任務(wù)驅(qū)動(dòng)與計(jì)算機(jī)教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)與計(jì)算機(jī)教學(xué)1
在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,社會(huì)對計(jì)算機(jī)人才的需求越來越多,質(zhì)量要求越來越高,培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的任務(wù)也隨之越來越艱巨,而計(jì)算機(jī)教學(xué)的'優(yōu)劣將直接影響到社會(huì)的需求,因此,如何提高教學(xué)質(zhì)量就成了計(jì)算機(jī)教師努力探究的方向."任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法的出現(xiàn),給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力,就此淺談一些認(rèn)識和想法.
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摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，更適合培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。在職業(yè)教育中，計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)采用任務(wù)前置、延伸任務(wù)實(shí)例、自定任務(wù)主題的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法更能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 技能 個(gè)性
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種以學(xué)生為中心、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。其顯著表現(xiàn)是：教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞著一個(gè)目標(biāo)，基于幾項(xiàng)任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)運(yùn)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，產(chǎn)生新的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)符合計(jì)算機(jī)課程的層次性和實(shí)用性，學(xué)生可以由淺入深、由表及里，逐步精益求精地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的知識和技能。在學(xué)習(xí)的不同階段，特別是在學(xué)習(xí)某些應(yīng)用軟件時(shí)，可以先知其然，而暫不深究其所以然。
在具體教學(xué)過程中，只有結(jié)合學(xué)生實(shí)際采用合理的步驟和方法，才能收到預(yù)期的效果。
一、任務(wù)前置，激發(fā)學(xué)生興趣
在flash動(dòng)畫制作的教學(xué)過程中，每涉及到一個(gè)新的知識點(diǎn)時(shí)，筆者都是以演示運(yùn)用了本知識點(diǎn)的動(dòng)畫開始教學(xué)。比如，在講引導(dǎo)層動(dòng)畫這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，首先在大屏幕上演示出“蝴蝶在花叢中飛舞”和“動(dòng)感超人”的動(dòng)畫，同時(shí)提醒學(xué)生通過學(xué)習(xí)自己也要能做出這樣的動(dòng)畫。學(xué)生們被屏幕上漂亮、動(dòng)感十足的畫面所吸引，動(dòng)手實(shí)踐的強(qiáng)烈欲望一下子就激發(fā)起來了。由于他們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才使得后面知識點(diǎn)的講解他們有興趣聽。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)使得整節(jié)課的教學(xué)不是在被動(dòng)灌輸中進(jìn)行的，而是在學(xué)生的主動(dòng)參與中完成的。
課前任務(wù)實(shí)例的精心設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，因此，任務(wù)的設(shè)置應(yīng)更多地考慮學(xué)生心智的發(fā)展水平和不同年齡階段的'知識經(jīng)驗(yàn)以及生活中的情感需求。任務(wù)不能太難，那些學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)也完成不了的任務(wù)，會(huì)嚴(yán)重打消他們的學(xué)習(xí)積極性；而那些太過簡單的任務(wù)，會(huì)使他們在學(xué)習(xí)時(shí)浮于表面，對他們的思維發(fā)展產(chǎn)生阻礙。任務(wù)的難易度應(yīng)該讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。任務(wù)還要新穎、有吸引力，要能夠充分包含抒情詩似的知識點(diǎn)。
二、延伸任務(wù)實(shí)例，培養(yǎng)控索精神
創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂。中學(xué)生喜歡獨(dú)立地獲取知識，所以在教學(xué)內(nèi)容的安排上要注意留給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間，把握好教師講授與學(xué)生實(shí)踐的空間與時(shí)間尺度。
如果說剛接觸新軟件時(shí)，老師課前精心設(shè)計(jì)的任務(wù)實(shí)例對學(xué)生還有吸引力的話，當(dāng)他們掌握了一定的知識、技能后就不再滿足于完成那些照貓畫虎的模仿性任務(wù)了。他們希望探索，喜歡自己去尋找軟件中新的精華，卻常常不知該怎樣入手。此時(shí)，我們不妨為其設(shè)置嘗試探索性任務(wù)，為他們提供一定的再創(chuàng)造空間，幫助他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如，在講授遮照層動(dòng)畫時(shí)，學(xué)生掌握了基本知識點(diǎn)之后，就讓學(xué)生制作“舞臺(tái)上追光燈”的動(dòng)畫。這個(gè)例子既能夠把遮照層的知識點(diǎn)貫穿起來，又要把引導(dǎo)層動(dòng)畫、形狀漸變等知識點(diǎn)靈活運(yùn)用。學(xué)生將這些技巧在相互交流中表現(xiàn)于作品的適宜創(chuàng)作空間中，就會(huì)樂此不疲。當(dāng)然，在創(chuàng)作的同時(shí)，也會(huì)遇到某些技術(shù)上的難題，而同學(xué)間的切磋、老師的點(diǎn)撥，都會(huì)使他們豁然開朗。學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提出問題、解決問題的綜合能力，在同學(xué)之間的交流合作、老師的啟發(fā)引導(dǎo)良性循環(huán)中逐步都會(huì)得到培養(yǎng)和提高。在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，貫徹任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，盡量避免教學(xué)中的面面俱到，因?yàn)榻o學(xué)生留出發(fā)揮創(chuàng)造的空間，也是教學(xué)中的一種殘缺美。潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和探索精神，將有利于他們今后的終身學(xué)習(xí)。
三、自定任務(wù)主題，培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展
中等職業(yè)教育的目的就是要培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識的技能型人才，配送上對發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則。當(dāng)學(xué)生具備某一知識系列的操作能力后，教師可以設(shè)置一些綜合性的、具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)造性任務(wù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮其個(gè)性。
計(jì)算機(jī)教學(xué)中的教學(xué)目的，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作、掌握技能、學(xué)會(huì)相關(guān)知識點(diǎn)，而不是完成一個(gè)個(gè)的具體任務(wù)實(shí)例，任務(wù)實(shí)例只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作、學(xué)會(huì)使用軟件的一種手段。因此，越到學(xué)習(xí)的后面，任務(wù)越要模糊化，只要規(guī)定任務(wù)主題，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)新意識，自由完成任務(wù)。例如：在flash教學(xué)的學(xué)期結(jié)束階段，要求學(xué)生每人利用所學(xué)的知識制作flash作品，可以是mtv賀卡、網(wǎng)頁等多種形式。這樣對音樂感興趣的同學(xué)就會(huì)選擇制作動(dòng)畫的mtv，對圖片處理感興趣的就會(huì)制作出動(dòng)感的flash網(wǎng)頁。于是，教學(xué)的目的就達(dá)到了，既讓學(xué)生掌握了flash這個(gè)軟件的使用，提高了技能，又鼓勵(lì)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。
總之，通過教學(xué)實(shí)踐，選擇難易適度符合學(xué)生生理、心理發(fā)展水平的生活實(shí)例，通過完成典型任務(wù)，而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)科結(jié)構(gòu)體系的建立的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法之后，師生通過任務(wù)能夠產(chǎn)生互動(dòng)：一方面學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下能夠自主學(xué)習(xí)，遇到問題尋求幫助；另一方面，老師也可以通過任務(wù)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以進(jìn)行必要的引導(dǎo)和總結(jié)。但在具體的教學(xué)過程中不能一成不變，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，步驟要合理，目的要明確，還要注意與其他的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，以適應(yīng)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)方向。
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【摘要】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高職院校學(xué)生的必修課，其教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的使用計(jì)算機(jī)的能力。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，是高職計(jì)算機(jī)教師必須解決的一個(gè)問題。本文就任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和高職計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合，闡述了重要意義，提出了相應(yīng)的措施，以期對高職計(jì)算機(jī)任課教師有些幫助和啟發(fā)。
【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；高職；教學(xué)質(zhì)量
一、引言
高等院校面向全體學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識、能力與素質(zhì)，為學(xué)生今后走上工作崗位，使用計(jì)算機(jī)解決自己專業(yè)的實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)。高職院校的計(jì)算機(jī)教育更加突出動(dòng)手操作，理論知識夠用即可，實(shí)踐性較強(qiáng)。如果教師僅使用理論教學(xué)，那么將無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且學(xué)生的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力也難以提升。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
1.概念。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，學(xué)生圍繞著任務(wù)來開展學(xué)習(xí)，教師以任務(wù)的完成結(jié)果來檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，比較容易被學(xué)生接受，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不止一種的科學(xué)知識，其他的實(shí)踐技能也會(huì)無形中傳遞給學(xué)生。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，相比于傳統(tǒng)的知識點(diǎn)講授方法，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。高職院校中計(jì)算機(jī)教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是相適應(yīng)的。過去，計(jì)算機(jī)教學(xué)把教學(xué)內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)的知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來感覺比較枯燥，也對知識點(diǎn)在實(shí)際中的應(yīng)用比較模糊。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，教師可以根據(jù)學(xué)生要掌握的知識點(diǎn)，把它串起來做成一個(gè)任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)的過程就是學(xué)生對知識掌握和動(dòng)手能力培養(yǎng)的過程。
三、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施
計(jì)算機(jī)本身與傳統(tǒng)學(xué)科存在著不同，計(jì)算機(jī)更強(qiáng)調(diào)知識運(yùn)用和動(dòng)手操作，這與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法相吻合，也與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)技能型人才相吻合。在教師實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過程中，要把握好以下環(huán)節(jié)：
1.設(shè)置任務(wù)。任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基礎(chǔ)，任務(wù)設(shè)置的好與壞直接關(guān)系到此教學(xué)法的開展，關(guān)系到教學(xué)效果，關(guān)系到學(xué)生的知識掌握情況和實(shí)際操作情況，因此設(shè)置任務(wù)是教師必須要考慮的問題。教師在設(shè)置任務(wù)的時(shí)候要注意（1）把要學(xué)習(xí)的.知識點(diǎn)串聯(lián)起來。學(xué)生完成任務(wù)的過程就是學(xué)習(xí)知識的過程，任務(wù)中涉及知識點(diǎn)不止一處，教師要花費(fèi)心思將知識點(diǎn)與任務(wù)巧妙結(jié)合。（2）設(shè)置的任務(wù)難度要適中，任務(wù)的類型與布置手段也講究一些。太難或過于簡單都不利用調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師要了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)置的任務(wù)要符合學(xué)生的發(fā)展要求。例如：在計(jì)算機(jī)word教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)任務(wù)“試卷的編輯”、“電子賀卡與名片的制作”等，這些任務(wù)既實(shí)用又考查了知識點(diǎn)，如設(shè)置字體、圖片插入與編輯、藝術(shù)字等。（3）可以設(shè)置開放性的任務(wù)，只規(guī)定任務(wù)的方向，具體內(nèi)容讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
2.教師指導(dǎo)，學(xué)生自主完成任務(wù)。教師在給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候，要留有要求學(xué)生自己學(xué)習(xí)的部分，即教師講解知識，應(yīng)“有所保留”，這部分內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生通過各種信息獲取渠道，自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，探索精神，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中，要扮演好“指導(dǎo)者”的角色，一旦學(xué)生遇到任務(wù)中的難題就要給予耐心的指導(dǎo)，但不輕易為學(xué)生解決具體的問題。對于一些較大的任務(wù)，教師可以將班內(nèi)學(xué)生分成小組，由小組來完成整個(gè)任務(wù)。這個(gè)過程中，小組成員可以分工合作，遇到問題可以進(jìn)行討論，加深知識點(diǎn)的掌握和理解，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
3.教師進(jìn)行任務(wù)點(diǎn)評，多正面激勵(lì)。學(xué)生完成教師布置的任務(wù)并不是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的結(jié)束，教師應(yīng)對學(xué)生的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評，分析學(xué)生作品的優(yōu)缺點(diǎn)，找到問題的解決方案，強(qiáng)調(diào)任務(wù)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在點(diǎn)評過程中應(yīng)該多找出學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)，并作為榜樣供其他人參考，讓他們體會(huì)到成就感。同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生去完成更新更難的任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師不僅要對任務(wù)完成的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)還需要對完成任務(wù)的過程進(jìn)行評價(jià)，這樣才能夠提升評價(jià)的科學(xué)性。要觀察學(xué)生的操作過程，是否合乎規(guī)范，是否簡單實(shí)用等，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以備在今后的任務(wù)中訓(xùn)練和加強(qiáng)。
4.要注意任務(wù)的收集和整理。隨著教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教師設(shè)置的任務(wù)也在不斷的增加，應(yīng)該注意將效果好的任務(wù)收集起來，把存在問題的任務(wù)重新修改。并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的變化，在日常教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新任務(wù)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。結(jié)束語當(dāng)今社會(huì)，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各行各業(yè)都離不開使用計(jì)算機(jī)。作為高職的學(xué)生，應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，具備熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，才能在踏入社會(huì)，走上工作崗位時(shí)用好計(jì)算機(jī)這個(gè)工具。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)上，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力等有著其他教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)勢。作為計(jì)算機(jī)任課教師要在教學(xué)過程中勇于創(chuàng)新教法，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。
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【摘要】如今計(jì)算機(jī)水平隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長而快速發(fā)展，社會(huì)越來越需要更多的尖端計(jì)算機(jī)人才，而計(jì)算機(jī)教學(xué)是高等職業(yè)教育中重要的一部分，占據(jù)著極其重要的地位，現(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)融入到工作和生活中，作為高等職業(yè)教育的公共基礎(chǔ)課程，計(jì)算機(jī)已經(jīng)被各行各業(yè)所重視。
【關(guān)鍵詞】高職計(jì)算機(jī)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；綜合應(yīng)用
在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是其中的一種新型的教學(xué)方法，這種方法目的在于使學(xué)生通過利用已有學(xué)習(xí)資源同伙伴進(jìn)行合作以及自主探索，計(jì)算機(jī)這門課程有著極強(qiáng)的理論性，這就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)這門課程的學(xué)習(xí)十分困難，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容難以理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到十分吃力和乏味，這就要求教師采用有效的教學(xué)方法來使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著更高效率。
1高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀
我國高職計(jì)算機(jī)教學(xué)一般分為兩個(gè)部分，第一是計(jì)算機(jī)知識的理論教學(xué)部分，這一部分有著極強(qiáng)的理論性，并且知識點(diǎn)繁多且分散，就比如C語言、VB等等，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以理解教學(xué)內(nèi)容，課本內(nèi)容無法理解，長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生極大的心理壓力，從而喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣，使學(xué)習(xí)效率低下，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)效率低下，沒有顯著的教學(xué)成果，第二就是實(shí)踐上機(jī)教學(xué)部分，在上機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生們普遍認(rèn)為編程十分難以理解，無法體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)編程的樂趣，反而認(rèn)為編寫程序是一件極其無聊的任務(wù)，并把教師上課留下的實(shí)踐內(nèi)容作為一種負(fù)擔(dān)，這就導(dǎo)致了教學(xué)效率同樣不高，總體來說，高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)效率低下，沒有顯著的教學(xué)成果。
2何為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)模式，這種模式的主要內(nèi)容是，教師在上課過程中，綜合授課內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生做到學(xué)以致用，把抽象難以復(fù)雜的理論課內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在每一次上機(jī)實(shí)踐中，學(xué)生都有著相應(yīng)的目標(biāo)，這對學(xué)生的自我探索和對理論性知識的掌握有十分重要的作用，在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生可以同鄰桌的同學(xué)共同探索學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而達(dá)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同進(jìn)步的目標(biāo)，使學(xué)生全面性發(fā)展，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在另一方面來說，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)意識以及主動(dòng)參與意識，在過去傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在理論課上的授課可以說效率十分低下，整節(jié)課的有效工作時(shí)間不超過總授課時(shí)間的百分之四十，并且學(xué)生容易對教師產(chǎn)生依賴性，這就導(dǎo)致學(xué)生思維懶惰，無法做到自我思考和自我探索，并且從思想層次來說，學(xué)生產(chǎn)生依賴性之后就會(huì)喪失主觀能動(dòng)性，而利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生在不斷接受任務(wù)的同時(shí)也產(chǎn)生了一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的競爭情緒，從而達(dá)到提高學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種十分前沿的教學(xué)模式，如今體現(xiàn)在學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性上面，這種教學(xué)模式使學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也過濾了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍出現(xiàn)的逆反心理，在這種方法的應(yīng)用過程中，學(xué)生有著主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索的動(dòng)力，而教師給學(xué)生下發(fā)任務(wù)減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，所以在教學(xué)過程中教師有著更充足的精力去引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。這對教師的自我提升以及對教學(xué)重點(diǎn)的掌握是一種另類的考驗(yàn)，教師在教學(xué)中承擔(dān)著指導(dǎo)者和監(jiān)督者的作用，而學(xué)生則是教學(xué)的中心。
3任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對教學(xué)的作用
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，有利于在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上更多掌握專業(yè)性知識，由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，也使教師對教學(xué)重點(diǎn)的把握更加明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)存在迷茫的情緒，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也使教學(xué)更有效率，除此之外，由于學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也使極其明確，對自身存在的問題也有清晰地認(rèn)識，加快教學(xué)進(jìn)程，教師也可以因材施教，在不同的`方面運(yùn)用不同的教學(xué)手段，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)逐漸提高自身發(fā)現(xiàn)問題的能力，使自身的創(chuàng)新性思維被發(fā)掘出來。
4任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效運(yùn)用
4.1教學(xué)內(nèi)容的深入剖析
在開始教學(xué)之前，教師應(yīng)明確知道這節(jié)課需要教給學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)，從開始到結(jié)束，教學(xué)目標(biāo)貫穿始終，教師想要有效運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，對教學(xué)內(nèi)容深入剖析，然后通過運(yùn)用各種創(chuàng)新性的教學(xué)手段對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行多方面的解讀，使得課上教學(xué)科學(xué)且高效，教師在深入剖析教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也應(yīng)梳理自身的教學(xué)思路，首先應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，然后通過多媒體教學(xué)模式為學(xué)生展示這節(jié)課的授課內(nèi)容，讓學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容首先有個(gè)整體性的認(rèn)識，然后，教師應(yīng)以點(diǎn)對點(diǎn)，以面對面，針對每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生制定教學(xué)任務(wù)，最后應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，為他們設(shè)計(jì)專屬的教學(xué)任務(wù)。
4.2堅(jiān)定教學(xué)理念
教師在進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)確立自身的教學(xué)理念，如今有效的教學(xué)理念是堅(jiān)持學(xué)生的主體性地位，應(yīng)將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)理解透徹，堅(jiān)定學(xué)生是教學(xué)的中心，所有的教學(xué)手段都應(yīng)針對學(xué)生展開，在學(xué)生實(shí)踐過程中，將教學(xué)任務(wù)量化，為其設(shè)置具體的實(shí)踐任務(wù)，并將教學(xué)任務(wù)分散化，讓學(xué)生有實(shí)踐操作的良好環(huán)境，從而提高其實(shí)際操作能力，促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展，在進(jìn)行實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生答疑解惑，起到關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生自主探索能力。
4.3設(shè)置有效的任務(wù)
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中，任務(wù)作為其關(guān)鍵部分，承載著任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能否奏效的關(guān)鍵性作用，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為學(xué)生設(shè)置合適的教學(xué)內(nèi)容，并確定教學(xué)重點(diǎn)，從而設(shè)置有效的實(shí)踐上機(jī)課任務(wù)，在任務(wù)設(shè)置方面，教師應(yīng)注意分析學(xué)生的情感和年齡特點(diǎn)，避免學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，并可以將理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生可以清晰地認(rèn)識到理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，任務(wù)分為兩部分，一部分是教學(xué)任務(wù)，另一部分是學(xué)習(xí)部分，這兩部分都應(yīng)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，為學(xué)生增添趣味性和真實(shí)性。
4.4對任務(wù)進(jìn)行深入分析
這是學(xué)生能否執(zhí)行任務(wù)的關(guān)鍵部分，也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的核心部分，教師在布置任務(wù)之后應(yīng)從各方各面對學(xué)生作出引導(dǎo)，使其對任務(wù)有個(gè)直觀的認(rèn)識，并促使其利用理論課上學(xué)習(xí)到的理論知識去解決實(shí)際問題，在這一部分，教師應(yīng)利用行之有效的手段，提高學(xué)生對任務(wù)的興趣，從而使其產(chǎn)生探索問題，解決問題，完成任務(wù)的欲望，除此之外，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，為其布置一個(gè)大任務(wù)，然后細(xì)化任務(wù)，每個(gè)人負(fù)責(zé)其中的一部分，這樣一來學(xué)生既可以完成任務(wù)，又可以在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，使學(xué)生全面性發(fā)展，成為國家需要的高精尖專業(yè)計(jì)算機(jī)人才。
4.5對任務(wù)結(jié)果進(jìn)行多層次的評估
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法施行的過程中，評估任務(wù)成果是最后一個(gè)也是極其重要的環(huán)節(jié)，評估不僅僅是對任務(wù)完成度的檢驗(yàn)，對學(xué)生來說更是一種獲得認(rèn)可的方式，所以在學(xué)習(xí)成果評估的過程中，不應(yīng)局限于任務(wù)成果，更應(yīng)將學(xué)生態(tài)度，執(zhí)行任務(wù)的過程放在重要的位置，二者綜合多層次評價(jià)，從而得出評估結(jié)論，教師應(yīng)在指出學(xué)生缺點(diǎn)的同時(shí)給予學(xué)生必須的肯定，并為學(xué)生提供解決缺點(diǎn)的方法，在這一點(diǎn)上，教師必須注重學(xué)生的情感，應(yīng)照顧到學(xué)生的自尊心，為其提出專屬的改進(jìn)策略，這樣一來學(xué)生既沒有感到心理壓力又感受到了來自教師的重視，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也建立了良好的師生關(guān)系，這樣會(huì)使教師與學(xué)生間的交流更加有效，提高了教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
5總結(jié)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中有著極其廣闊的發(fā)展前景，教師應(yīng)保持自己教學(xué)理念的前沿性，熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種切實(shí)有效的教學(xué)方法，學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)得到全方面的提升，既沒有學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)效率也很高，并建立了良好的師生關(guān)系，促進(jìn)社會(huì)和諧，教師在運(yùn)用中應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生在教學(xué)中的主體性，注重學(xué)生的自我探索與實(shí)踐，并提供引導(dǎo)性的幫助，幫助其開拓眼界，拓展思維，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
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任務(wù)驅(qū)動(dòng)與計(jì)算機(jī)教學(xué)5
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷提升以及對新世紀(jì)人才的需求，使各類院校紛紛加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)教學(xué)的力度，在當(dāng)前的技工學(xué)校中，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為其教學(xué)工程中一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，相關(guān)的教師也開始注重在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的改革，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是其中最為典型的代表，該方法不僅能有效的彌補(bǔ)技工學(xué)校學(xué)生自學(xué)能力較差的弊端，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提升教學(xué)的質(zhì)量有著重要的影響。
1、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的必要性
由于計(jì)算機(jī)課程屬于一項(xiàng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，因而在教學(xué)的過程中對于學(xué)生的要求也相對較高，要求學(xué)生在對計(jì)算機(jī)的基本知識掌握的同時(shí)能夠擁有實(shí)際的動(dòng)手操作能力，使理論知識和實(shí)踐能夠相互結(jié)合起來。而在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能使其理論和實(shí)踐相連接，主要是由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是以基本的理論知識為基礎(chǔ)，當(dāng)相關(guān)教師授課完成后，可以利用該方法對學(xué)生的知識掌握程度有所了解，同時(shí)也讓學(xué)生在此過程中能夠?qū)W會(huì)自主處理問題，進(jìn)而提升其計(jì)算機(jī)的實(shí)際手動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)了最終的教學(xué)目的。
2、在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的問題
在當(dāng)前的多數(shù)技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，該模式的教學(xué)方法比較單一，并且對于學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力不夠重視，其次由于生源地的不同，使來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生和縣市地區(qū)學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的掌握程度存在顯著差異，這就造成計(jì)算機(jī)課堂中水平參差不齊的狀況。另外由于技工學(xué)校開設(shè)的學(xué)科都是與實(shí)際技術(shù)相關(guān)聯(lián)的，這就容易造成學(xué)生的專業(yè)水平較高而文化課水平不高的情況，并且由于電腦中的教學(xué)內(nèi)容多以辦公軟件為基礎(chǔ)，和學(xué)生本身的科目沒有太大的關(guān)聯(lián)，不利于主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法的應(yīng)用
3.1教學(xué)開始前進(jìn)行相關(guān)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)
在技工學(xué)校的教學(xué)中在課前給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，會(huì)對其教學(xué)的效果產(chǎn)生直接的影響，要求每一項(xiàng)任務(wù)的布置都能夠?qū)⒔虒W(xué)的要求結(jié)合起來，將目標(biāo)充分展現(xiàn)出來，因而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中對教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，首先需要教師能夠全方位的了解教學(xué)的任務(wù)，并將其中需要體現(xiàn)的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)出來，讓該任務(wù)的設(shè)計(jì)能夠循序漸進(jìn)。例如在進(jìn)行Flash的教學(xué)過程中，通過動(dòng)畫展示的方式激發(fā)學(xué)生的積極性，然后通過相關(guān)知識點(diǎn)的講解活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作簡單的Flash動(dòng)畫。
3.2教學(xué)進(jìn)行中開展對教學(xué)任務(wù)分析的活動(dòng)
當(dāng)教師將相關(guān)的任務(wù)設(shè)計(jì)完成后，可以首先讓學(xué)生能夠?qū)Υ诉M(jìn)行分析討論，并通過學(xué)生提問的方式提出自身的疑問，而教師則可以對其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。針對可以利用從前學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)處理的問題，學(xué)生通常情況下都能自行處理，當(dāng)教學(xué)任務(wù)不斷增加時(shí)，學(xué)生則可以通過不斷的提問方式，讓教師能夠根據(jù)其實(shí)際的情況進(jìn)行解答和指導(dǎo)。例如在使用Photoshop軟件進(jìn)行相關(guān)廣告設(shè)計(jì)時(shí)，教師預(yù)先布置好任務(wù)，并讓學(xué)生根據(jù)其實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查和分析，同時(shí)聯(lián)合自身所學(xué)的知識，進(jìn)行廣告的創(chuàng)造。在此過程中對于學(xué)生分析、解決問題的能力以及對圖像的處理都有較大的提升。
3.3教學(xué)完成后學(xué)生開始執(zhí)行教學(xué)任務(wù)
當(dāng)教師將教學(xué)的任務(wù)完成后，學(xué)生根據(jù)問題分析的結(jié)果進(jìn)行上機(jī)練習(xí)執(zhí)行該任務(wù)。將教師布置的任務(wù)當(dāng)做核心，以此開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)，要求教師能夠在此過程中加強(qiáng)對學(xué)生的的鼓勵(lì)，使其能夠在相互合作的'前提下，對知識點(diǎn)進(jìn)行全面理解和掌握。針對實(shí)際動(dòng)手環(huán)節(jié)中學(xué)生遇到的各種難點(diǎn)，同樣需要教師能夠加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助其完成任務(wù)。另外對于學(xué)生練習(xí)中普遍存在的問題要求教師能夠通過集體講解的方式，使教學(xué)的效率得以提升，而對于個(gè)別學(xué)生提出的問題，則可以對其進(jìn)行針對性的講解，使學(xué)生能夠全面提升。
3.4任務(wù)完成后的集中評價(jià)
當(dāng)學(xué)生完成所有的任務(wù)后，要求學(xué)生能夠根據(jù)自身完成的過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性的評價(jià)，使其能及時(shí)了解到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足以及優(yōu)點(diǎn)。通過該方式對于學(xué)生增強(qiáng)自身的成就感有著重要的意義，同時(shí)也有利于其知識系統(tǒng)的構(gòu)成和提升。另外還要求教師也能對其進(jìn)行科學(xué)和客觀的評價(jià)，并注意讓每一位同學(xué)都能參加到評價(jià)活動(dòng)中，以此讓學(xué)生對于作品的鑒賞能力得以提升。
4、結(jié)語
針對技工學(xué)校教學(xué)的特殊性，要求在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的活動(dòng)中能夠根據(jù)其實(shí)際的情況采取相應(yīng)的措施進(jìn)行教學(xué)，而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，對于該類院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂提出了新的要求，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的引用不僅使計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中學(xué)生的積極性被提升，同時(shí)對于其自身動(dòng)手能力的提高也有著重要的作用。雖然在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中該方法尚未得到全面的普及，但是由于該方式能讓教師與學(xué)生之間的溝通更加順暢，同時(shí)讓學(xué)生能在相關(guān)任務(wù)的引導(dǎo)過程中，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，掌握其基本的操作等，這些都使該方式的發(fā)展前景更為廣闊。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)與計(jì)算機(jī)教學(xué)6
摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法，在各種理工科課程的教學(xué)過程中應(yīng)用十分普遍，可以對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力進(jìn)行鍛煉。基于此，對任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，旨在提高技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；技工學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種實(shí)踐性教學(xué)方法，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，以學(xué)生為主體展開教學(xué)工作，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，加強(qiáng)學(xué)生自助探究、分析問題和解決問題等能力，使理論知識和實(shí)踐能力緊密結(jié)合在一起，同時(shí)也能提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。尤其是在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)作用下，學(xué)生會(huì)有一定的壓力去加強(qiáng)對各種問題的解決，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力及解決問題的能力。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)過程中，一定要設(shè)置一些相關(guān)規(guī)定，對學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用。
1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法概述
任務(wù)教學(xué)是素質(zhì)教育背景下的一種全新的教育模式，指的是在教學(xué)過程中通過教師設(shè)置一系列的任務(wù)，并且引導(dǎo)學(xué)生在各種任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，對各種問題進(jìn)行解決，從而完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)，主要目的就是為了將課堂教學(xué)中的理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)合起來，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)﹀憻捵灾魉伎寄芰�，對學(xué)生的創(chuàng)造潛能進(jìn)行有效地挖掘，從而促進(jìn)學(xué)生對各種實(shí)際的問題的解決，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。對任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)進(jìn)行研究，其主要教學(xué)涉及活動(dòng)、內(nèi)容、結(jié)果和情境等四個(gè)方面。尤其是對于計(jì)算機(jī)類的實(shí)踐課程而言，教學(xué)過程中積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性顯得更為重要。對于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)來說，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該參與到各種教學(xué)任務(wù)中來，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)還帶有綜合性、自主性、開放性、明確性、發(fā)展性和實(shí)踐性等多重特點(diǎn)。筆者以技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)作為案例，分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用。
2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的應(yīng)用策略
計(jì)算機(jī)是技工學(xué)校的一門重要課程，對于學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升有很大幫助，而且學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，往往也會(huì)提高其他課程的學(xué)習(xí)效率。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，應(yīng)該要積極加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用。
2.1加強(qiáng)對任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用
在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的理念和模式對計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量有很大影響。在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)課程受到的重視程度越來越高，這門課程是提高學(xué)生的信息意識的重要課程，同時(shí)也是其他課程教育實(shí)現(xiàn)信息化發(fā)展的重要課程。在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的認(rèn)識和應(yīng)用，從而借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)法提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。在加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念的改變，尤其是對于計(jì)算機(jī)這類實(shí)踐性課程，更應(yīng)該要利用任務(wù)來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。讓學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，將所學(xué)到的各種理論知識應(yīng)用在實(shí)際生活中，因此在教學(xué)過程中就應(yīng)該要利用實(shí)踐方式，比如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，將素質(zhì)教育理念應(yīng)用到實(shí)處。
2.2合理地設(shè)置任務(wù)
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中，任務(wù)的設(shè)計(jì)是否合理，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該要符合學(xué)生的個(gè)性特征，從而能夠更好地被學(xué)生接受，對學(xué)生發(fā)揮一定的激勵(lì)和驅(qū)動(dòng)作用。對于計(jì)算機(jī)課程而言，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該要結(jié)合實(shí)際的課程教學(xué)進(jìn)度、結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的`各種實(shí)際問題，加強(qiáng)對各種任務(wù)的解決。任務(wù)設(shè)計(jì)不能太難，但也不能過于簡單，要充分發(fā)揮出承上啟下的作用，而且促進(jìn)學(xué)生之間的溝通及合作能力。比如對于“計(jì)算機(jī)編程”的教學(xué)而言，可以設(shè)置合理地教學(xué)任務(wù)，在設(shè)置教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的設(shè)置，比如當(dāng)學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)候，可以讓學(xué)生對自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，制成淺顯的圖表，從而使得學(xué)生對各種知識有更好地理解。
2.3學(xué)生分組完成任務(wù)
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中，小組合作是不可或缺的一個(gè)重要內(nèi)容，在分組的時(shí)候也應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的基本情況進(jìn)行分組，一方面可以確保任務(wù)活動(dòng)順利完成，另一方面促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通，優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮榜樣作用，帶動(dòng)落后學(xué)生提高。在分組教學(xué)的過程中，需要多多鼓勵(lì)他們之間加強(qiáng)合作與溝通，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，可以在完成任務(wù)的過程中鞏固知識，對于基礎(chǔ)不太好的學(xué)生來說，可以通過小組合作提高自己的能力。比如一個(gè)關(guān)于紅綠燈的控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)任務(wù)的完成，就可以通過小組成員的合作，對各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行分配，比如有的成員要對交通燈的運(yùn)行規(guī)律進(jìn)行觀察，對周圍的情況進(jìn)行觀察，有的成員要查詢資料，各個(gè)成員完成自己的任務(wù)之后要合力完成程序的設(shè)計(jì)，進(jìn)而完成整個(gè)任務(wù)要求。
2.4設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)的規(guī)則
學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)的時(shí)候，需要有一定的鼓勵(lì)和驅(qū)動(dòng)，才能促進(jìn)學(xué)生對各種問題進(jìn)行解決。教師應(yīng)該設(shè)置合理的驅(qū)動(dòng)原則，比如對于完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)生要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在這個(gè)過程中，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)地評價(jià)，對任務(wù)完成情況進(jìn)行合理的評價(jià)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及解決問題能力的重要途徑。在任務(wù)完成之后，應(yīng)該及時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，教師應(yīng)該要對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的觀察，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果給予肯定的態(tài)度，也對計(jì)算機(jī)編程的設(shè)計(jì)思路、方法和注意的問題進(jìn)行了簡要的介紹，讓學(xué)生對于知識的系統(tǒng)性有所提高。對于任務(wù)沒有完成的小組，教師應(yīng)該要幫助他們分析問題所在，引導(dǎo)小組內(nèi)的成員展開討論，對系統(tǒng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查，對程序做出修改，從而可以使得任務(wù)要求能夠被完成，這使學(xué)生在任務(wù)完成的過程中學(xué)習(xí)更多的知識，加強(qiáng)與其他成員的合作。根據(jù)教師評價(jià)的結(jié)果，要給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使得任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠產(chǎn)生更好的效果。
3結(jié)語
綜上所述，在技工學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種比較常見的教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式的最終目的是要通過學(xué)生在完成各項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)的過程中來加強(qiáng)對各種知識的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該要對學(xué)生做好充分的引導(dǎo)，尤其是對于實(shí)踐類課程，應(yīng)該要加強(qiáng)硬件設(shè)備的完善，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中可以循序漸進(jìn)地提高自己的綜合能力。
參考文獻(xiàn)
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任務(wù)驅(qū)動(dòng)與計(jì)算機(jī)教學(xué)7
［摘要］將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，對教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用。因此，重點(diǎn)分析與研究了在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用策略。
［關(guān)鍵詞］中職教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
中職學(xué)校教育的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)知識與技能，在畢業(yè)之后順利就業(yè)，因此在教學(xué)當(dāng)中，中職學(xué)校的主要目標(biāo)應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，有效地提升學(xué)生的綜合能力，以便更好地適應(yīng)將來職場的工作。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中引入任務(wù)教學(xué)法，可促進(jìn)學(xué)生理解與掌握知識，提升學(xué)生的綜合能力。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法概述
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法即為在教師向?qū)W生教授完課堂知識之后，安排給學(xué)生與教學(xué)知識具有關(guān)聯(lián)性的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，來對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析與研究并最終完成任務(wù)的全過程，學(xué)生在接受教學(xué)任務(wù)之后，應(yīng)用所學(xué)知識來完成教學(xué)任務(wù)。即在整個(gè)完成教學(xué)任務(wù)過程中，師生都是作為教學(xué)的參與者，教師作為教學(xué)指導(dǎo)者，學(xué)生則作為完成教學(xué)任務(wù)的主體。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法當(dāng)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種較為適宜的方法。能夠較好地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，并讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，并在任務(wù)當(dāng)中融入教學(xué)課程與教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生通過實(shí)踐來獲得知識，積累經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成既定的教學(xué)目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法適合于當(dāng)前新課程改革的發(fā)展需要，此種教學(xué)法注重于提升學(xué)生的`創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，并由淺入深進(jìn)行推進(jìn)式的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生層層遞進(jìn)地學(xué)習(xí)知識與掌握技能。
二、對計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的分析
�。ㄒ唬┎捎萌蝿�(wù)的課題
想要在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中最大化地顯現(xiàn)發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的作用，首先即應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)地采用計(jì)算機(jī)教學(xué)的任務(wù)課題。第一，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，掌握計(jì)算機(jī)知識的層次。第二，所采用的任務(wù)應(yīng)密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生深入理解與掌握計(jì)算機(jī)知識，并在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)知識與技能具有關(guān)聯(lián)性的生活現(xiàn)象。例如，一本小說中的文字必須運(yùn)用計(jì)算機(jī)排版軟件的文字排版，彩頁與插圖也必須運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件中的圖片編輯與處理。
（二）導(dǎo)入案例并進(jìn)行總體任務(wù)的細(xì)分
在開展任務(wù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)借助現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的案例，來指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行具體的教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)PPT文本當(dāng)中插入圖片此任務(wù)時(shí)，教師可先播放相關(guān)教學(xué)視頻，首先讓學(xué)生對PPT文本當(dāng)中插入圖片具有基礎(chǔ)認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的求知欲，將總體任務(wù)劃分為若干個(gè)小任務(wù)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生相互評價(jià)各自的作品，并認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行檢查，告知學(xué)生其作品的不足之處，并讓學(xué)生思考進(jìn)行自主修改，讓學(xué)生能夠持續(xù)提升，并指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新作品，并依據(jù)學(xué)生所學(xué)知識，來設(shè)計(jì)制作具有自身特色的新作品，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。
�。ㄈ┙處煈�(yīng)持續(xù)總結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)
有效地應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，其核心在于教師是教學(xué)的指導(dǎo)者，注重于指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用好學(xué)習(xí)方法。教師借助于每一個(gè)具體任務(wù)的安排，使學(xué)生親力親為地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那將會(huì)導(dǎo)致這樣的現(xiàn)象：具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)優(yōu)等生，由于其能夠較好地理解與掌握知識，因此也可在保障質(zhì)量的前提下較快的完成任務(wù)；而部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，由于未能在較短時(shí)間內(nèi)理解與掌握知識，因此會(huì)對完成任務(wù)的進(jìn)度產(chǎn)生直接影響。因此針對此情況，教師應(yīng)適時(shí)總結(jié)好每一節(jié)課的知識要點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度，并能夠更好地理解與掌握知識。
三、應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法需要關(guān)注的問題
（一）課題的可操作性與趣味性
在教學(xué)當(dāng)中，教師采用的任務(wù)應(yīng)體現(xiàn)出其趣味性，可在任務(wù)初始時(shí)，較好地提升學(xué)生的關(guān)注力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極地達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，持續(xù)深化理解計(jì)算機(jī)知識。在任務(wù)教學(xué)法當(dāng)中的相關(guān)任務(wù)必須有一定的可操作性，學(xué)生在接受任務(wù)之后通過發(fā)散性思維來思考完成任務(wù)的方法，并按照計(jì)劃來實(shí)踐，最終完成任務(wù)。如果教師安排的任務(wù)較為簡單，就難以讓學(xué)生較好地復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)知識，而任務(wù)較難則會(huì)使學(xué)生感到無從入手，將會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，難以有效開展任務(wù)教學(xué)法。
�。ǘ┙⑴c健全科學(xué)的評價(jià)體系
由于班級當(dāng)中的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面具有差異性，因此教師應(yīng)依據(jù)不同的情況，客觀全面地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，教師可按照學(xué)生所達(dá)成任務(wù)的效率與質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度來作為整體評價(jià)，讓學(xué)生能夠客觀認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)當(dāng)中反映出的諸多問題，持續(xù)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
四、結(jié)語
中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中引入任務(wù)教學(xué)法，是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)一個(gè)重要的發(fā)展契機(jī)，并將提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能層次作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，既使學(xué)生能夠理解與掌握知識技能，又使學(xué)生具有了自主學(xué)習(xí)的能力，從而有效地提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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任務(wù)驅(qū)動(dòng)與計(jì)算機(jī)教學(xué)8
【摘要】隨著現(xiàn)如今科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科十分重要，也備受關(guān)注，廣大師生對于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)也十分重視，那么采取何種有效的教學(xué)方法來提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的高效性和可行性，是現(xiàn)階段高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要研究的重要課題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)常用的一個(gè)教學(xué)模式，本文就此展開研究了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】高職計(jì)算機(jī);任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;應(yīng)用
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的涵義
所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就是教師在教學(xué)過程中，以教學(xué)目標(biāo)為主，結(jié)合書本上的相關(guān)知識，旨在為學(xué)生提供可行性的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法以及具體的操作步驟，除此之外，教師還在教學(xué)過程中不斷滲透理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)思想，全方位的提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識和操作技能。
二、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用
2.1堅(jiān)持貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念
教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)，需首先要轉(zhuǎn)變自己的古老教學(xué)觀念，另外，要正確理解任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的涵義，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，只有這樣才能在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，將計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)更加趨于任務(wù)型，給學(xué)生布置具體的上機(jī)任務(wù)，在學(xué)生親身實(shí)際操作的過程中，進(jìn)一步向?qū)W生提出具體的任務(wù)要求，將一個(gè)個(gè)大的任務(wù)瓦解，分成一個(gè)個(gè)小的任務(wù)，這樣學(xué)生才能分部完成一個(gè)個(gè)小的任務(wù)和目標(biāo)，逐漸的提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。除此之外，教師在運(yùn)用在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中，除了將教學(xué)任務(wù)分解開來，還可以適當(dāng)?shù)慕M織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，再根據(jù)各個(gè)不同上機(jī)任務(wù)，為學(xué)生提高一個(gè)良好的實(shí)際操作能力的外在環(huán)境，這樣不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.2注重提高學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力
教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)，在分配給學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師就需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。在完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，學(xué)生是需要通過實(shí)際的上機(jī)操作，來完成相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，而學(xué)生在完成探究性合作任務(wù)時(shí)，既可以選擇獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以選擇與其他主題相當(dāng)?shù)膶W(xué)生組成學(xué)習(xí)型探究小組，經(jīng)過相應(yīng)的討論與分工，探求相應(yīng)可行性的學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)該方法實(shí)踐操作，完成相應(yīng)的目標(biāo)。這兩種學(xué)習(xí)方法都是可行的。學(xué)生在完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，教師應(yīng)充當(dāng)優(yōu)秀的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都親身參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。與此同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度依次遞增的方式，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生合作交流，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣不僅可以增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.3.根據(jù)計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)，做到“因材施教”、“揚(yáng)長避短”
教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)，還應(yīng)考慮不同學(xué)生之間的差異，由于每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，自然呈現(xiàn)出不同的性格特征，在發(fā)展?jié)撃芊矫妫泊嬖诓煌潭壬系牟町�。因此，在�?shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異性，針對不同學(xué)生的性格特征，開展針對性的任務(wù)型教學(xué)，做到“因材施教”，對于每一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該充分發(fā)揮他的優(yōu)點(diǎn)和潛能，克服其短板，做到“揚(yáng)長避短”，只有這樣才能充分提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)效率和能力。在運(yùn)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)法過程中，教師應(yīng)相對應(yīng)的細(xì)化具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，布置現(xiàn)對應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.4客觀評價(jià)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)成果
教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)，教師要客觀評價(jià)學(xué)生的任務(wù)學(xué)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)成果評價(jià)過程中，教師既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，將學(xué)習(xí)過程與成果并重，要根據(jù)實(shí)際情況客觀評價(jià)，既要充分肯定學(xué)生在完成學(xué)習(xí)成果中所表現(xiàn)的長處，也要客觀的提出在學(xué)習(xí)過程中的短板與不足并提供相對應(yīng)的改進(jìn)措施，只有這樣才能針對性的提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。四、總結(jié)綜上所述，教師在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)代與學(xué)生們的要求，不斷更新自己的教學(xué)方法和模式，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用于實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的可行性，全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及合作與創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，克服學(xué)生們在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中的短板與不足，充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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任務(wù)驅(qū)動(dòng)與計(jì)算機(jī)教學(xué)9
目前，隨著國家教育的深化改革，各種新型有效的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，教育教學(xué)質(zhì)量和效率得到相應(yīng)提升。時(shí)代的飛速發(fā)展形勢下，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要采取新型有效的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用水到渠成，其應(yīng)用價(jià)值非常高，社會(huì)關(guān)注度普遍提升。
作為一種建立于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法上的新型教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)，可以有效緩解傳統(tǒng)教育與時(shí)代發(fā)展不一致的矛盾，在教師的主導(dǎo)下，以學(xué)生為計(jì)算機(jī)教學(xué)主體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂理論知識的學(xué)以致用。
1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述
任務(wù)驅(qū)動(dòng)，顧名思義，是在教師的指導(dǎo)幫助下，依據(jù)統(tǒng)一的任務(wù)活動(dòng)主題，在問題解決動(dòng)機(jī)的強(qiáng)烈驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)地應(yīng)用相關(guān)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行相關(guān)知識的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索，或獨(dú)立或合作地完成任務(wù)，在完成既定教學(xué)任務(wù)的前提下引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)特定的任務(wù)目標(biāo)和任務(wù)實(shí)施情景，以真實(shí)任務(wù)為主線引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)任務(wù)的成就感體驗(yàn)，逐步構(gòu)建學(xué)生任務(wù)學(xué)習(xí)中的良性心理循環(huán)過程。依據(jù)建構(gòu)主義的相關(guān)理論知識，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法建立于傳統(tǒng)的知識傳授教學(xué)，以問題解決、任務(wù)完成的教學(xué)理念代替原有知識傳遞教學(xué)理念，以學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方式代替原有再現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)意識，幫助學(xué)生進(jìn)行問題的分析、解決，以此鍛煉學(xué)生的問題解決能力。
2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施意義在教育領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)教學(xué)作為一門新興課程教學(xué)，隨著社會(huì)的發(fā)展潮流社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而不斷充實(shí)完善，其教學(xué)方法與教學(xué)任務(wù)之間的矛盾越來越凸顯。這樣的實(shí)施背景下，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式已無法滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)的需求，需要采取新型有效的教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用可以很好地彌補(bǔ)這一不足，符合計(jì)算機(jī)課程動(dòng)態(tài)化要求，其主要在以下四個(gè)方面的意義重大。
2.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣依據(jù)建構(gòu)主義的相關(guān)理論知識可知，計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過程中，學(xué)習(xí)是個(gè)主動(dòng)積極的過程，教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行任務(wù)的完成。此時(shí)，任務(wù)作為學(xué)生學(xué)生興趣的“催化劑”，可以有效“催化”學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，形成計(jì)算機(jī)知識結(jié)構(gòu)的良性建構(gòu)。
2.2 培養(yǎng)學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)、分析、解決能力計(jì)算機(jī)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施以任務(wù)為主線，任務(wù)問題貫穿計(jì)算機(jī)教學(xué)始終，教學(xué)過程就是不斷的提出問題、分析問題和解決問題，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力得以有效地培養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的開展模式不是傳統(tǒng)意義上教師傳授和學(xué)生接受的簡單模式，更加關(guān)注學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的多角度、多方位思考，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)、分析、解決能力。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，任務(wù)的設(shè)計(jì)大多是團(tuán)隊(duì)任務(wù)，需要學(xué)生以小組的形式完成。學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)時(shí)，既要不斷與教師進(jìn)行任務(wù)的咨詢交流，又要與同學(xué)進(jìn)行任務(wù)的討論交流，學(xué)生的問題分析能力得到提升，在交流互動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)合作精神也能得以培養(yǎng)。
2.4 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究精神在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施開展中，以形象化和直觀化的任務(wù)教學(xué)形式，將學(xué)生置于相對真實(shí)的任務(wù)教學(xué)場景中，以學(xué)生身臨其境的自我感受激發(fā)學(xué)生的任務(wù)聯(lián)想，有效活化學(xué)生原有計(jì)算機(jī)知識，進(jìn)而順利同化計(jì)算機(jī)相關(guān)新知識，完成教學(xué)任務(wù)。這樣，借由一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生的計(jì)算就學(xué)習(xí)成就感得以提升，學(xué)生好奇心和求知欲可以有效趨勢學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)新知識的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探索，主動(dòng)建構(gòu)計(jì)算機(jī)新的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生自主探究精神得以培養(yǎng)。
3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施流程依據(jù)不同的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施流程有所不同，但大體上均是以提出任務(wù)為開端，以評價(jià)任務(wù)為終止，以任務(wù)為主線，完成計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的傳授，同時(shí)也鞏固計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對計(jì)算機(jī)理論知識的學(xué)以致用。
3.1 以學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)為主，合理提出任務(wù)作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開展的必要前提和關(guān)鍵保障，設(shè)定任務(wù)的合理性在很大程度上決定著任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施效果。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際情況，以生為本，以學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)為主要目的，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特性和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握程度，考慮教學(xué)任務(wù)的整體性要求，科學(xué)合理地提出教學(xué)任務(wù)，在滿足計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更加注重學(xué)生的心理需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)。與此同時(shí)，設(shè)定的教學(xué)任務(wù)難度要適中，不能過于簡單，也不能過難。若任務(wù)設(shè)置過于簡單，學(xué)生可以輕易完成，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦排斥心理，不會(huì)進(jìn)行任務(wù)的深入探究，不利于計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高;若任務(wù)的設(shè)置難度系數(shù)太大，超過學(xué)生的.解決能力范圍，學(xué)生無從下手，學(xué)生容易產(chǎn)生懈怠放棄心理，教學(xué)質(zhì)量難以保證。因此，在設(shè)定教學(xué)任務(wù)時(shí)，既要保證學(xué)生的探究興趣，又要拓展學(xué)生的探究能力，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，合理提出教學(xué)任務(wù)。
3.2 以學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神的培養(yǎng)為主，妥善完成任務(wù)在合理進(jìn)行任務(wù)設(shè)定的基礎(chǔ)上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā)，此時(shí)進(jìn)行任務(wù)的實(shí)施完成，要求教師不能將教學(xué)內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，而是以學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神的培養(yǎng)為主要目的，正確把握計(jì)算機(jī)知識教授和自主探索的度，進(jìn)行任務(wù)實(shí)施的小組分配活動(dòng)，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、共同協(xié)商留下發(fā)展空間。因此，在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師只是充當(dāng)引導(dǎo)的角色，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生相關(guān)問題的指導(dǎo)，以學(xué)生為課堂教學(xué)開展的主體，推動(dòng)學(xué)生在相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，自主進(jìn)行設(shè)定任務(wù)的探索。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)某軟件的使用時(shí)，教師在設(shè)定任務(wù)后要求學(xué)生自行進(jìn)行小組討論，得出該軟件的使用方法，讓學(xué)生獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成就感，以此激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)興趣。
3.3 以學(xué)生自主探究精神的養(yǎng)成為主，交流討論任務(wù)在學(xué)生實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)相關(guān)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)于教學(xué)任務(wù)大力開展交流討論活動(dòng)。在關(guān)于任務(wù)的討論中，以學(xué)生自主探究精神的養(yǎng)成為主要目的，在溝通交流中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在討論中取長補(bǔ)短，集思廣益，共同完成教學(xué)任務(wù)活動(dòng)的實(shí)施和開展。在任務(wù)討論環(huán)節(jié)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究精神的養(yǎng)成，教師的引導(dǎo)效果是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，是計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量得以全面完成的必要保證。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)的任務(wù)討論環(huán)節(jié)，教師要合理進(jìn)行引導(dǎo)，對于學(xué)生的錯(cuò)誤問題采取不直接挑明也不放任不管的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，分析深化問題，最終解決問題，以此實(shí)現(xiàn)交流討論的預(yù)期目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究精神的養(yǎng)成。
3.4 以學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升為主，結(jié)語評價(jià)任務(wù)任何教學(xué)活動(dòng)，離不開教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的任務(wù)活動(dòng)教學(xué)同樣需要進(jìn)行及時(shí)的結(jié)語評價(jià)，在指導(dǎo)教師改善教學(xué)行為的同時(shí)，也可以有效促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在進(jìn)行任務(wù)活動(dòng)的評價(jià)中，要以學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升為主要原則，改進(jìn)傳統(tǒng)的選拔、區(qū)分評價(jià)模式，以學(xué)生的全面發(fā)展為重點(diǎn)，注重學(xué)生理論知識和實(shí)踐能力的雙重評價(jià)，以確保學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的良好效果。在任務(wù)的結(jié)語評價(jià)中，為有效提升學(xué)生計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)信心和激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，以等級劃分制代替?zhèn)鹘y(tǒng)的分?jǐn)?shù)、考試考核制度，有效弱化學(xué)生彼此之間的相互比較作用，考慮到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以鼓勵(lì)學(xué)生為主，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，因計(jì)算機(jī)教學(xué)的特殊性質(zhì)，學(xué)生往往需要進(jìn)行大量的自我創(chuàng)作，若沒有得到及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生的創(chuàng)作信心容易受到打擊，學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)大受影響。因此，在任務(wù)的結(jié)語評價(jià)中，以鼓勵(lì)學(xué)生為主，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。
4結(jié)語
計(jì)算機(jī)教學(xué)在現(xiàn)階段的發(fā)展中占有重要的位置，學(xué)校的老師要能夠?qū)⑷蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法得到熟練的應(yīng)用，借此來促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展素質(zhì)教育對計(jì)算機(jī)提出了更為嚴(yán)格的要求，所以要通過多渠道將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)際的教學(xué)中得到合理化的應(yīng)用，并要在這一過程中加強(qiáng)創(chuàng)新思想的融入，這樣才能夠更加有效的促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)與計(jì)算機(jī)教學(xué)10
引言
當(dāng)前我國的教育正處在深化改革的階段，為能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量及效率就必須要能夠采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以此來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式已經(jīng)和現(xiàn)階段學(xué)生的需求不能得到有效契合，所以通過新的教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用作用分析
通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用對學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)與提高都有著促進(jìn)作用，并有利于教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中可以得到靈活的調(diào)控。主要就是計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)任務(wù)是由老師進(jìn)行設(shè)計(jì)的，所以在設(shè)計(jì)的過程中也在教學(xué)的目的及內(nèi)容上都進(jìn)行了明確化，教師能夠?qū)W(xué)生的任務(wù)完成程度來了解學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，這樣對學(xué)生的及時(shí)指導(dǎo)比較有利[1]。同時(shí)也能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)閷W(xué)生是在沒有壓力的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行做任務(wù)的，是結(jié)合學(xué)生的需求來完成的，這樣學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)就會(huì)更加的自信，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，促使學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
二、計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要特征及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)際應(yīng)用
(一)計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要特征分析。
計(jì)算機(jī)的教學(xué)中對其軟硬件的`的教學(xué)內(nèi)容更新的速度較快，這些都和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展有著重要的關(guān)系。隨著科技的進(jìn)步，使得在計(jì)算機(jī)的軟硬件方面的變化也比較的迅速，這些對計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容就產(chǎn)生了很大的變化。一些軟件或者是硬件自身都有著生存期，所以一旦過了這一生存期就會(huì)被淘汰掉，在學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會(huì)的所需不能得到有效的契合，這就培養(yǎng)學(xué)生在知識的獲取上要能夠通過自己的有效學(xué)習(xí)方法，對知識進(jìn)行拓展。
(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。
計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中對任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的設(shè)計(jì)要遵循相關(guān)的原則，這樣才能夠?qū)⑵渥饔玫玫匠浞职l(fā)揮，主要就是可操作性原則、適宜性原則、趣味性原則、漸進(jìn)性原則、真實(shí)性原則等。其中最為重要的就是可操作性這一原則，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法主要是為了能夠方便學(xué)生動(dòng)手操作，從而有效的掌握知識，所以動(dòng)手操作要比學(xué)生觀看老師示范要有效，這樣才有利于學(xué)生在實(shí)踐的過程中將知識得到切實(shí)的掌握。
計(jì)算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要按照相關(guān)的流程進(jìn)行有效實(shí)施，這樣會(huì)對學(xué)生的實(shí)踐操作能力的提升起到保障作用)。
首先就是要對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行剔除，這樣可在情境設(shè)計(jì)下進(jìn)行完成，情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一般是將以往的知識作為橋梁，循序漸進(jìn)的通向新知識的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生能夠在已知的知識上進(jìn)行對實(shí)際問題加以解決，并能夠發(fā)現(xiàn)新的問題。而這些新的問題正是所要學(xué)習(xí)的，對任務(wù)的提出要盡量的真實(shí)，也就是在可操作性上要強(qiáng)，這樣才能夠真正激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
例如:將Flash動(dòng)畫制作作為計(jì)算機(jī)的教學(xué)任務(wù)，對其進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中就能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，這樣老師就要能夠采取動(dòng)畫演示的方法使其簡單方便的了解問題的根本。講解到引導(dǎo)層動(dòng)畫的知識點(diǎn)過程中，可通過屏幕進(jìn)行演示霓虹燈的閃爍等動(dòng)畫，進(jìn)而來說明引導(dǎo)層動(dòng)畫的簡單性，學(xué)生的興趣得到激發(fā)之后老師要暗示學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行完成動(dòng)畫效果。
這樣就能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到有效的加強(qiáng)，在學(xué)生進(jìn)行操作的過程中，老師要在一旁進(jìn)行觀察指導(dǎo)，對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行了解，這樣對知識的循序漸進(jìn)的傳輸就有著促進(jìn)作用。然后就需要學(xué)生進(jìn)行自主的探究或者是和學(xué)生進(jìn)行合作共同完成任務(wù)，在這一過程中老師要注重知識的融合性，要將鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到重視，在這一過程中可對學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過這一方式能夠綜合性的提出自己的建議或意見。
再者就是對任務(wù)主體的選擇，這樣對學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)就有著很大的幫助，學(xué)生按照自己的喜好在獲取知識的同時(shí)還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識在實(shí)際的操作當(dāng)中得以應(yīng)用。這對學(xué)生的操作能力及創(chuàng)新能力都能夠得到有效培養(yǎng)，從而達(dá)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。完成任務(wù)之后要進(jìn)行及時(shí)的討論及評價(jià)，學(xué)生在這一過程中能夠?qū)W會(huì)交流和分享完成任務(wù)的成果，在自我展示上能夠得到有效加強(qiáng)[4]。評價(jià)方面老師要能夠在具體的任務(wù)完成效果上實(shí)施評價(jià)，對優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，不足之處要進(jìn)行及時(shí)糾正，通過評價(jià)能夠讓學(xué)生知道自身的不足與優(yōu)勢，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
三、結(jié)語
總而言之，計(jì)算機(jī)教學(xué)在現(xiàn)階段的發(fā)展中占有重要的位置，學(xué)校的老師要能夠?qū)⑷蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法得到熟練的應(yīng)用，借此來促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。素質(zhì)教育對計(jì)算機(jī)提出了更為嚴(yán)格的要求，所以要通過多渠道將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)際的教學(xué)中得到合理化的應(yīng)用，并要在這一過程中加強(qiáng)創(chuàng)新思想的融入，這樣才能夠更加有效的促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。
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