。小學(xué)生理解起來(lái)亦較為困難，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，將會(huì)阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如，在教學(xué)《海底世界》時(shí)，若只憑教師講解，則無(wú)法讓學(xué)生充分理解其中內(nèi)容。教師采用多媒體教學(xué)可向?qū)W生展示其海底世界：蔚藍(lán)的天空下是一望無(wú)際的海洋、海水深處是黑暗的深海，海底會(huì)有千奇百怪的魚類等相關(guān)知識(shí)，直觀的畫面將能瞬間吸引學(xué)生的注意，同時(shí)將引導(dǎo)其對(duì)海底世界的認(rèn)識(shí)。這種以化抽象知識(shí)為具體事物的教法，能加深小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。
三、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中多媒體技術(shù)的輔助功能
教師的教學(xué)技能對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)有重要影響。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)示范技能水平相對(duì)較低，普通話應(yīng)用程度不高，一般在家鄉(xiāng)教學(xué)者則多用當(dāng)?shù)乜谝暨M(jìn)行教學(xué)，這將會(huì)給學(xué)生的后續(xù)識(shí)字學(xué)習(xí)以及準(zhǔn)確發(fā)音帶來(lái)不便。若采用多媒體教學(xué)將會(huì)彌補(bǔ)這方面的不足，應(yīng)用視頻教學(xué)，用計(jì)算機(jī)聲音代替教師聲音教授學(xué)生跟讀課文內(nèi)容，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)識(shí)字。同時(shí)目前教學(xué)中粉筆板書普遍，小學(xué)生年幼，主見能力弱，模仿力強(qiáng)，對(duì)教師的一言一行比較關(guān)注，教師寫字規(guī)范程度直接影響學(xué)生的寫字能力及識(shí)字能力。若運(yùn)用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)不僅可以減少教師的勞累量，還能提高學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)字能力。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材是維系教師與學(xué)生之間的紐帶。引進(jìn)多媒體等電子教學(xué)設(shè)備，將增加師生之間的媒介方式。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用能夠代替教師能力不足之處，輔助教師有效教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)中，教師可使用多媒體教學(xué)進(jìn)行課文的全面展現(xiàn)，學(xué)生在同一時(shí)間里既能聽見讀音，也能看見字形，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，還能加深印象，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用意義重大，有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，還能全面演示語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，提高學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量，同時(shí)也利于學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的萌芽。教師創(chuàng)新教學(xué)手段，靈活使用多媒體等電子設(shè)備將更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打造最佳平臺(tái)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷研發(fā)，多媒體應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐勢(shì)在必行。
淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)5
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段（1～2年級(jí)）識(shí)字與寫字的任務(wù)是認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。小學(xué)識(shí)字教學(xué)任務(wù)非常重，它是小學(xué)低年段最為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。新課程的識(shí)字教學(xué)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字，少寫字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣和獨(dú)立識(shí)字的能力是識(shí)字教學(xué)的重要任務(wù)。如何更好地提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，使教學(xué)效果最大化，我們必須遵循漢字的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓他們?cè)谟淇�、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中識(shí)字。
心理學(xué)研究表明，識(shí)字教學(xué)初始階段的兒童共同的心理特征是：活潑好動(dòng)﹑愛玩，不能長(zhǎng)時(shí)間專注某一事物，喜歡具體形象的東西，記憶力較強(qiáng)，但學(xué)得快，忘得也快。兒童在入學(xué)之前，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言能力。他們通過(guò)口頭語(yǔ)言積累了相當(dāng)數(shù)量的口語(yǔ)詞匯和簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ)，為漢字的學(xué)習(xí)和閱讀提供了條件，奠定了基礎(chǔ)。在識(shí)字教學(xué)中充分利用兒童已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性，收到事半功倍的效果。
一、營(yíng)造充滿活力的課堂，激發(fā)學(xué)生的自信心
心理學(xué)研究證明：一個(gè)人的自信心與他的成功成正比，成功越多，自信心越強(qiáng)；挫折越多，自信心越弱。對(duì)于一節(jié)課要學(xué)習(xí)十幾個(gè)生字的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了厭倦與害怕，培養(yǎng)他們的自信心就尤為重要。充滿活力的課堂環(huán)境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。一句具有啟發(fā)性、鼓動(dòng)性和教育性的口號(hào)，無(wú)論在什么時(shí)候喊起來(lái)，總會(huì)起到振奮精神，斗志昂揚(yáng)的作用。我常常用“我很棒，真的很棒，真的真的很棒！”“我很聰明，潛力無(wú)窮”。“爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，展現(xiàn)自我”�！拔蚁嘈牛何乙欢ǹ梢猿晒Γ 边@些口號(hào)，作為激發(fā)學(xué)生自信心的措施之一。長(zhǎng)此以往，不但可以振奮精神，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣，讓學(xué)生感覺到“我能行”、“我會(huì)成功”。每天的學(xué)習(xí)任務(wù)那么繁重，就是愛學(xué)習(xí)的.學(xué)生也會(huì)有松懈的時(shí)候。我對(duì)于中下層生的學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)，哪怕是一點(diǎn)小小的成績(jī)，也給予贊揚(yáng)，逐步提高他們的自信心。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)
很多人知道，小朋友最喜歡看動(dòng)畫片，因?yàn)閯?dòng)畫片在視覺和聽覺上深深著吸引學(xué)生的注意力。我們知道，低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。這就使得識(shí)字教學(xué)中枯燥乏味的讀、抄寫效果不佳。隨著多媒體技術(shù)的引入，多媒體也成為師生之間的媒介之一。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)造了生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效率。生字的第一次見面力求給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈，例如利用音樂、動(dòng)作、情境、圖像等加強(qiáng)漢字與生字的聯(lián)系。例如教“棵”字，先出示一棵碩果累累的蘋果樹，問(wèn)學(xué)生：“這是什么？”再在樹的旁邊出示“果”字，指名學(xué)生讀“果果果、蘋果的果”，讓學(xué)生說(shuō)出棵的部首是木字旁，并用紅色標(biāo)出。再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“左邊木，右邊果，棵棵棵，一棵蘋果樹的棵”。通過(guò)這樣的教學(xué)情境，學(xué)生能愉快地牢牢記住“棵”的字形特點(diǎn)�，F(xiàn)在，許多城鎮(zhèn)小學(xué)都有了多媒體教室，教師應(yīng)該多制作ppt、flash等教學(xué)課件，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。
三、讓學(xué)生在樂中學(xué)
學(xué)習(xí)知識(shí)，不是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、研究、熟悉、掌握，最后運(yùn)用它們。在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子的方法五花八門，不是千篇一律，只要結(jié)合兒童的生理和心理發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，能激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給他們正確的識(shí)字方法，擴(kuò)寬識(shí)字令域，多方位多角度地培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。處處從學(xué)生主體實(shí)際出發(fā)。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，讓枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，為孩子一生的語(yǔ)言能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就是成功的識(shí)字教學(xué)的真諦，也是檢驗(yàn)識(shí)字教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
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