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淺論新時代中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格
淺論新時代中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格1
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要途徑之一,講究課堂教學(xué)藝術(shù),形成課堂教學(xué)風(fēng)格,使課堂教學(xué)具有極大的魅力,強烈地吸引著學(xué)生的注意力和情感投入,本文探討了新時代中學(xué)地理課堂教學(xué)的'風(fēng)格.
淺論新時代中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格2
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要途徑之一。如何改變平鋪直敘、死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式，講究課堂教學(xué)藝術(shù) ，形成課堂教學(xué)風(fēng)格，使課堂教學(xué)具有極大的魅力，強烈地吸引著學(xué)生的注意力和情感投入，從而使素質(zhì)教育 的優(yōu)越性在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，這是高考和中招考試取消地理后，每個中學(xué)地理教師都需要研究和解 決的新課題。
一、中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)涵
每一門學(xué)科的課堂教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的諸因素的具體表現(xiàn)各不相同，使之具有獨自的特點。一 節(jié)中學(xué)地理課堂教學(xué)相當(dāng)完整，它從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式的有機體現(xiàn)，即形成中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格。換句話 說，中學(xué)地理課堂教學(xué)的風(fēng)格是根源于中學(xué)地理的教學(xué)內(nèi)容而表現(xiàn)的教學(xué)形式，它作為完整的有機體總的特征 ，是在藝術(shù)上獲得相當(dāng)成就的一個標(biāo)志。
并不是任何一節(jié)課堂教學(xué)都有明顯風(fēng)格的。平淡乏味的課堂教學(xué)，談不上有什么獨自的特點；教學(xué)內(nèi)容與 教學(xué)形式不能達到有機的統(tǒng)一，這樣的課堂教學(xué)是沒有風(fēng)格的'。
二、新時代中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格
課堂教學(xué)風(fēng)格受課堂教學(xué)內(nèi)容和時代要求的制約。素質(zhì)教育替代應(yīng)試教育，是新時代教育發(fā)展的必然趨勢 。新時代中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格，就是符合素質(zhì)教育要求的地理教學(xué)內(nèi)容與地理教學(xué)形式有機統(tǒng)一的課堂教學(xué) 風(fēng)格。
課堂教學(xué)風(fēng)格總是通過課堂教學(xué)形式的特點呈現(xiàn)出來的。人們對課堂教學(xué)風(fēng)格的認識，首先是從課堂教學(xué) 的形式、特點感受到的。新時代中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格，以素質(zhì)教育為準(zhǔn)繩，以多樣的教學(xué)方法，先進的教學(xué) 手段及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用具為依托，恰如其分地表現(xiàn)中學(xué)地理的教學(xué)內(nèi)容，面向全體學(xué)生，全方位提高學(xué)生的多方 面素質(zhì)和能力，使學(xué)生好學(xué)、會學(xué)、學(xué)會用地理知識和原理，解決實際問題，建立正確的地理觀，適應(yīng)時代的 要求。其教學(xué)形式的特點，大體上可以歸納為如下四點：
（一）有一個誘人的新課導(dǎo)言
——生動誘人，精練點題，設(shè)有懸念，可探討性強。
中學(xué)生，尤其是初中學(xué)生，受思想認識水平、課程時間安排、高考、中招考試導(dǎo)向等諸因素影響，通常情 況下，不重視地理課，學(xué)習(xí)不積極，不主動。但是，從中學(xué)生的心理特點來看，他們又往往具有很強的好奇心 和好勝心，一方面他們要對問題追根問底，知道其所學(xué)知識的用途，另一方面，他們又急于要顯示自己的才能 ，個個躍躍欲試。這就為設(shè)計好新課導(dǎo)言，奠定了良好的心理和思想基礎(chǔ)。而經(jīng)過挖掘加工后的生動、誘人、 帶有懸念的新課導(dǎo)言，一上課就將學(xué)生的注意力都集中到對新知識的探究上來。興趣和好奇，促使全體學(xué)生積 極主動地學(xué)習(xí)，直到把懸念化解，問題解決，找到答案為止。至于興趣點和好奇點的選擇，可以放在與新課內(nèi) 容密切相關(guān)的地理熱點問題、、鄉(xiāng)土內(nèi)容、奧秘探討及新式教具等上面。這里特別值得注意的是，新 課導(dǎo)言切忌嘩眾取寵，喧賓奪主，冗長膚淺。精練切題則是這一風(fēng)格形成和發(fā)展的生命力所在。
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——圖文并茂，以圖釋文，形象逼真，直觀性強。
人地關(guān)系，空間概念和地圖教學(xué)，是地理課堂教學(xué)體現(xiàn)“地理味”的三個突出表現(xiàn)。其中，地圖教學(xué)是關(guān) 鍵。建立正確的空間概念（包括區(qū)位概念和區(qū)域概念），使學(xué)生靈活自如地運用地圖，正確分析和說明地理問 題，是地理教學(xué)的主要任務(wù)之一。而運用地圖進行教學(xué)，則是完成這一教學(xué)任務(wù)的重要途徑，也是地理教學(xué)獨 特風(fēng)格和特色所在�？梢哉f，沒有地圖就無法進行地理課堂教學(xué)。
復(fù)雜、抽象的地理事物和現(xiàn)象，往往用一幅或幾幅地圖，包括地理示意圖表、地理漫畫及素描圖、人地關(guān) 系相關(guān)圖、地理模型圖等，便能生動直觀、清晰明了地展示出來，使學(xué)生一目了然，并留下難以忘懷的記憶。 恰當(dāng)?shù)牡貓D教學(xué)，首先從識圖開始，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖的結(jié)構(gòu)，然后再逐項逐條緊扣教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)設(shè)問，讓 學(xué)生通過位置以及相關(guān)事象的分析，讀出圖中的地理內(nèi)容和地理特點，并在教師的指導(dǎo)下進一步作地理成因分 析和地理規(guī)律分析。對多種要素疊加的圖，則采用分要素化繁為簡，分解教學(xué)，最后再疊加恢復(fù)地圖原貌的方 式，進行綜合分析。地圖的展示，可通過掛圖、板圖、幻燈、投影、微機等多種手段進行。
通過識圖、拼圖、填圖、繪圖、聯(lián)想分析圖的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的手、口、腦并用，其觀察力、記憶力、動 手能力、邏輯思維能力、語言表達能力等諸多能力都可以得到培養(yǎng)、鍛煉和提高。進而，把知識落實在圖上， 達到會學(xué)、學(xué)會、會用的目的。同時，在教學(xué)過程中，學(xué)生的積極參與，還可以鍛煉他們的膽識和心理素質(zhì)。
�。ㄈ└腥玖O強的教學(xué)語言
——條理清晰，生動藝術(shù)，言簡意賅，啟發(fā)性和鼓動性強。
教師靈活并恰當(dāng)?shù)剡\用口頭語言，體態(tài)語言和板書語言進行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)妙趣橫生。在保證科學(xué) 性的前提下，教師或繪聲繪色，或幽默詼諧，或啟發(fā)誘導(dǎo)，或慷慨陳詞，或點頭贊許，或熱情鼓勵……總之， 適時適度使用語言修辭手法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其勇于提問，大膽發(fā)言，躍躍欲試，積極參與。同時 ，配以新穎、美觀、快速、精練的板書、板圖和板畫，醒目易記，就能強烈地吸引住每個學(xué)生的注意力和情感 投入，使其如醉如癡，全身心地投入到課堂教學(xué)之中，受到陶冶，得到鍛煉，學(xué)會知識，掌握方法。
�。ㄋ模┉h(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程
——深入淺出，聯(lián)系實際，寓教于樂，趣味性強。
一節(jié)完整的中學(xué)地理課堂教學(xué)，其教學(xué)過程總是以人地關(guān)系為主線，步步為營，環(huán)環(huán)相扣的。良好的開場 白，集中了學(xué)生的注意力，提出了要解決的實際問題，激起了學(xué)生求知的欲望。緊接著，教師趁勢引導(dǎo)學(xué)生尋 找和討論新課的知識點，運用地圖剖析難點，排除疑點，強化重點，巧妙聯(lián)系已有知識，形成知識體系，構(gòu)成 知識網(wǎng)絡(luò)。同時，使用多種語言技巧，營造寬松、和諧、探討、競爭的課堂氣氛，使學(xué)生善于向知識的廣深處 質(zhì)疑、解疑。并且，聯(lián)系實際運用新知識，解答相關(guān)的地理問題。最后，反饋教學(xué)效果，強化訓(xùn)練，扼要結(jié)尾 ，就會產(chǎn)生“余音繞梁，三日不絕”的教學(xué)效果。在規(guī)定的45分鐘時間內(nèi)，學(xué)生通過探討、答疑，獲取知識， 輕松愉快地完成課堂教學(xué)。
綜上所述，新時代中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格，突出了“有趣、多能、重情、務(wù)實、高效”的特點，通過其課 堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，教育學(xué)生，以達到培養(yǎng)人才，適應(yīng)社會，適應(yīng)未來需要 的目的。
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