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國際貿易專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)研究
國際貿易專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)研究1
新形勢下培養(yǎng)應用型人才己成為世界各國高等教育創(chuàng)新的一項戰(zhàn)略任務.隨著我國對外聯(lián)系的加強和對外貿易的擴大,社會需要大量具有寬厚的專業(yè)理論知識和具備創(chuàng)新能力的"應用型人才".本文首先分析了我國國際貿易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀,其次對國際貿易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的`必要性進行探討.最后提出培養(yǎng)國際貿易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的方法及對策.
國際貿易專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)研究2
1前言
中國是第四大農產品國際貿易國，且每年以約10%的增長速度在不斷發(fā)展，但面臨著日本“肯定列表”制度以及其它國家日益上升的技術性貿易壁壘，急需一大批懂WTO規(guī)則，熟知國外農產品貿易技術標準，又懂英語和農產品的復合應用型專業(yè)人才。另一方面，中國高校培養(yǎng)的國際貿易人才和商務英語人才達不到復合型人才水平，且即使在農產品外貿大省的山東、廣東等省份，也很少有高校有針對性地培養(yǎng)復合應用型農產品國際貿易專業(yè)人才。人才的單一化和同質化導致國際貿易和商務英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)特色不明顯，競爭力不強。
2農產品國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
我國是世界上第四大農產品貿易國，20xx年貿易總額為1866.9億美元，其中出口總額為678.3億美元，20xx年1-11月貿易總額為1757.9億美元，其中出口總額為647.5億美元。因農產品外貿總額在我國超過4萬多億的外貿總額中所占比重不大，所以高校在國際商貿類人才培養(yǎng)過程中往往忽略了農產品國際貿易復合應用型專業(yè)人才的培養(yǎng)，即使是涉農性高校也是如此。以農產品外貿第一的山東省為例，本科的山東農業(yè)大學的外國語學院的英語雙專業(yè)和經濟管理學院的國際經濟與貿易專業(yè)均沒有開設農產品國際貿易方向課程。此外，山東外貿職院、山東外國語職院、山東經貿職院等從事外貿人才培養(yǎng)的高職院校也沒有開設農產品國際貿易專業(yè)或方向課程。又以筆者所在傳統(tǒng)農業(yè)大省的湖南為例，僅茶葉出口就達1億多美元，但無論是本科的湖南農業(yè)大學還是其它高職院校，都沒有開設農產品國際貿易專業(yè)，或是開設農產品國際貿易方向課程。而另一方面，為進一步提升農產品加工企業(yè)國際市場開拓和營銷促銷能力，培養(yǎng)復合型農業(yè)外經貿人才，促進優(yōu)勢農產品出口，農業(yè)部和農業(yè)貿易促進中心等自20xx年以來每年都要組織開設“農產品國際貿易經理及管理人員培訓班”，對農產品外貿企業(yè)人員進行農產品營銷理論與實務、食品質量安全管理和農產品可追溯查詢系統(tǒng)與供應鏈管理等知識和技能的培訓。此外，國家和各級政府也在不斷努力，通過采取建立農產品出口基地、提高農產品質量標準和檢測技術和建立大型農產品集團等措施，著力提升我國農產品的出口貿易。
3主要市場營銷理論
市場營銷的精髓在于在挖掘客戶動態(tài)需求的前提下，發(fā)掘適合的細分市場，精準定位目標客戶群，科學設計管理價值鏈和客戶關系，持續(xù)不斷地向客戶提供其所需的產品或服務，以滿足客戶的需求，實現(xiàn)客戶和自己的價值。
3.1客戶需求
市場營銷理論與傳統(tǒng)銷售理論的根本區(qū)別就在于前者是以客戶需求為導向。市場營銷的所有活動均源自于客戶真正的需求，也階段性地終止于滿足客戶的需求。挖掘和分析客戶的真正需求是一切營銷活動的前提和根本，客戶的需求是動態(tài)變化的，不僅要滿足其現(xiàn)時的需求還要謀劃，引領和滿足其未來的潛在需求;客戶的需求是不斷升級的，產品和服務必須能滿足客戶不斷升級的`需求，才能在競爭者立于不敗之地。
3.2細分市場
市場營銷理論認為，絕對而全面的競爭優(yōu)勢是很難實現(xiàn)的，而在局部的相對競爭優(yōu)勢則是完全可以達到的。競爭者要在客觀分析競爭對手和評估自身的價值鏈的基礎上，對目標市場進行細分，找到自身的產品或服務具備相對競爭優(yōu)勢的領域，并充分發(fā)揮自己的競爭優(yōu)勢，在特定的細分市場獲得更大的市場份額和話語權，甚至成為該領域的領導者。
3.3差異化
哈佛商學院著名教授邁克爾·波特就始終認為，競爭者不論大小和名氣，歧異性是贏得市場競爭的法寶。歧異性其實就是產異化，差異化體現(xiàn)在整個價值鏈上，從客戶需求甄別一直到產品的定位，設計，推出和后續(xù)服務上。競爭者必須推出具有滿足客戶需求的差異化產品或服務才能最終贏得市場的認可，以及取得溢價。即使是很有名氣的國際大牌公司，如果產品或服務沒有差異化，也很難贏得競爭。
3.4先動優(yōu)勢
先動優(yōu)勢理論認為率先進入市場的競爭者相較于后來者往往有更好的競爭優(yōu)勢。市場先入者率先滿足了客戶的需求，往往更容易給客戶留下一個好的印象，樹立品牌和取得溢價，且客戶會習慣地鎖定先入者的產品或服務，無形中設置了市場進入壁壘，獲得了市場競爭的主動權。此外，先入者對市場往往會更了解，能以更低的價格進行技術服務的升級，獲得更好的經濟效益。
4啟示與對策
中國的高等教育正步入由精英教育轉到大眾教育的快速發(fā)展道路上，毛入學率不斷攀升，畢業(yè)生人數(shù)連創(chuàng)新高，因學生所學無法滿足市場真正需求，結構性就業(yè)問題愈加突出。隨著高考人數(shù)逐年減少和20xx年啟動的高考的改革，學生未來有更多的主動權和選擇權，高校間的生源搶奪戰(zhàn)將愈演愈烈。隨著大批本科院校甚至是少數(shù)重點大學轉型從事職業(yè)技術教育，高職院校將面臨更殘酷的競爭，如何培養(yǎng)有別于應用型本科人才又滿足產業(yè)需求的特色技能型人才是各高職院必須回答的問題。
在“生源—高校(-高校)—市場”的市場生態(tài)圈中，高校之間尤其是培養(yǎng)類似人才的高校之間，如高職院校之間和高職院校與應用型本專科之間，已是直接的競爭對手，必須面對就業(yè)市場的選擇，其結果又直接決定了高校對生源的吸引力。高校越能培養(yǎng)出區(qū)別于其它高校又能滿足就業(yè)市場需求的差異化人才，就越能形成市場品牌和吸引更多的生源，并形成良性循環(huán)。反之亦然。
可見，在市場需求導向型的高教人才培養(yǎng)的新形勢下，高校尤其是高職院校已然變成了市場營銷者，必須結合自身條件和資源靈活應用市場營銷理論和手段進行學校和專業(yè)的整合營銷。其中最關鍵的就是要善于發(fā)現(xiàn)市場及市場需求，并設法滿足此需求。
復合應用型農產品國際貿易專業(yè)人才是整個人才需求市場中的一個細分市場，且是一個被絕大多數(shù)高校忽視或忽略的需求在不斷擴大的細分市場。誰先發(fā)現(xiàn)并進入該細分市場，誰就是該細分市場的先驅者，就有可能贏得政府和相關企業(yè)的大力支持，以更低的投入培養(yǎng)出市場需求的差異化特色人才，樹立自己的品牌，為后來者設立市場進入壁壘，或至少比后來者更容易取得人才市場的信任，以更低投入獲得更大市場份額，獲取更大效益。
高校在培養(yǎng)復合應用型農產品國際貿易專業(yè)人才時，必須以從事農產品國際貿易的相關企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的需求為中心，多形式多途徑開展人才培養(yǎng)：(1)復合應用型人才。高校要堅持“適度理論、重在應用”和“語言夠用、專業(yè)嫻熟”的指導思想，破除現(xiàn)在單一型和理論型人才培養(yǎng)弊端，培養(yǎng)具備“國際貿易+外語+農產品+主要或特定貿易伙伴農產品貿易要求”的復合型應用人才;(2)產教融合，校企合作。高校要想培養(yǎng)出市場需求的畢業(yè)即能上崗的應用型人才，就必須走產教融合，校企合作的道路。高校要主動尋求與農產品國際貿易企業(yè)合作，采取訂單培養(yǎng)，聯(lián)合辦學，組建職教集團，業(yè)務外包，校辦公司等形式，確保學校教育無縫對接市場需求。筆者所在的高職院，就依托湖南省供銷總社的資源，在國際貿易開設農產品國際貿易課程，學校還成立了惠民供銷公司，專門從事農產品的電子商務業(yè)務，極大地提高了人才培養(yǎng)的質量。此外，還要認真研究如何讓企業(yè)在合作中更積極地參與辦學，企業(yè)主導型的辦學形式或許是更好的選擇;(3)立足本地，打造品牌。高校要在科學分析所在區(qū)域農產品國際貿易的前提下，在一般性出口農產品的基礎上，加大對區(qū)域性特色農產品國際貿易人才的培養(yǎng)，依靠差異化和特色化人才培養(yǎng)來打造自己的品牌。
5結語
在中國高教進入買方市場及國家大力培養(yǎng)應用型人才的情況下，運用營銷思想，結合區(qū)域產業(yè)和經濟特色，培養(yǎng)差異化和特色化的復合應用型人才已是一種必然。隨著我國農產品國際貿易總額和農產品出口貿易總額的不斷增加，高校尤其是身處農業(yè)省份的高職院校，要想在激烈的競爭中立足并做大做強，就必須首先成為一名優(yōu)秀的營銷者，在繼續(xù)為工業(yè)化培養(yǎng)人才的同時，投入資源培養(yǎng)復合應用型的農產品國際貿易專業(yè)人才，用差異化和特色化贏得競爭，樹立自己的品牌。
國際貿易專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)研究3
摘要：本文通過對當前貿易領域形式的分析。提出對應用型國際貿易人才培養(yǎng)的模塊教學模式，旨在培養(yǎng)學生的實際操作能力�？s短學生就業(yè)與上崗之間的距離。
關鍵詞：課程體系；模塊培養(yǎng)；實踐技能
一、應用型國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內涵
國際貿易專業(yè)是我國高等教育的一個重要學科，它培養(yǎng)的是從事國際貿易的，適應我國社會經濟發(fā)展的應用型人才。應用型國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式，既具有一般人才培養(yǎng)模式的特征，又存在國際貿易專業(yè)的個性。在培養(yǎng)應用型國際貿易人才時，要把“育人”和“育才”動腦動手結合起來。既重智育，更重德育；既重理論，更重實踐；既重知更重素質和能力，顯示鮮明的時代特征和應用型人才的培養(yǎng)要求。
二、應用型國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式建構的理論基礎
馬克思主義的社會發(fā)展觀和人的全面發(fā)展理論為建構政法學院應用國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式奠定了堅實的理論基礎。
一方面，國際貿易專業(yè)教育要受社會政治、經濟、文化發(fā)展的制約，同時又推動社會政治、經濟、文化的發(fā)展，促進社會的進步。對于培養(yǎng)國際貿易應用型人才的國際貿易專業(yè)教育來說，其發(fā)展規(guī)模與速度、專業(yè)的設置與課程的開發(fā)、現(xiàn)代化教學手段的運用、實習條件的優(yōu)劣，都要受生產力和科學技術發(fā)展的制約。我國已實現(xiàn)從計劃經濟向社會主義市場經濟的轉軌。國際貿易專業(yè)必須適應改革開放和市場化的需求。按照市場需求培養(yǎng)人才。培養(yǎng)市場需要的人才，是我國當前國際貿易專業(yè)教育的主要任務。
另一方面，國際貿易專業(yè)教育受人的全面發(fā)展的影響，反過來又促進人的全面發(fā)展，國際貿易專業(yè)教育與生產實踐相結合是造就人的全面發(fā)展的有效途徑。
三、應用型國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式建構的基本原則
國際貿易專業(yè)培養(yǎng)模式的建構在堅持以科學理論作指導的同時，必須遵循一定的原則，這些原則大體有以下一些。
其一，必須考慮學生現(xiàn)行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要。
教育部長周濟同志曾指出“要把就業(yè)問題作為關系學校發(fā)展的重大問題來，在招生、教學、管理、畢業(yè)生就業(yè)等各個環(huán)節(jié)堅持以市場和社會需求為導向，形成一個有機結合的整體”。隨機對國際貿易專業(yè)學生進行問卷調查，90％的學生認為他們來大學學習的主要目的是為了提高自己的科學文化水平和就業(yè)能力，以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此，專業(yè)培養(yǎng)目標定位必須充分考慮到學生當前就業(yè)能力培養(yǎng)的需要，要努力提高學生的.就業(yè)競爭力。國際貿易專業(yè)教育在專業(yè)設置、課程設計和教學實施的過程中，都必須與社會和經濟發(fā)展的方向、水平和要求相一致，緊貼國際貿易發(fā)展的趨勢，以就業(yè)為導向。必須加強研究畢業(yè)生就業(yè)市場和生源市場，使專業(yè)定位、招生規(guī)模等都能按市場規(guī)律變化而變化。但是，在現(xiàn)代社會中，不僅職業(yè)崗位體系由于經濟科技的迅猛發(fā)展而演化為一個動態(tài)系統(tǒng)，而且就業(yè)者受利益驅動和價值取向的影響，也經常更換職業(yè)崗位。專業(yè)培養(yǎng)目標的定位不僅要考慮到學生初次就業(yè)的具體知識技能要求，而且也要關注其日后擇業(yè)所需。不僅應使學生獲得當前就業(yè)必備的知識技能，而且應獲得繼續(xù)學習與提高的能力。
其二，必須考慮外貿行業(yè)崗位群和用人單位的實際需要。
在人才培養(yǎng)方向上要充分考慮社會對國際貿易人才的需求，及時了解人才發(fā)展趨勢。從調查資料來看，我國普通高等院校國際經濟與貿易畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率約為60％，而外貿職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率約為70～90％，有的甚至到達100％。而且，有些高等院校畢業(yè)生由于找不到工作，但是到職業(yè)學校獲得技能證書(如外銷員、報關員、單證員)后就容易找到工作。根據(jù)近百家進出口企業(yè)的網(wǎng)上招聘要求來看，幾乎所有的外貿企業(yè)都希望國際貿易專業(yè)的教育教學能與外貿崗位對接。約有76％的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置，這說明加強學生的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)和綜合素質教育極為重要。因此，國際貿易專業(yè)的培養(yǎng)目標，不僅應教給學生外貿崗位群直接需要的知識技能，還應當加強與此緊密聯(lián)系的基礎知識技能、關聯(lián)知識技能以及職業(yè)道德態(tài)度的教育，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的高級應用型人才。
其三，必須考慮社會科技、經濟發(fā)展的需要。
20世紀中葉以來，世界上的發(fā)達國家已經跨入后工業(yè)社會。其顯著特征之一是第三產業(yè)和技術持續(xù)迅猛發(fā)展，這不僅會引起該產業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴大，而且會引起該產業(yè)內各行業(yè)間以及行業(yè)內就業(yè)結構的迅速變化。技術和經濟結構的變化，對職業(yè)崗位結構會產生直接的影響。會使得社會的某些職業(yè)崗位大批地消失，又會有大批新的職業(yè)崗位增加。
中國目前正處于逐步向后工業(yè)社會過渡的時期，第三產業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。中國加入WTO及國家對個人從事外貿業(yè)務的管制放開，對外貿易獲得迅速發(fā)展，20xx年我國進出口總額已達1.6萬億美元，這標志我國對外貿易已邁上新的臺階。我國外貿行業(yè)的崗位規(guī)模在迅速擴大的同時，崗位結構在發(fā)生深刻變化，國際貿易的方式、方法發(fā)生相應的變化。一方面，中小企業(yè)由于業(yè)務量不大，設崗較少，因而要求外貿應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力；另一方面，大型企業(yè)由于業(yè)務量大，部門分解較細，設崗較多，因而要求外貿應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。
四、農墾管理干部學院應用型國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構
培養(yǎng)目標的建構。正確定位國際貿易專業(yè)(報關)培養(yǎng)目標是優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式�？紤]到學生現(xiàn)行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要，社會科技、經濟發(fā)展的需要，外貿行業(yè)崗位和用人單位的實際需要�？梢詫H貿易專業(yè)(報關)人才培養(yǎng)目標定位如下：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，熟練掌握國際貿易所需的基本知識、基本技能、基本政策與法律法規(guī)，具有較強的外貿業(yè)務實踐能力、洞察形勢隨機應變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力，適應外貿行業(yè)第一線崗位工作的高級應用型專門人才。該培養(yǎng)目標也可以簡要概括為：基本知識夠，實踐能力強，綜合素質好，就業(yè)競爭力強，直接從事國際商務的高級應用型專門人才。
根據(jù)上述培養(yǎng)目標，可以把國際貿易專業(yè)(報關)人才的培養(yǎng)規(guī)格定位為：一德、二基、三能、四證。所謂“一德”即具有從事國際商務工作所必需的良好職業(yè)道德，“二基”即具有從事國際商務工作所必需的基本理論知識與基本應用技能，“三能”即實踐能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。實踐能力是指適應外貿業(yè)務崗位實際工作需要的各種操作技能的應用能力。:
開放辦學。利用國內資源開放辦學。黑龍江農墾管理干部學院現(xiàn)在已經和上海思博職業(yè)技術學院、青島職業(yè)技術學院等學校合作，在實現(xiàn)學校學生成績互認的基礎上互派交流生，豐富學生的第二校園生活，使學生感受不同的校園文化與教學方式，得到更加全面地發(fā)展。學校之間還可以實現(xiàn)教師的互動交流學習，以學習對方的先進教學與管理經驗，以人之長，補己之短，在互動中得到提高。通過聯(lián)合辦學，不僅可以培養(yǎng)大批受社會歡迎的高技能人才，而且經常與之進行學術交流與調研活動，可以學習這些學院的辦學經驗，逐步實現(xiàn)本院與兄弟院校先進教學方式的接軌。另外。聯(lián)合辦學也具有極大的廣告效應，可以提升學校的知名度，為學校吸引更多的生源，豐富學校的資金來源，這將對學校的長期發(fā)展起到極大的促進作用。
國際貿易專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)研究4
近年來，經濟全球化發(fā)展迅速，為了應對經濟全球化給國內經濟帶來的機遇與挑戰(zhàn)，需要大批的應用型人才提供改革創(chuàng)新的動力。高校是人才培養(yǎng)的主陣地，為了適應國際貿易市場發(fā)展的需要，高校在培養(yǎng)國際貿易專業(yè)的人才中需要分析現(xiàn)階段國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)的基本內容和任務，有針對性地對國際貿易專業(yè)課程進行改革，以便滿足市場經濟發(fā)展的需要。
一、新時期國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)過程中面臨的挑戰(zhàn)
自中國加入WTO以來，我國的對外貿易得到了飛速發(fā)展，國際化進程不斷加快，市場對國際貿易人才整體質量的要求不嗵嶸，急缺國際貿易專業(yè)素質較強的專業(yè)人才。而對國際貿易專業(yè)來說，隨著我國國際化發(fā)展不斷走向深入，培養(yǎng)國際貿易專業(yè)學生的分析能力，以及培養(yǎng)學生解決實際問題的能力顯得尤為迫切。而從另外一個方面來說，目前所有高校開始連續(xù)的擴招，使得國際貿易專業(yè)的教育質量出現(xiàn)了明顯的下降，而且學生數(shù)量不斷增多，基礎設施設備已經跟不上需求，而且擴招的生源質量上也得不到保障，國際貿易在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)了很多的問題。從高校的發(fā)展看，人才培養(yǎng)和社會的發(fā)展需求相脫離已經成為較嚴峻的問題之一，這在國際貿易專業(yè)中也是突出的問題。培養(yǎng)學生的整體素質與課程體系的設置是否科學、規(guī)范以及教學內容是否合理密切相關。
二、國際貿易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式分析
當前對應用型人才培養(yǎng)的研究主要有：德國應用科技大學“應用研究、項目開發(fā)與教學”（FH）人才培養(yǎng)模式和“雙元制”模式；加拿大、美國、英國、澳大利亞等發(fā)達國家較為普遍應用的以能力培養(yǎng)為中心的“教育教學體系”（簡稱CBE）模式；英國提出來的“實踐DD學習DD再實踐”的“三明治”教學法模式；英國“資格證書體系推動型”實踐教學模式。國際貿易應用型人才在培養(yǎng)過程中，要將學生培養(yǎng)成具有必需的文化科學知識與綜合素質，懂得國際經濟與貿易理論，了解世貿組織知識和相關法規(guī)及國際貿易慣例，熟悉國際營銷管理及商務運作程序，具有國際戰(zhàn)略眼光和較高專業(yè)英語水平及計算機操作能力，能獨立對國際國內商業(yè)市場進行調研、分析、策劃并做出正確決策的高素質應用型高級專業(yè)人才。在應用型人才培養(yǎng)模式上可以采取能力“模塊式”，構建“兩平臺+兩模塊”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生綜合能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
三、國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
（1）課程設置不夠不合理。課程體系中包含的內容太過寬泛，尤其表現(xiàn)在通識教育這一塊。教育部門曾明確規(guī)定通識教育是必修的課程，也叫公共基礎課，這一塊的教學集中在理論知識上，具體包括：政治、英語、數(shù)學和計算機等學科。其最大的弊端是沒有從根本上注重學生溝通能力的培養(yǎng)，而且這一部分的課程占用的時間相對較長，基本上等于大學的四分之一。由此忽視了溝通能力和職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)，而且在時間和內容的安排上都難以體現(xiàn)出國際貿易專業(yè)學生的人才培養(yǎng)目標。
�。�2）專業(yè)知識教授不科學。課程體系的設置不完善，也缺乏一定的合理性。按照教學大綱來看，國際貿易專業(yè)包含了多種課程。但是大多數(shù)學校的課程體系的編排和課時的劃分并沒有優(yōu)化，專業(yè)的核心課程一般都集中安排在大三，而且部分課程內容不斷重復教學，課程的時間相對有限，這就造成了很多學生在專業(yè)知識上掌握不牢。
�。�3）實踐教學較為薄弱。實踐教學和社會需求相脫離，實踐性教學的環(huán)節(jié)較為薄弱這已經成為國際貿易教學的突出問題。一直以來，高等學校更加注重理論教學，卻很大程度上忽視了實踐性的教學課程。雖然在教學過程中，已經認識到了實踐的重要意義，在實驗設施設備的硬件和軟件的投入上不斷增加，環(huán)境也有了很大的改善，但是實際的利用率較低。在課程的'設置上，實踐能力課時相對較少，學生也很少有實踐的機會，動手能力不夠，再加上教學方法老套，師資跟不上需求，造成了課程內容和社會需求嚴重脫離。
四、加強國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)的措施
�。�1）改變傳統(tǒng)的教育觀念。在傳統(tǒng)的貿易教育理念中，往往忽視了人才培養(yǎng)的實際操作環(huán)節(jié)，只注重專業(yè)理論知識的教育，以至于很多成績優(yōu)秀的學生在進入社會之后還是沒有能力勝任工作的需要。為了改變這一現(xiàn)狀，需要對教育觀念進行改變，不再只是理論知識的教育，而是需要和實際操作結合起來。只有這樣培養(yǎng)出的人才才是能夠滿足國際貿易市場發(fā)展需要的人才。
（2）提高教育工作者的專業(yè)素質。教育工作者自身的專業(yè)素養(yǎng)決定著學生學習的效果。因此，提高教育工作者們的專業(yè)素養(yǎng)對于提高學生學習的質量具有重要意義。為人師者，授業(yè)解惑，教育工作者應該注意自身的素質提高。知識是不斷在更新，教師的學習也不能夠停下來。同時還需要注意自身言行對學生們產生的影響，在教授學生們知識的同時更要教育他們怎么做人。這樣培養(yǎng)的人才才能為社會的發(fā)展提供保障。
（3）注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。國際貿易專業(yè)不僅需要了解貿易相關的專業(yè)知識，同時還需要擁有處理復雜情況的能力。國際貿易局勢復雜，單是課本上的知識不足以讓學生成為社會需要的人才，還需要將理論知識的學習和實踐結合起來，同時重視自身綜合素質的提高。通過不斷的實踐，將這些知識融合到一起形成處理問題的能力。因此，只有經過不斷地實踐操作，自主對國際貿易局勢進行分析，才能進一步提升專業(yè)技能。
（4）將現(xiàn)代的科學技術融入學習中。隨著科技的發(fā)展，技術的作用不斷凸顯，因此，在學習的過程中，要利用技術對實際的案例進行分析學習。國際貿易專業(yè)的學習更是如此，需要對國外的局勢有所了解，因此，可以借用互聯(lián)網(wǎng)進行學習，同時還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行國際貿易專業(yè)課程的案例學習，對案例進行深度分析，形成報告，再跟老師交流討論，以便通過案例充分消化所學的理論知識，加強自我能力的提升。
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