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信息化教育教學(xué)論文范文（通用8篇）
在平平淡淡的日常中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編整理的信息化教育教學(xué)論文范文，歡迎大家分享。
信息化教育教學(xué)論文 篇1
一、高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀
（一）已經(jīng)培養(yǎng)出大批的適應(yīng)信息社會需求的人才
信息化素質(zhì)已經(jīng)成了科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，成了當(dāng)下社會對所需人才的要求的基本素質(zhì)。當(dāng)下我國的很多高校都增加了與信息化相關(guān)的課程，并且在各個專業(yè)的學(xué)科教育過程中滲透了信息化教育的理念。目前的很多高校幾乎都培養(yǎng)了一批傳統(tǒng)專業(yè)與信息技術(shù)專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用型復(fù)合人才，為教育信息化的持續(xù)健康發(fā)展提供了不竭的動力。
（二）信息化資源建設(shè)由數(shù)量到質(zhì)量上漸變
早在之前，高等院校的信息化建設(shè)主要集中在資源的建設(shè)上，這些資源建設(shè)無非就是大量的購買各種數(shù)字化的軟硬件資源。可是放眼當(dāng)下，我們還是很樂觀的。高等教育信息化建設(shè)已經(jīng)從資源建設(shè)中轉(zhuǎn)移到建設(shè)資源管理平臺以及資源的應(yīng)用平臺上面，已經(jīng)轉(zhuǎn)移到建設(shè)數(shù)字圖書館以及大學(xué)數(shù)字博物館上面，而且這些網(wǎng)絡(luò)資源體系也在逐漸完善。除了上述之外，我國的有些高校還建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的開設(shè)方便了遠(yuǎn)程授課，方便了學(xué)生輔導(dǎo)答疑。這些都使得我國高等教育信息資源建設(shè)卓有成效。
�。ㄈ└叩冉逃畔⒒幕A(chǔ)設(shè)施建設(shè)初具規(guī)模
當(dāng)下我國高等教育信息化建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展與普及，人們對教育信息化的重視程度也逐漸增高，相關(guān)部門的重視使得高等教育信息化的投入資金數(shù)量逐年增多，從而很快地我們國家就建立了比較完善的高等教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施。各高校的信息化建設(shè)已經(jīng)從單機(jī)應(yīng)用、基礎(chǔ)軟硬件建設(shè)發(fā)展到向數(shù)字化、一體化整合。高校校園網(wǎng)的覆蓋范圍以及出口帶寬都在增加，高校運(yùn)用教學(xué)的多媒體技術(shù)的種類與科目也在逐漸增多，此外對于多媒體的利用率與管理水平也較之以前有了很大程度的提高。
二、高等教育信息化建設(shè)的策略探究
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，信息化技術(shù)是先進(jìn)生產(chǎn)的典型代表，在高等教育信息化建設(shè)的過程中，能夠幫助高校教師在教育領(lǐng)域內(nèi)提高自身的教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，提高課堂效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)模式的改革與先進(jìn)方法的引進(jìn)，從而提升學(xué)生的信息化素質(zhì)，培養(yǎng)有利于當(dāng)今信息時代的應(yīng)用型復(fù)合人才，為高等教育教學(xué)服務(wù)。為此筆者探究了幾點(diǎn)提升高等教育信息化建設(shè)的策略與途徑。
�。ㄒ唬�(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)中心軟件平臺
構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)中心軟件平臺，這個平臺主要有教學(xué)質(zhì)量工程支撐平臺、數(shù)字化教學(xué)資源平臺、全球優(yōu)秀公選課資源平臺、精品課程申報以及建設(shè)平臺、專業(yè)與課程建設(shè)平臺、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理平臺、論文指導(dǎo)平臺、課程實(shí)時錄播系統(tǒng)、教學(xué)博客平臺等。這個數(shù)字化學(xué)習(xí)中心軟件平臺的優(yōu)勢主要有：第一利用信息化推動高等教育教學(xué)改革，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)活動的智能化、信息化與網(wǎng)絡(luò)化，在給學(xué)生提供海量學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與平臺建設(shè)的有機(jī)融合；其次利用平臺建設(shè)的機(jī)會，讓信息化手段監(jiān)控教學(xué)實(shí)施各個環(huán)節(jié)。所謂的教學(xué)質(zhì)量工程支撐平臺是指在支持“質(zhì)量工程”的基礎(chǔ)上，革新高等教育教學(xué)的專業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)認(rèn)證、革新課程教材建設(shè)與資源共享程度，革新人才的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教師水平建設(shè)與教學(xué)管理制度多種需求，從而促進(jìn)高等教育教學(xué)質(zhì)量的提升與飛躍。利用先進(jìn)的技術(shù)與高校內(nèi)部的優(yōu)秀資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源高度共享，建立數(shù)據(jù)搜索引擎，服務(wù)教學(xué)科研管理等核心業(yè)務(wù)。另外在該平臺上分享全球優(yōu)秀的公開課視頻，積極地將全球其他學(xué)校的優(yōu)秀視屏引入到我國內(nèi)高校的信息化教育平臺上，還可以豐富我們高校的公選課資源。精品課程的申報是針對教師說的，利用這一平臺可以激發(fā)教師上課以及致力于信息化教學(xué)的積極性。其余專業(yè)與課程建設(shè)平臺諸如專業(yè)與課程建設(shè)平臺、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理平臺、論文指導(dǎo)平臺、課程實(shí)時錄播系統(tǒng)、教學(xué)博客平臺都其自身的優(yōu)勢，對服務(wù)于教學(xué)的高等教育信息化有著重要的推動與促進(jìn)作用。
�。ǘ�(gòu)建校園移動學(xué)習(xí)終端服務(wù)平臺體系
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也推動了移動通信技術(shù)的成熟�，F(xiàn)在每一個大學(xué)生基本上都擁有一部以上的手機(jī)設(shè)備，因此高等教育信息化的建設(shè)還可以利用手機(jī)為教學(xué)服務(wù)，其教學(xué)的普及程度根據(jù)學(xué)生擁有手機(jī)的數(shù)量我們就應(yīng)該可以看到。尤其是在3G業(yè)務(wù)的.商用之后，移動網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)以及電話網(wǎng)三者之間已經(jīng)實(shí)現(xiàn)同步，這種融合的優(yōu)勢如果應(yīng)用在高等教育上，其效果與影響力將大的驚人。所以筆者在此呼吁高校在信息化建設(shè)的過程中，構(gòu)建校園移動學(xué)習(xí)終端服務(wù)平臺體系，這樣的話將會方便學(xué)生隨時隨地在校園內(nèi)獲取數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生獲取教學(xué)資源的方式與手段，實(shí)現(xiàn)高等教育教學(xué)的信息化，無形中形成一種信息化的學(xué)習(xí)氛圍，提高高等教育教學(xué)的質(zhì)量。
�。ㄈ┧牟酵七M(jìn)措施
此外高校還應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，積極總結(jié)過去信息化發(fā)展中的不足，不斷發(fā)展創(chuàng)新。對于未來的為教學(xué)服務(wù)的高等教育信息化建設(shè)可以分為以下四步推進(jìn)。
首先，成立信息化項(xiàng)目的推進(jìn)辦公室，便于加強(qiáng)統(tǒng)籌與指導(dǎo)，統(tǒng)一規(guī)劃高校信息化建設(shè)；
其次，加強(qiáng)對于建設(shè)，建立一支專業(yè)技術(shù)過硬的專門人才隊伍，主要負(fù)責(zé)推廣和培訓(xùn)服務(wù)，推動教育信息化開展；
第三，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用更改為學(xué)校的教改項(xiàng)目中，并且為其提供專業(yè)的項(xiàng)目支持也可以有選擇的支持，在這些支持的項(xiàng)目中，選擇一部上乘之作作為網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)的優(yōu)秀案例，加以推廣與宣傳，從而帶動更多的人關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；
第四，可以在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立教育信息化的宣傳欄，讓更多的師生關(guān)注此類建設(shè)，擴(kuò)大高等教育教學(xué)信息化的力度。比如學(xué)�？梢栽O(shè)專欄，還可以在校園網(wǎng)上設(shè)置教育信息化網(wǎng)頁，打開學(xué)生的視野。
綜上所述，定位與教學(xué)服務(wù)的高等教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)而又龐大的工程，這個過程中作為高等教育工作者的我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。在這個工程中擁有了包括計算機(jī)技術(shù)在內(nèi)的多種現(xiàn)代信息技術(shù)，換言之，高等教育信息化并不是簡單地利用多媒體技術(shù)、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就可以搞定的事情，其需要技術(shù)與教學(xué)、科研與管理、服務(wù)等多方面的共同配合，從而使得高等教育向信息化的方向，向更好地為教學(xué)服務(wù)方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高等教育教學(xué)質(zhì)量“質(zhì)”的飛躍。
信息化教育教學(xué)論文 篇2
本文在職業(yè)教育教學(xué)信息化運(yùn)用概念的基礎(chǔ)上，選取四個主要實(shí)施維度進(jìn)行了深入研究，分析信息技術(shù)多樣化必然就會促成個性化教育唱主角的教育新局面，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)帶來的是職業(yè)教育體系的整體性優(yōu)勢變革。
以信息技術(shù)為背景的教學(xué)改革不斷沖擊著人們的視線，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院等新的教育形態(tài)，將會對職業(yè)教育教學(xué)產(chǎn)生革命性的影響。大數(shù)據(jù)時代的來臨，將推動職業(yè)教育信息化技術(shù)環(huán)境轉(zhuǎn)變，這將深刻地改變社會、家庭和學(xué)校教育的互動方式，需要我們及時轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的應(yīng)對方式。
每個教育對象都是與眾不同的，但我們堅信信息技術(shù)多樣化必然就會促成個性化教育唱主角的教育新局面，信息技術(shù)帶來的是職業(yè)教育體系的整體性轉(zhuǎn)型發(fā)展。教室里，超大屏幕代替了黑板，感應(yīng)式觸屏多功能一體機(jī)代替了教師的粉筆和黑板擦。不管是把信息化建在教育的哪種云端，我們執(zhí)教者都必須擁有一份厚重感與歸屬感，把握住教學(xué)的本真，必須因材施教，因地制宜。以信息化“云端”作為載體，貫穿起預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評測等學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，覆蓋課前、課中、課后的全過程數(shù)字化學(xué)與教的系統(tǒng)平臺。
一、信息化“云端”風(fēng)景一：定義教師角色的信息趨勢
20xx年7月4日，《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》（國發(fā)〔20xx〕40號）正式頒布，這是一部圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”布局把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域深度融合，進(jìn)一步促進(jìn)社會發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。文件精神不難看出，未來十年，教育服務(wù)的供給方式將會有很大的探索空間：學(xué)校要探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進(jìn)教育公平，這顯然是未來學(xué)校教育的發(fā)展方向。
信息化“云端”以獨(dú)特的審美形式、溫情的教學(xué)手段、細(xì)致的操作手法、實(shí)用的技能演練，完美地提供給師生一個更廣闊的互動平臺。信息化“云端”引領(lǐng)下的教學(xué)模式無固定格式，更不存在教與學(xué)的界限，它在任何師生需要的時候提供最優(yōu)秀的教學(xué)資源理念，高效地幫助我們實(shí)現(xiàn)每一個關(guān)于學(xué)習(xí)的夢想。
從20xx年2月28日到3月1日的24小時內(nèi)，前央視調(diào)查記者柴靜的紀(jì)錄片《穹頂之下》突破億次點(diǎn)擊。幾千萬人在線收看了柴教師關(guān)于霧霾的科普課、關(guān)于責(zé)任的德育課、關(guān)于情懷的人文課、關(guān)于調(diào)查的媒介素養(yǎng)課。這就是一個以“用戶”為核心、以“選擇”為導(dǎo)向的“云時代”，一個以創(chuàng)造知識取代傳授知識的“個時代”，課堂的邊界正在逐漸模糊，跨界和個性化信息趨勢正使得教師角色被重新定義[1]。任何一項(xiàng)教育改革，教師都是關(guān)鍵因素，因?yàn)榻處熆梢愿淖冋n堂，課堂將直接影響學(xué)生。教育技術(shù)的'現(xiàn)代化，給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來了不少新的氣象。原本教師掌握足夠豐富的資源，學(xué)生只能通過教師才能獲得部分資源。
然而今天這個飛速發(fā)展的信息時代，知識正在以幾何級速度增長，獲取知識的通道變得平等而開放，現(xiàn)在學(xué)生可以通過技術(shù)途徑自主或團(tuán)隊合作去獲得，有時候甚至比教師掌握的還要多。在今天的課堂里教學(xué)生，教師一定要了解當(dāng)代學(xué)生的這些特質(zhì)，從這些特質(zhì)出發(fā)找尋教學(xué)信息點(diǎn)的切入和路徑，才有可能起到更好的效果。上海xx區(qū)教育局xxx局長在20xx年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用論壇會議中提出學(xué)科教學(xué)信息化應(yīng)用方面推進(jìn)策略：發(fā)揮教育行政的引導(dǎo)作用，從關(guān)注樹木到關(guān)注森林，提升教師的信息化素養(yǎng)，從學(xué)科的邏輯出發(fā)探索技術(shù)的應(yīng)用。如果信息化教學(xué)改革沒有教師的積極參與和精心實(shí)踐，改革實(shí)施的成效是非常困難的。
二、信息化“云端”風(fēng)景二：巧用課堂組織的信息能力
為了達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，幫助學(xué)生很好地掌握教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)課程與學(xué)情特點(diǎn)，巧用課堂組織的信息能力，課堂主人學(xué)生成為美麗風(fēng)景，自然靈動。就像大自然的精心安排，要為每一種有巨大潛能的生命，留出積蓄足夠能量的能力。
1。信息元素選取的合理性。對于教材內(nèi)容，只有教師自己明白了其中蘊(yùn)含的價值，才能在教學(xué)設(shè)計中選取合理的信息元素，在課堂里傳遞出來愛和溫暖，讓自己所教的學(xué)生所理解和接受。課堂信息元素選取應(yīng)從豐富學(xué)習(xí)者對知識理解和體驗(yàn)以及通過降低操作技術(shù)的難度拓展學(xué)習(xí)者創(chuàng)新表達(dá)的可能性。例如，職業(yè)學(xué)校教學(xué)信息元素可以選取吸引眼球的導(dǎo)入技能、情商調(diào)動的師情技能、科學(xué)合理的評價技能、輔助教具的使用技能等。巧妙利用課堂信息元素可以幫助學(xué)生在思考與追問中描繪著職業(yè)理想，在好奇與實(shí)踐下勾勒出職業(yè)規(guī)劃。
信息技術(shù)用豐盈感和對象感詮釋了課程的價值，用高感知和超理性賦予了專業(yè)的底蘊(yùn)。
一是要求教師能有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，二是要求教師防止職業(yè)學(xué)校學(xué)生因資源信息的凌亂而導(dǎo)致的知識碎片化。信息元素整合關(guān)注學(xué)科知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，從聯(lián)系的角度理解知識成為教學(xué)改革的關(guān)鍵。教學(xué)信息資源需要挖掘，但并不是說教學(xué)資源越多越好，哪些資源最能揭示問題的本質(zhì)，最能形成學(xué)科思想，是我們需要加以選擇和判斷的，教師要具備重組信息資源的能力，為學(xué)生提供結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容與資源，強(qiáng)化知識的內(nèi)在聯(lián)系。
2。信息活動設(shè)計的時效性。課堂教學(xué)設(shè)計是否有效，一定是信息思維層層遞進(jìn)的過程。日本佐藤學(xué)教授在《靜悄悄的革命》一書中描述多數(shù)的教師只注意自己教學(xué)的進(jìn)度，并沒有去想準(zhǔn)確地“接住”每個學(xué)生的發(fā)言，未能與那些傾心“投球”的學(xué)生的想法產(chǎn)生共振[2]。作為信息時代的一名教師，要有意識地在課堂教學(xué)中立足于傾聽每一個學(xué)生的困惑與沉默，正視學(xué)生之間的差異，并努力去彌補(bǔ)差異所造成的知識與技能等方面的欠缺。
3。信息化教學(xué)手段可以在不同技術(shù)層面幫助學(xué)生對重難點(diǎn)的理解力，可以設(shè)定比通常的教學(xué)水準(zhǔn)更高的層次上的教學(xué)內(nèi)容，通過針對最低水準(zhǔn)學(xué)生的問題加以組織，在課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)每一個學(xué)生真正的學(xué)習(xí)。學(xué)生拾階而上，從“就事論事”開始，向“就事論理”，再向“借題發(fā)揮”的目標(biāo)邁進(jìn)。教師只要看準(zhǔn)時機(jī)，選擇好契機(jī)，稍加外力就好。教育之美在于其沒有了教育的痕跡，在于其留給學(xué)生的自然舒服之感，即在師生的人格感染中、心靈碰撞中、理解傾聽中、信息交換中……潤物無聲地完成了教育的使命。
4。信息素養(yǎng)培育的個性化。課堂教學(xué)技術(shù)有新突破。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，電子書包、教學(xué)平臺、虛擬仿真軟件等，在職業(yè)學(xué)校課堂里實(shí)現(xiàn)了全員教學(xué)的即時反饋、課前學(xué)生學(xué)情的精準(zhǔn)分析、課中練習(xí)過程的動態(tài)互動、課后概念原理的即時反饋，在以前的課堂都是不可能做到的事情。
信息素養(yǎng)儼然已成為當(dāng)下師生不可抗拒的魔心力。猶如藝術(shù)家設(shè)計進(jìn)程中的分量與姿態(tài)，勇敢者的游戲，持久中心，植入人心。想繼續(xù)做設(shè)計師的人，缺一點(diǎn)都不精彩，最走心的設(shè)計，最完美的典范，才能住在消費(fèi)者的心里面。職業(yè)教育的每個學(xué)科應(yīng)該將其鮮明的學(xué)科信息素養(yǎng)的個性融入全面發(fā)展的育人共性中去，植根于普遍具有信息意識和創(chuàng)新思維的大眾土壤之上，有效提高學(xué)生敬業(yè)、細(xì)致、高效、合作等職業(yè)崗位素養(yǎng)，在這趣味盎然的課堂活動中，信息素養(yǎng)被學(xué)生自主體會到并付諸行動。
三、信息化“云端”風(fēng)景三：創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計的信息特色
我們多年來形成一種思維定式，一講到教育學(xué)習(xí)馬上聯(lián)想到的就是教室，就是企業(yè)崗位所在的實(shí)習(xí)地，我們根深蒂固地認(rèn)為學(xué)習(xí)基本上都發(fā)生在課堂和實(shí)習(xí)場所里。在信息技術(shù)環(huán)境下，教室的模樣也將隨之發(fā)生變化。整齊劃一的課桌椅，會被那些可以方便移動的、能夠隨意組合成圓桌或者小組討論方式的桌椅所取代，甚至可以使學(xué)習(xí)的空間從教室到一切可能發(fā)生學(xué)習(xí)的地方，比如說實(shí)驗(yàn)室、制作室，去一個公眾場所或者到博物館中考察。筆者在英國曼徹斯特學(xué)習(xí)交流期間，多次遇見學(xué)生的某一節(jié)課就選在博物館的某個展點(diǎn)。
而這個時候，給學(xué)生上課的很可能不是教師，就是博物館的工作人員。但不管如何，授課者都賣力地在講解，甚至是在表演。這意味著什么呢？師生參觀活動不是帶上照相機(jī)去記錄什么，而是用心去交流和感悟。這是未來我們職業(yè)教育信息發(fā)展要走的一個方向，這是一種超越課堂、超越教室的學(xué)習(xí)方式，值得我們深思。只有我們拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息空間，才真正能夠體現(xiàn)我們的學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的培養(yǎng)，才能夠和傳統(tǒng)模式進(jìn)行抗衡。
今天，我們又站在了一個新的技術(shù)和教育相融合的結(jié)合點(diǎn)上，它將革新傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，促進(jìn)新的學(xué)習(xí)方式的形成。就如在《有效教學(xué)方法》一書中，加里·鮑里奇給出了判斷一節(jié)課的效果的7個維度：班級管理、課堂氛圍、任務(wù)導(dǎo)向、學(xué)生參與、教學(xué)方法、學(xué)生成就、知識結(jié)構(gòu)，很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。合理利用好信息化維度，創(chuàng)建教學(xué)的例行流程，更好地編排課堂信息，充分接納學(xué)生的觀點(diǎn)，教師和課堂都要有相當(dāng)?shù)拈_放性和包容性。并通過數(shù)字化教學(xué)資源（素材類、集成類、工具類、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源），根據(jù)教與學(xué)內(nèi)容的不同交替、適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)，以此考量學(xué)生整合相關(guān)專業(yè)學(xué)科的知識與技能的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，符合職校學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)。其核心價值在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，回歸教育和生活的本質(zhì)。
每個學(xué)校，都應(yīng)是信息技術(shù)的培育之地；每個學(xué)生，都應(yīng)是信息素養(yǎng)的培育對象；每門課程，都應(yīng)是信息資源的培育載體；每位教師，都應(yīng)是信息能力的示范之人。職業(yè)教育是跨界的教育[3]。每位職業(yè)學(xué)校教師不僅僅是一個學(xué)科教師，更重要的是一個教育工作者。合理有效落實(shí)信息化維度在教育教學(xué)行動中，助推學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)內(nèi)在潛能并將自己的潛能運(yùn)用到美好善良的方面。
信息化教育教學(xué)論文 篇3
摘要：作為學(xué)前教育專業(yè)中的重要教學(xué)內(nèi)容，鋼琴教學(xué)在經(jīng)過長期教學(xué)改革和研究后，已經(jīng)進(jìn)步很多，必須意識到，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅應(yīng)該使其具備扎實(shí)的基本功，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合能力。本文針對目前現(xiàn)狀，為更好的適應(yīng)當(dāng)前時代要求，必須創(chuàng)新教學(xué)手段，采取信息化教學(xué)，以期培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的學(xué)生。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;鋼琴課;信息化;教學(xué)手段
鋼琴教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，不僅是其他課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更是開展日后教學(xué)工作的輔助工具。因此必須在當(dāng)前基礎(chǔ)上改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，在實(shí)踐中發(fā)展鋼琴教學(xué)，加強(qiáng)鋼琴教學(xué)實(shí)用性。
1鋼琴教學(xué)的當(dāng)前情況
當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)中，鋼琴教學(xué)課程缺乏貼合本專業(yè)課程的實(shí)際教學(xué)體系，這導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中，鋼琴教學(xué)課程出現(xiàn)十分隨意的教學(xué)現(xiàn)象。與此同時，鋼琴教學(xué)的模糊定位又使其形式、內(nèi)容、目標(biāo)等各個方面缺少規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和清晰框架。在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的實(shí)際操作中，從其設(shè)置目標(biāo)、選擇教材、安排教學(xué)內(nèi)容到應(yīng)用教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、確立教學(xué)評估方式等等，都沒有經(jīng)過合理規(guī)范論證的依據(jù)。各校各系甚至個別教師分別對其進(jìn)行制定，鋼琴教學(xué)課程中隨意性十分鮮明。例如選取教學(xué)材料，部分院校選取高師音樂專業(yè)相關(guān)鋼琴教材，另一些院校選取中師小教專業(yè)相關(guān)鋼琴教材，二者在鋼琴教學(xué)課程的實(shí)際操作中無法達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)，存在不適應(yīng)性。這種情況不但使學(xué)前教育專業(yè)在鋼琴教學(xué)課程中產(chǎn)生各種各樣的課程體系，還使教學(xué)效果參差不齊，在這樣的體系下，被培養(yǎng)出來的學(xué)生素質(zhì)也是良莠不齊。從長遠(yuǎn)角度來看，這無疑對學(xué)前教育專業(yè)以及幼兒教育水平存在相當(dāng)大的負(fù)面影響。高校近年來擴(kuò)招使得學(xué)前教育專業(yè)生源素質(zhì)與結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，學(xué)生的個體差異逐漸擴(kuò)大，音樂基礎(chǔ)并不相同。部分考生僅在考前突擊下學(xué)會彈奏應(yīng)試曲目，對樂理知之甚少，更有甚者對鋼琴的接觸幾近為零，樂理知識一竅不通，出現(xiàn)學(xué)生對鋼琴存在零接觸和零了解的現(xiàn)象。目前來講，鋼琴教學(xué)的課程安排十分不合理，面對毫無基礎(chǔ)的學(xué)生，各校在僅僅分配給鋼琴教學(xué)每周一課時左右，持續(xù)兩到三學(xué)年。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須將大量時間花費(fèi)到彌補(bǔ)樂理基礎(chǔ)與鋼琴知識上，這樣才能在以后走上工作崗位時滿足工作需求，但由于其課程設(shè)置不合理，現(xiàn)今院校的鋼琴教學(xué)課程時間安排短暫，這為教師帶來挑戰(zhàn)，也為鋼琴教學(xué)工作帶來了困難。該專業(yè)的教學(xué)以其特殊教學(xué)對象有別于其他專業(yè)，并不需要掌握高深鋼琴技巧及演奏水平，而是對學(xué)生的樂理基礎(chǔ)、音樂創(chuàng)作、編配彈唱等音樂素養(yǎng)有一個綜合性的要求。與此同時，必須將其與學(xué)前教育的工作融合，在幼兒的活動中，音樂活動需要綜合各種音樂形式。
2運(yùn)用信息化手段進(jìn)行鋼琴教學(xué)
根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)情況，筆者認(rèn)為可以使用以下幾種手段進(jìn)行建設(shè)鋼琴教學(xué)課程信息化，以減少學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在鋼琴教學(xué)課程中面對的`困難。
2.1在校園內(nèi)建立資源庫
學(xué)�？梢栽谛@內(nèi)，根據(jù)本校的教育教學(xué)資源建立共享平臺，可以在這樣的平臺上促使學(xué)生以學(xué)校累積的資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)，與此同時還可以進(jìn)行仿真頂崗的鋼琴教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練。不僅如此，還可以根據(jù)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)情況設(shè)立普通錄播室，為鋼琴教學(xué)的在線課程進(jìn)行大規(guī)模制作；在此基礎(chǔ)上，設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)錄播室，以便于錄制標(biāo)準(zhǔn)精品的在線課程資源。這樣能夠使音樂基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對自身的音樂素養(yǎng)進(jìn)行加強(qiáng)，為以后的工作打下堅實(shí)基石。
2.2在校政企間加強(qiáng)合作
學(xué)校要將與政、企三者間的合作進(jìn)行加強(qiáng)，設(shè)立一種數(shù)字資源平臺，充分將三者的力量結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校革新教學(xué)機(jī)制，為線上遠(yuǎn)程的教育教學(xué)平臺建設(shè)做出貢獻(xiàn)。不僅如此，學(xué)校還要盡力實(shí)現(xiàn)在校學(xué)生對鋼琴教學(xué)學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)校教學(xué)水平與教學(xué)層次，加強(qiáng)與社會的溝通，進(jìn)而為政企輸送更多學(xué)前教育專業(yè)人才；企業(yè)針對自身的建設(shè)發(fā)展需求，對在校學(xué)生的鋼琴教學(xué)進(jìn)行角度專業(yè)的具體培訓(xùn)，學(xué)生可以使用遠(yuǎn)程教育平臺獲取專業(yè)知識，對已經(jīng)學(xué)習(xí)到的東西進(jìn)行系統(tǒng)的整合。
2.3優(yōu)化教師隊伍
鋼琴教學(xué)信息化的最終應(yīng)用還是會在人身上體現(xiàn)出來，學(xué)校必須引進(jìn)素質(zhì)優(yōu)秀職業(yè)技術(shù)水平高的人才來擔(dān)任鋼琴教學(xué)的教師，配置優(yōu)秀的師資團(tuán)隊，以專業(yè)知識和先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)理念對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，設(shè)立學(xué)校專職人員開發(fā)數(shù)字資源，積極促進(jìn)教師參與師資資源的發(fā)展工作，以便逐步完善優(yōu)化師資隊伍，將師資資源發(fā)展得更加優(yōu)質(zhì)。
3結(jié)語
我國學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)要求學(xué)生必須在短暫的課堂時間達(dá)到專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，這是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠與工作崗位上教學(xué)工作充分對接的幼兒教師專業(yè)技能。因此在學(xué)校進(jìn)行鋼琴教學(xué)工作時，必須進(jìn)行信息化教學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生從樂理基礎(chǔ)淺薄到逐漸豐滿，在最短的時間內(nèi)使學(xué)生滿足學(xué)前教育崗位需求。
參考文獻(xiàn)：
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信息化教育教學(xué)論文 篇4
摘要：中學(xué)的教育教學(xué)管理方式有很多種，信息化管理就是其中的管理方式之一，這種管理方式是將中學(xué)的教育教學(xué)管理與現(xiàn)在的信息技術(shù)結(jié)合起來，可以大大的提高管理工作的效率，最終可以幫助學(xué)校更好的發(fā)展。本文圍繞中學(xué)教育教學(xué)管理的信息化建設(shè)進(jìn)行簡單的闡述，供相應(yīng)的中學(xué)管理人員參考。
關(guān)鍵詞：中學(xué)教育教學(xué)管理；信息化建設(shè)；策略
一、中學(xué)教育教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)信息化的必要性
一方面，現(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，并且這些信息技術(shù)已經(jīng)被運(yùn)用到各行各業(yè)中，當(dāng)然教育事業(yè)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，因此信息技術(shù)帶動了中學(xué)教育教學(xué)管理信息化的發(fā)展。很多中學(xué)已經(jīng)意識到數(shù)字化建設(shè)的重要性，它可以大大的提高中學(xué)管理工作的質(zhì)量與效率。另一方面，在信息化的時代，中學(xué)教育教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)信息化是中學(xué)不斷發(fā)展的必然趨勢。對中學(xué)教育教學(xué)進(jìn)行信息化的管理，可以快速的收集、處理、分享各類信息，是對現(xiàn)有的教育教學(xué)管理方式的一種創(chuàng)新。
二、中學(xué)教育教學(xué)管理的信息化建設(shè)策略
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視中學(xué)教育教學(xué)管理信息化建設(shè)的問題中學(xué)教育教學(xué)管理中的.信息化建設(shè)是一項(xiàng)長期而又艱巨的工作，它需要多個方面協(xié)調(diào)起來，才能真正的實(shí)現(xiàn)信息化，其中比較重要的問題，需要在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵下才能完成。這項(xiàng)工作在短期肯定是完不成的，同時還需要加大各方面的投入，因此為了保證這項(xiàng)工作持續(xù)順利的發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)無論是在精神上還是物質(zhì)上都應(yīng)該給予幫助。另外，在實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的中學(xué)教育教學(xué)管理方式向信息化的管理方式轉(zhuǎn)換的過程中必然會遇到各種各樣的問題，這個時候就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極主動的協(xié)調(diào)，為這項(xiàng)工作的順利開展鋪平道路�？偠灾谶M(jìn)行這項(xiàng)工作的時候，學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)一定要統(tǒng)一意見，在信息化建設(shè)管理中發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)作用。
2.結(jié)合中學(xué)的實(shí)際情況，建設(shè)并完善教育教學(xué)信息化的相關(guān)制度學(xué)校在進(jìn)行信息化建設(shè)的過程中，一定要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，要充分利用學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，讓專業(yè)的信息技術(shù)人員和相應(yīng)的企業(yè)結(jié)合起來，共同努力研究出一個適合本學(xué)校的信息管理系統(tǒng)，當(dāng)然本校還可以積極的向一些信息化管理比較突出的學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自身的不足，使本校的信息化建設(shè)更加完善。
當(dāng)然為了保證中學(xué)教育教學(xué)管理的信息化建設(shè)能夠有條不紊的發(fā)展，就一定要制定科學(xué)的管理制度，并且在實(shí)際的信息化建設(shè)中嚴(yán)格遵守這些制度，這樣可以大大的提高人們的工作效率。值得注意的是，學(xué)校在不斷的發(fā)展，信息技術(shù)亦是如此，因此為了與之相適應(yīng)，相應(yīng)的制度也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母�，這樣的制度才更有效。
3.整理各種教學(xué)資源并實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)資源的共享整理學(xué)校各個部門的信息，將各個部門的數(shù)據(jù)區(qū)別開來，學(xué)校應(yīng)該安排專人來管理這些數(shù)據(jù)，并且要進(jìn)行透明化的管理，即將各個部門的數(shù)據(jù)庫都公布出來，供人們咨詢查閱，這樣整個學(xué)校的各個部門的信息都可以實(shí)現(xiàn)共享。學(xué)校還可以充分調(diào)動師生的積極性，鼓勵大家一起為建立集電子教學(xué)資料、學(xué)校管理數(shù)據(jù)與一體的信息資源而努力；當(dāng)然還可以建立一些專門供中學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站等。簡而言之，學(xué)校應(yīng)該充分挖掘各方面資源，并整合這些資源，建立資源信息庫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。
4.提高學(xué)校全體教職工的素養(yǎng)中學(xué)教育教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)信息化的過程中，不但要重視教職工的思想道德與職業(yè)素質(zhì)，而且還應(yīng)該提高教職工在信息技術(shù)方面的能力，使教職工能夠跟上學(xué)校教學(xué)管理信息化的發(fā)展進(jìn)程，最終才能推動學(xué)校的進(jìn)步。具體做法：首先，培訓(xùn)教職工關(guān)于教育教學(xué)信息化的內(nèi)容，培訓(xùn)過程一定要有針對性、科學(xué)性、合理性，培訓(xùn)中應(yīng)該提高他們操作計算機(jī)的能力，這將會大大的提高他們的工作效率。其次，應(yīng)該讓教職工意識到知識技術(shù)在不斷的更新，自身需要不斷地學(xué)習(xí)，這樣才能更好的適應(yīng)現(xiàn)代化的工作需要。最后，教職工不定期會有考核，并且制定相應(yīng)的獎懲制度，并嚴(yán)格執(zhí)行，對于表現(xiàn)突出的教職工給予獎勵，表現(xiàn)較差的當(dāng)然應(yīng)該受到相應(yīng)的懲罰，這在一定程度上可以大大的激發(fā)教職工的工作積極性。
5.為中學(xué)教育教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)信息化提供硬件、軟件學(xué)校教育教學(xué)管理要想實(shí)現(xiàn)信息化管理是需要做好多方面工作的，它包括一些硬件和軟件以及信息化的思想。要想在中學(xué)教育教學(xué)中真生的實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)，首先就是讓學(xué)生和老師在思想上接受這種管理模式，然后學(xué)校應(yīng)該提供相應(yīng)的硬件設(shè)備以及相應(yīng)的軟件。運(yùn)用硬件建立適合學(xué)校教學(xué)管理的信息平臺，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式、管理模式進(jìn)行改革，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向來培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
三、結(jié)語
綜上所述，中學(xué)教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化管理是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的必然趨勢，也是中學(xué)實(shí)現(xiàn)健康、長遠(yuǎn)發(fā)展的必然選擇。因此，為了適應(yīng)發(fā)展，學(xué)校一定要采取有效的措施來推動中學(xué)教育教學(xué)管理信息化，這將提高學(xué)校的管理效率，幫助學(xué)校更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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信息化教育教學(xué)論文 篇5
【摘要】在高中教育教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重難點(diǎn)的突破，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等有著自身獨(dú)自的特點(diǎn)。信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)造一個圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生耳目一新的感覺，打造動態(tài)、開放課堂，變抽象為具體，讓學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了師生互動與情感交流。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；多媒體教學(xué)；高中教育；多媒體環(huán)境
1引言
科技發(fā)展日新月異，計算機(jī)直接影響著人們的生活和學(xué)習(xí)，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂，它以聲像俱佳、動靜結(jié)合的特點(diǎn)吸引著學(xué)生的注意力，使課堂變得異彩紛呈。把教學(xué)內(nèi)容生動、直接、有效地傳遞給學(xué)生，并能及時獲取學(xué)生的反饋信息，使課堂教學(xué)有序不紊地進(jìn)行。但是，如何才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，最大程度地提高教學(xué)質(zhì)量呢？
2多媒體教學(xué)存在的問題
2.1多媒體課件缺乏針對性
在以往的課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)，以及他們對知識的理解程度，及時調(diào)整自己的板書，進(jìn)而適應(yīng)學(xué)生。而運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，往往缺乏針對性，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這就需要我們在制作課件的時候，要做好充足的準(zhǔn)備工作，搜集更多的文字、圖片、視頻、表格等等，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，制作出不同形式的教學(xué)課件，要做到頁面簡潔明了，安排合理，避免太多文字，使課堂教學(xué)生動活潑。
2.2重外在形式，輕實(shí)質(zhì)內(nèi)容
有些教師過于追求形象，制作的多媒體課件太過花哨。圖片色彩變化較大，其實(shí)，在制作課件的時候，不必在背景音樂、頁面的跳轉(zhuǎn)等方面下太大的功夫，否則就會顯得喧賓奪主。教師認(rèn)為制作的課件形式多樣，就會吸引學(xué)生的眼球，課堂氣氛就會異�；钴S，教學(xué)效率自然會高。相反，如果學(xué)生長時間地接受多媒體技術(shù)的刺激，會導(dǎo)致身心疲憊，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。動感的音樂，鮮艷的色彩，外在的聲音會吸引學(xué)生的注意力，但是會消弱他們對知識的探究興趣，長此以往影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
2.3多媒體課件缺乏共享
在日常工作中，課件制作和使用一般都是教師本人來完成，教師間往往相互獨(dú)立，教學(xué)資源不能共享，體現(xiàn)不出思維的碰撞，尤其是難以集中老教師們所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。很多教師對多媒體技術(shù)的運(yùn)用并不嫻熟，因此設(shè)計課件時難以保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，也不會考慮到為其它教師提供補(bǔ)充信息的需要，使得教學(xué)資源不能共享。
3提高教學(xué)手段發(fā)揮最佳效果
3.1多媒體技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用
在高中教育教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)制作課件，教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，形成一定的知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)設(shè)計要科學(xué)合理。制作的課件不能太過花哨，不要過分的的注重畫面的美感，插入過多的背景音樂，這樣會影響學(xué)生對知識的接受。在課件中要有學(xué)生的練習(xí)題庫，重視學(xué)生的課堂反饋，保證學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。課堂教學(xué)過程是師生互動的過程，通過互動，教師了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效果。比如，在高中教育教學(xué)中使用對媒體技術(shù)，要從高中生的特點(diǎn)出發(fā)，遵循他們的學(xué)習(xí)規(guī)律，利用課件增強(qiáng)學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)能力，通過在課件中加入適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性的動畫，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著教師的思路走，教師也要控制好圖片的數(shù)量，否則會分散學(xué)生的注意力，忽略教師所講的內(nèi)容。重點(diǎn)內(nèi)容要在課件中特殊標(biāo)出，提高學(xué)習(xí)的針對性，避免學(xué)生在一堂課下來，不知道本節(jié)課的重難點(diǎn)。在使用多媒體課件教學(xué)時，應(yīng)始終服務(wù)于教學(xué)，很多教師制作的課件容量大，播放起來猶如走馬觀花，多媒體教學(xué)變成了看電影。所以，要合理使用多媒體，避免一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)接不暇，沒有學(xué)到真正的知識。比如在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多公式比較抽象，可以利用動畫進(jìn)行模擬真實(shí)的情況，提高學(xué)生的理解能力。又如在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生使用的感官比較單一，朗讀就用嘴，默讀就用眼，而運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以刺激學(xué)生多種感官，在多種感官的相互作用下去學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率。
3.2多媒體技術(shù)在教學(xué)管理方面的應(yīng)用
教學(xué)管理包含的范圍比較廣泛，其中有教學(xué)目標(biāo)的管理，也有教師和學(xué)生的管理。在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要根據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)際情況，制定與之相符的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過多媒體技術(shù)，讓每個學(xué)生都能達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高中教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在一定的差異，但是班級授課的方法，要求教師根據(jù)大多數(shù)的能力進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)可以有效解決這一問題，對于優(yōu)秀的學(xué)生要進(jìn)一步拔高，可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索更高的學(xué)習(xí)要求，對于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以搜索鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)習(xí)題。教務(wù)的行政管理工作，可以把人事進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化觀念里，建立自己學(xué)校的站，把教師的信息檔案都根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)成若干個小系統(tǒng)，便于對教師進(jìn)行各種管理。為了提高工作效率，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程會議，在過去可能需要長途跋涉，現(xiàn)在可以通過網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)在千里的同行們進(jìn)行研討，打破了時空的限制，方便了教育工作人員的溝通和交流，有效提高教師的專業(yè)能力。
3.3多媒體技術(shù)在教學(xué)資源庫方面的應(yīng)用
信息技術(shù)為豐富教學(xué)資源提供了便利條件，不僅有利于教師與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)資源庫包含大量的文本、圖片、視頻等，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡熱點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)等建立不同的試題庫，免費(fèi)讓學(xué)生和教師下載，資源庫中還有大量的教學(xué)案例分析，有典型的易錯題，方便搜索到優(yōu)質(zhì)的課程，并對課程進(jìn)行按時更新。比如，對于一些年輕的教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對匱乏，在資源庫中可以搜索到有效的教學(xué)方法和優(yōu)秀的教學(xué)案例，快速提高自己的教學(xué)能力。對于一些缺少優(yōu)秀教學(xué)資源的學(xué)生，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況搜索需要的知識內(nèi)容，把自己沒見過的一些知識點(diǎn)記錄下來，經(jīng)常翻看查閱，并對其進(jìn)行牢固的掌握。還可以根據(jù)自己的能力挑選習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，不斷拓寬自己的知識面，提高自己的學(xué)習(xí)成績。這樣不僅促進(jìn)了教育資源的充分利用，還促進(jìn)了師生的共同成長。
4結(jié)語
隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是不可或缺的，它的運(yùn)用使教育信息化得到了長足的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生的信息獲取和再加工的能力，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。但并不是完全否定傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是把這兩種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，克服不足，不斷地對教育信息化進(jìn)行發(fā)展和完善，讓現(xiàn)代化的教學(xué)手段更好地為我們服務(wù)。
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信息化教育教學(xué)論文 篇6
摘要：在教育信息化發(fā)展背景下，怎樣將信息技術(shù)更好的應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，發(fā)揮出重要的作用，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)開展過程中面臨的主要問題。本文主要論述了教育信息化環(huán)境下小學(xué)語文的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：教育信息化;小學(xué)語文;重要性;教學(xué)策略
受教育信息化環(huán)境的影響，信息技術(shù)隨之出現(xiàn)，被逐漸引進(jìn)了課堂教學(xué)中，和以往傳統(tǒng)、單一的課堂教學(xué)方式相比較而言，其占據(jù)的優(yōu)勢更大，它可以打破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的局限性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，從一定程度上提升了課堂教學(xué)水平，保證了教學(xué)質(zhì)量。從中可以看出，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠讓小學(xué)語文課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。
1創(chuàng)新是小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢
1.1當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀
語文本身是一門語言，它是學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)性學(xué)科。從小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際情況來看，我國還在采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)語文課堂中，比較注重于教師傳授知識、學(xué)生死背硬記，教學(xué)方式過于單一、落后，不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，這從一定程度上影響了學(xué)生思維能力的創(chuàng)新，無法全面的掌握知識點(diǎn)。我國人口規(guī)模較多，在選拔人才等環(huán)節(jié)中，沒有制定完善的管理體系，只能夠通過考試的方式來選拔人才，應(yīng)試教育氛圍明顯。在日常生活中，教師和家長最為關(guān)注的還是學(xué)生的成績，對于學(xué)生的好壞，僅僅評價分?jǐn)?shù)和成績來判斷，不重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，最近幾年，隨著社會的不斷發(fā)展，人們自身思想理念有了明顯轉(zhuǎn)變，它們對學(xué)生全面發(fā)展方向加大了關(guān)注程度。
1.2應(yīng)用案例
語文一直以來都是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，在教育信息環(huán)境下開展教學(xué)，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平有著很大的幫助。為了更好理解這一觀點(diǎn)，可以通過舉例說明展開論述。以小學(xué)語文課本中的《詠鵝》為例，首先，可以使用多媒體，以動畫形式對課本中的內(nèi)容進(jìn)行模擬描述，然后配上中國的古典音樂，對整首詩展開配音。在課堂上播放這一課件的過程中，學(xué)生能夠通過多媒體中的畫面更加理解其中的意思，從而建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到在教育信息化環(huán)境教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)教育的根本目的。另外，從信息技術(shù)來看，將智慧教學(xué)方式引進(jìn)課堂教學(xué)中去，可以起到良好的.反饋?zhàn)饔�，對于智慧課堂而言，需要教師對相關(guān)概念加以理解，將作用發(fā)揮到最大，在此過程中，幫助學(xué)生找尋存在的問題，加以解決。同時，教師還可以采用設(shè)置場景的方式，有針對性的指導(dǎo)學(xué)生提出的問題，正確的講解知識。
1.3教育信息化環(huán)境下的小學(xué)語文教育必要性分析
在實(shí)施小學(xué)教育過程中，主要的教育對象是對事物認(rèn)知能力具備一定局限性的小學(xué)生，對于此項(xiàng)階段學(xué)生的語文教育工作，要以全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性為目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，開展教育工作，引進(jìn)多媒體教育方法，不管是對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還是學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，都有著十分重要的輔助作用。從實(shí)際情況來看，小學(xué)生的語文教育長時間以來都是教育階段的重點(diǎn)內(nèi)容，加大語文能力的培養(yǎng)力度，不僅決定了學(xué)生文字理解水平的提升，同時還對于后期學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的影響。在小學(xué)語文教育中，通過引進(jìn)信息化技術(shù)，可以為小學(xué)生語文教育提供全新的發(fā)展方向，效果明顯。
2教育信息化環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)策略
2.1創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，拓展新的教育途徑
在實(shí)施教育信息化建設(shè)過程中，學(xué)校逐漸建立了數(shù)字校園，尤其是最近幾年校園局域網(wǎng)的建立，硬件得到了快速發(fā)展，從一定程度上實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源庫的完善。當(dāng)前，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸連接進(jìn)了各個教室中，教育教學(xué)軟件的初步形成，使師生之間可以共享數(shù)字化資源，在信息化環(huán)境背景下，為課堂教學(xué)改革提供了良好的發(fā)展平臺，因此，可以全面利用信息化技術(shù)開展教學(xué)改進(jìn)工作，探索新的創(chuàng)新方式。在以往傳統(tǒng)教學(xué)中，主要是以教師為主體，教師通過講解方式，將大量的知識點(diǎn)傳輸給學(xué)生，此種方式不具備合理性，嚴(yán)重影響了學(xué)生積極性的提升，無法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。在信息環(huán)境下，教師角色發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生帶著問題去思考和學(xué)習(xí)，而教師只是在教學(xué)活動中扮演指導(dǎo)者。
2.2合理利用信息技術(shù)，使學(xué)生呈現(xiàn)全面性發(fā)展方向
當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)多加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的提升，在語文教學(xué)期間，合理利用信息技術(shù)，將學(xué)生主體地位發(fā)揮到最高，以此培養(yǎng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。比如，以《嫦娥奔月》課本教學(xué)為例子，在課堂教學(xué)中，首先，教師使用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放嫦娥奔月的故事，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。然后，在這一視頻故事氛圍中，學(xué)生會對其產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生的探索心理，同時，教師還可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，學(xué)生在提升興趣的基礎(chǔ)上自主朗讀課文，從一定程度加深對內(nèi)容的認(rèn)識，最后，通過開展自主學(xué)習(xí)，不僅提升了課堂學(xué)習(xí)效率，同時還增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，這對于課堂學(xué)習(xí)效率起到了十分重要的作用。所以，在信息化環(huán)境下，小學(xué)語文在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，能夠體現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)勢，確保課堂教學(xué)課堂穩(wěn)定開展，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生呈現(xiàn)全面化發(fā)展方向。
2.3利用信息化搭建自學(xué)平臺
學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)出學(xué)習(xí)人員對知識的一種渴望。在日常學(xué)習(xí)生活中，不僅需要探索小學(xué)生的好奇心理，同時還要利用原有知識點(diǎn)，建立知識體系。教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)利用信息化教育平臺，幫助學(xué)生建立自學(xué)平臺，從而構(gòu)建和諧穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍，讓它們能夠自主投入到學(xué)習(xí)中去，以此調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。在自學(xué)平臺中，學(xué)生能夠大膽說出自己的建議或者不同的想法，通過完善知識體系，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3結(jié)語
從以上論述可以看出，在教育信息化環(huán)境下實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)活動，利用信息技術(shù)手段，突破以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制，從一定程度上提升了課堂教學(xué)效率，保證了教學(xué)質(zhì)量，這對于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮出了十分重要的作用。
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信息化教育教學(xué)論文 篇7
�。壅�培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的口語表達(dá)能力是中職教育教學(xué)中的重要任務(wù)之一，直接影響著學(xué)生的交際能力和綜合素質(zhì)的提升。在本文中我將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，依據(jù)學(xué)生在語文口語交際中存在的問題，著重對信息化教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)語文口語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行論述。
�。坳P(guān)鍵詞］信息化教學(xué)；學(xué)前教育；口語教學(xué)
信息化教學(xué)已被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中，關(guān)于它的概念與意義已經(jīng)無需贅述。它已經(jīng)從過去單一的多媒體課堂，發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)智能化課堂，未來，它還將實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程校際交流合作課堂，甚至是遠(yuǎn)程校企合作教學(xué)課堂。信息化教學(xué)的優(yōu)勢日益顯現(xiàn)，將其更為有效地運(yùn)用到中職語文的教學(xué)實(shí)際中來，一直是語文教師研究的重要內(nèi)容。因此，為了提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的口語表達(dá)能力，我將對信息化教學(xué)在學(xué)前教育語文口語教學(xué)中的運(yùn)用，展開有益的探索和研究。
一、學(xué)生在口語表達(dá)中存在的問題
�。ㄒ唬┗A(chǔ)薄弱，語義表達(dá)不明，缺乏邏輯性與藝術(shù)性
據(jù)我多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)前教育的學(xué)生基礎(chǔ)較差，常常是詞不達(dá)意，缺乏邏輯性。即使少數(shù)用詞較為準(zhǔn)確的學(xué)生，在詞匯量上仍顯得捉襟見肘，描述事物或現(xiàn)象時難以用生動、形象的話表達(dá)。另外，學(xué)生大多不注重聲調(diào)、語氣、語速，朗讀所有的篇目往往是一個味，這必將影響將來的幼兒教育工作。
（二）缺乏自信，膽怯害羞，對口語實(shí)訓(xùn)存在畏難心理
中職學(xué)生大多來自農(nóng)村，學(xué)前教育專業(yè)也不例外，他們大多性格內(nèi)斂，有地方口音，不好意思在臺上說話，更不要說講故事和演講了。課下與同學(xué)閑聊時，他們“相談甚歡”“口若懸河”，一旦走上講臺進(jìn)行口語表達(dá)實(shí)踐時，許多學(xué)生卻又顯得刻板木訥、張口結(jié)舌。
�。ㄈ┲貙I(yè)、輕文化，重考證、輕實(shí)踐家長和學(xué)生普遍認(rèn)為舞蹈、鋼琴
這類課程屬于“重要的專業(yè)課”，而語文這樣的課程屬于聽聽就好的“公共課”。除了普通話等級考試時學(xué)生重視一下口語，重視一下普通話課程，大多數(shù)學(xué)生對傳統(tǒng)語文課堂的口語交際課程提不起興趣，課外的口語比賽更成為個別學(xué)生的表演秀。
二、在學(xué)前教育專業(yè)語文口語教
學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)的必要性首先，口語教學(xué)中教師可以將課程重難點(diǎn)，以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，或者將口語表達(dá)的優(yōu)秀范例，錄制成微課讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，這改變了傳統(tǒng)課堂中教師在臺上唱獨(dú)角戲的形式，以一種圖文并茂、聲情并茂的形式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更快更好地掌握口語表達(dá)的技巧。其次，微信群、移動學(xué)習(xí)軟件等信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，打破了學(xué)生口語訓(xùn)練的時空限制。學(xué)生課上課下不僅能通過網(wǎng)絡(luò)平臺查找資料，對教師上傳的資源能反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，還能實(shí)現(xiàn)實(shí)時評價互動學(xué)習(xí)，甚至可以查看自己的口語表達(dá)視頻資料查找問題，對比優(yōu)秀的范例，不斷提升自我。
三、信息化教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)
語文口語教學(xué)中的.有效運(yùn)用隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式也變得越來越精細(xì)化，交往方式也變得越來越“現(xiàn)代化”，我們已經(jīng)進(jìn)入“微時代”，即微信、微博、微商、微視等等已經(jīng)漸漸走進(jìn)人們的生活，它們在給我們的生活提供方便的同時，也給我們的學(xué)習(xí)帶來全新的體驗(yàn)。教師作為“傳道授業(yè)解惑”的主要力量，要沖在時代的前沿，不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)，將新型教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)中，提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
（一）教師要利用信息化教學(xué)方式，幫助學(xué)生樹立自信，讓學(xué)生敢說
大多數(shù)學(xué)生在口語交際課上不想說、不敢說，究其原因主要是缺乏自信心，且頭腦空空，不知道自己要說什么，怎樣說，可以說他們是“胸?zé)o成竹”。此外，這些學(xué)生大多在初中班級并不受重視，甚至不受待見，缺少或者是根本沒有上臺的機(jī)會。要讓他們胸中有“竹”，就要靠教師有目的、有計劃地種下“種子”，而這“種”的動作就可以運(yùn)用信息化的多種方式了。例如，為了調(diào)動學(xué)生的主動性，讓他們逐步樹立信心，鍛煉膽量，我在新生入學(xué)時就結(jié)合“自我介紹”的口語教學(xué)內(nèi)容開展實(shí)訓(xùn)。課前，我通過微信或是教學(xué)軟件發(fā)布微課《自我介紹五部曲》，以及上一屆學(xué)生自我介紹的范例視頻，幫助學(xué)生掌握“自我介紹”的步驟、內(nèi)容要求，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，根據(jù)五部曲的要求寫出自我介紹稿，然后依葫蘆畫瓢模仿范例介紹自己。有內(nèi)容，有模板，課堂上自我介紹較過去順暢了許多，學(xué)生們也不再抓耳撓腮了。有了第一次上臺的經(jīng)驗(yàn)，接下來便是讓這樣的機(jī)會成為常態(tài)，給學(xué)生們更多的機(jī)會上臺。再如，在《我的母親》一課教學(xué)時，最后環(huán)節(jié)安排了一節(jié)課，我給學(xué)生們播放了關(guān)于母愛的經(jīng)典視頻《我是你的眼》，短短不到五分鐘的視頻結(jié)束時，班上很多學(xué)生已經(jīng)流下了眼淚。這時候我給學(xué)生提出口語訓(xùn)練的題目——《我的母親》。帶著尚激動的情感，學(xué)生們一個接一個站起來講述，表達(dá)了對母親的愛與感恩。
�。ǘ┙處熞眯畔⒒虒W(xué)方式
激發(fā)“說”的興趣，讓學(xué)生樂于說都說興趣是最好的老師，那么，要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，就要讓學(xué)生對“說”生發(fā)出興趣。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)互動活動是引發(fā)學(xué)生興趣的最好方式，而模仿、評比、評選更是激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。例如，為了提高學(xué)生的朗讀水平，語文教師可以聯(lián)合普通話教師，制作微課《朗讀的技巧》，重點(diǎn)講解朗讀的節(jié)奏、停頓等技能，并在手機(jī)端或者微信群發(fā)布詩、詞、散文等名篇佳作的朗讀音頻、視頻資料，供學(xué)生課下學(xué)習(xí)，然后以小組為單位，開展詩詞群誦大賽，讓學(xué)生用手機(jī)制作小組朗誦微視頻，評選出優(yōu)秀作品，并發(fā)布到學(xué)校平臺。再如，為了幫助學(xué)生掌握演講的體態(tài)語，我又通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布了《超級演說家》，以及丘吉爾、喬布斯、馬云等名人名家的演講視頻和文稿，讓學(xué)生自選對象模仿演說家們精彩的演說片段，并錄制視頻發(fā)布在學(xué)習(xí)軟件上，全班同學(xué)用手機(jī)投票、評價，教師點(diǎn)評，每周評出一個模仿之星。
�。ㄈ┙處熞眯畔⒒虒W(xué)方式
結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生善于說學(xué)生敢說，也喜歡說了，那么，臨門一腳當(dāng)然還要幫助學(xué)生做到說得對，說得好，也就是要善于說。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生最重要的口語表達(dá)能力就是交談、交流能力了，因此，情境創(chuàng)設(shè)的口語交際課就顯得十分必要了。例如，在“拜訪”口語教學(xué)中，教師指定學(xué)生，讓學(xué)生模擬幼兒園教師家訪的情節(jié)，在課前自編自導(dǎo)自演了《家訪》情景短劇，手機(jī)拍成視頻，課上在班級播放，結(jié)合課本《拜訪》的內(nèi)容，大家討論、糾錯，再讓學(xué)生說說“家訪”時，要準(zhǔn)備哪些話題，如何說得體。還可從站姿、坐姿、表情、手勢等肢體語言結(jié)合家訪話題，進(jìn)行現(xiàn)場再創(chuàng)作，現(xiàn)場模擬家訪，進(jìn)行有效的口語訓(xùn)練。再如，學(xué)生通過見習(xí)實(shí)踐口語交流能力。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都要到幼兒園見習(xí)，在實(shí)際的見習(xí)過程中，學(xué)生往往因?yàn)樗伎疾坏轿�，在與幼兒交流過程中出現(xiàn)種種問題。教師在跟蹤見習(xí)過程中可以把問題現(xiàn)象記錄下來（學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或是難題也可以記錄下來），當(dāng)天實(shí)習(xí)結(jié)束，通過手機(jī)及時將這些問題、難題發(fā)布到微信群中，大家可以進(jìn)行討論，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，不斷提升職業(yè)能力�？傊瑢W(xué)前教育學(xué)生的口語表達(dá)是考察他們能力的基本項(xiàng)目之一，信息化手段的運(yùn)用更是將課堂延伸到了課外，學(xué)生可以更為自由地支配學(xué)習(xí)實(shí)踐的時間。此外，視頻的錄制也使得學(xué)生能保存資料，在自我欣賞的同時發(fā)現(xiàn)自身的問題，并逐步完善、提升口語表達(dá)能力。
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信息化教育教學(xué)論文 篇8
信息化發(fā)展是國家的一大發(fā)展趨勢，相應(yīng)的信息化教育是教育界的一大突破性理念，它對于優(yōu)化教育手段，促進(jìn)教育公平等具有十分重要的意義。特別是對于職業(yè)教育教學(xué)工作，因?yàn)槊嫦驅(qū)ο蟮奶厥庑院徒虒W(xué)課程的獨(dú)特性，導(dǎo)致信息化教學(xué)成為教學(xué)的熱點(diǎn)。以高職院校為對象，分析其職業(yè)教育教學(xué)信息化的研究。
職業(yè)教育信息化使得教學(xué)方式與時俱進(jìn)，更加突出了現(xiàn)代化和科技化的教學(xué)理念，這也給受教育者好的影響，讓他們在無形中接受了新的思想和意識，幫助他們更好地適應(yīng)社會，實(shí)現(xiàn)自己的理想。
高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生們的操作、實(shí)踐能力，這就決定了其主要方向是以學(xué)生的綜合動手能力和實(shí)際作業(yè)能力為主。所以，現(xiàn)代高等職業(yè)教育教學(xué)就要以增加培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際實(shí)踐能力為重點(diǎn)來進(jìn)行。尤其是近些年來，許多高職院校積極使用改變教學(xué)方針，對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革，積極探索、大膽突破，為學(xué)生獲得良好的職業(yè)教育方面有著不俗的成績。并且在改革中使用多種現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的手段，取得了非常豐碩的改革成果。本文就對高職教學(xué)改革中現(xiàn)代教育化技術(shù)的應(yīng)用做出一些研究。
一、職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計信息化的必要性
信息技術(shù)帶給社會各方面的影響是廣泛而深遠(yuǎn)的，已經(jīng)滲透到日常生活學(xué)習(xí)的各個方面，掌握信息技術(shù)，也是未來公民和任何職業(yè)的基本生活環(huán)境。作為職業(yè)教育的教師，教學(xué)設(shè)計中涉及的諸多因素都發(fā)生了變化，掌握信息化教學(xué)設(shè)計方法已經(jīng)成為教師的必備技能之一，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)職業(yè)教育的特點(diǎn)更能體現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢
職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置上與普通教育還是有很大差別的，很多教學(xué)內(nèi)容是表現(xiàn)生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)過程的，現(xiàn)場教學(xué)有一定難度，還有一些大型設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理、操作、維修等通過傳統(tǒng)方法很難達(dá)到滿意的教學(xué)效果，而利用信息化教學(xué)手段，采用信息化教學(xué)設(shè)計，可以大大提高教學(xué)效果。
(二)教學(xué)環(huán)境的變化為信息化教學(xué)設(shè)計提供了硬件保障
目前，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的教室安裝了多媒體計算機(jī)、投影機(jī)和電子白板等設(shè)備，機(jī)房和實(shí)訓(xùn)中心安裝了多媒體系統(tǒng)，為信息化教學(xué)提供了硬件保障。教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢，借助各種信息化手段，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
(三)教學(xué)資源的變化為信息化教學(xué)設(shè)計提供豐富的資源
信息時代，教學(xué)資源不局限于教材和參考書，新媒體的出現(xiàn)極大的激發(fā)了人們的想象力。多媒體技術(shù)將圖文聲像有機(jī)的結(jié)合在一起，直觀、形象、生動。借助信息化手段，可以將抽象的，難以理解的理論以及日常看不到或拍不到的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生得到理解和感知。通過模擬仿真系統(tǒng)，可以對一些不能實(shí)際操作的設(shè)備進(jìn)行模擬操作，獲得傳統(tǒng)教學(xué)不可能達(dá)到的教學(xué)效果。
互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得教學(xué)資源的形式更加廣泛，隨著后示范校建設(shè)的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)平臺、數(shù)字化資源庫的建設(shè)與利用，都將為教師實(shí)施信息化教學(xué)設(shè)計提供豐富的資源。
(四)教學(xué)對象的變化對信息時代的教育者提出了新的挑戰(zhàn)
作為職業(yè)院校的學(xué)生，尤其是中職學(xué)生，有其自身的特點(diǎn)，如喜歡動手操作，喜歡在游戲中學(xué)習(xí)，喜歡體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，喜歡觀看有意思的動畫和視頻，不愿意聽老師講課，在學(xué)習(xí)方式上，已不滿足于在課堂通過教師講解和看書獲取知識和信息，環(huán)顧課堂，我們會遺憾的發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課很少帶教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段更加多樣，這也對信息時代的教育者提出了新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)信息時代的變化，吸引學(xué)生回歸課堂，通過信息化教學(xué)設(shè)計，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，將成為教師的必備技能。
二、職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計信息化步驟
俗話說，教無定法，信息化教學(xué)設(shè)計是一個復(fù)雜的過程，是一個系統(tǒng)工程，也沒有唯一固定的方法。但是在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計時，還是有一些步驟可以參考的。
(一)收集軟硬件教學(xué)資源
收集整理現(xiàn)有的軟硬件教學(xué)資源，可以自己開發(fā)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)或其他老師開發(fā)的資源，不一定每一個資源都親自開發(fā)，浪費(fèi)時間，也沒有必要，即使參加大賽，也可以選擇已有資源，但要注明。若現(xiàn)有資源不足，或滿足不了要求，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計開發(fā)。
(二)根據(jù)課程類型選擇教學(xué)環(huán)境
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，當(dāng)課程類型確定后，就可以確定教學(xué)場所，如專業(yè)課程可能在實(shí)訓(xùn)中心，體育課可能在體育場，計算機(jī)類課程可能在機(jī)房，還有一些理論課程在多媒體教師等。確定好教學(xué)場地，對信息化教學(xué)環(huán)境進(jìn)行必要的分析，要選擇相對完整的信息化教學(xué)環(huán)境，還要合理。我們不能為了利用信息化手段將體育課選在教室上，也不能在為了教學(xué)設(shè)計中加入信息化，讓學(xué)生來回在操場和教室穿梭。這樣的教學(xué)設(shè)計雖然體現(xiàn)了信息化，卻是不合理的、經(jīng)不起推敲的。
(三)分析教學(xué)對象
確定教學(xué)對象的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)模式的適應(yīng)性，學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，關(guān)注點(diǎn)，對學(xué)習(xí)的參與習(xí)慣，參與度，參與形式等。以采用不同的信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。
(四)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，判定教學(xué)設(shè)計類型。
通過教學(xué)內(nèi)容來確定課程的類型，按課型一般有理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，理實(shí)一體化等不同類型，基礎(chǔ)課還是專業(yè)課也有所不同，即使都是基礎(chǔ)課，語文課與體育課差別也很大。不同的課程類型采用的信息化教學(xué)設(shè)計手段是不同的。
(五)確定教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)，確定知識目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感態(tài)度價值觀目標(biāo)等。確定重點(diǎn)難點(diǎn)，考慮如何利用信息化手段突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。采用何種方式進(jìn)行化解，確定信息化的類型。
(六)確定教學(xué)策略并分析教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)策略有多種，如理實(shí)一體化策略、做中學(xué)做中教策略，實(shí)踐教學(xué)為主理論教學(xué)跟進(jìn)策略等等。我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一種或兩種即可，不宜過多。
一般除了重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容中還存在許多知識點(diǎn)、技巧點(diǎn)、技術(shù)點(diǎn)、能力點(diǎn)、互動點(diǎn)、考核點(diǎn)、演示點(diǎn)等等，分析這點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度考慮如何加入合理的信息化手段，幫助學(xué)生掌握知識，練習(xí)技能，拓展視野、參與互動、激發(fā)興趣、考核評價等，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
(七)數(shù)字資源及信息化教學(xué)活動設(shè)計
教學(xué)過程是由多個教學(xué)活動組成的，我們?nèi)绾纬浞掷矛F(xiàn)有的信息化手段，進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計。如利用網(wǎng)絡(luò)，移動學(xué)習(xí)終端，進(jìn)行課前預(yù)習(xí);利用數(shù)字資源和投影設(shè)備，進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容引入設(shè)計;利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)終端、耳麥、QQ群、論壇、微信等交流，進(jìn)行師生互動、生生互動設(shè)計;利用網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)評價軟件，進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)評價設(shè)計;利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)終端、游戲軟件等，進(jìn)行課堂或課后練習(xí)、訓(xùn)練的設(shè)計;利用拍照、視頻錄像，進(jìn)行現(xiàn)場評價和示范操作設(shè)計;利用網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)平臺、個人空間等進(jìn)行個性化瀏覽學(xué)習(xí)資源設(shè)計，滿足個性化學(xué)習(xí)需求。
三、職業(yè)教育信息化建設(shè)的研究
在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計時，我們應(yīng)該明確一個基本觀點(diǎn)，絕大多數(shù)職業(yè)教育課程，通過信息化教學(xué)設(shè)計，都會收到良好的教學(xué)效果，但是，并不是說所有課程，或一門課的所有教學(xué)活動，都需要在信息化環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，都需要借助信息化教學(xué)手段，哪些需要，借助何種信息化手段，應(yīng)用的.比例如何，都是要在教學(xué)設(shè)計之初進(jìn)行分析論證的。這也是信息化教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容，下面我們就職業(yè)教育信息化建設(shè)的基本策略談幾點(diǎn)建議。
(一)統(tǒng)一管理，通盤考慮全院信息化建設(shè)
職業(yè)教育的信息化建設(shè)過程中，院校各部門開發(fā)建設(shè)自己的應(yīng)用系統(tǒng)，缺少一個專門機(jī)構(gòu)對全院的信息系統(tǒng)統(tǒng)一規(guī)劃，系統(tǒng)零散，生命周期短，降低了系統(tǒng)的使用效率。在進(jìn)行信息化建設(shè)時，統(tǒng)一布局，科學(xué)管理，分布實(shí)施，把這些功能分散的系統(tǒng)集中到一個獨(dú)立平臺，整體構(gòu)建和應(yīng)用一體化數(shù)字化教學(xué)與管理綜合環(huán)境。
(二)信息化手段用來解決教學(xué)中的中重難點(diǎn)問題
信息化手段一般用來解決教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，這點(diǎn)比較好理解，尤其是投入很高的信息化手段，我們一般不會花很大力氣解決一些無關(guān)緊要的問題。始終牢記，以提高教學(xué)效果為目的，不是為信息化而信息化。
(三)強(qiáng)化評價環(huán)節(jié)，優(yōu)化教育資源建設(shè)
隨著信息化資源的積累，資源的數(shù)量和質(zhì)量良莠不均。高職院校在信息化建設(shè)過程中，應(yīng)該重視信息化資源評價環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)建設(shè)，重視評價。制定出全方位的評價體系，涵蓋實(shí)踐課程、理論課程的信息化;涵蓋課件建設(shè)、精品課資源建設(shè)。把優(yōu)質(zhì)的資源從眾多的資源中提取出來，學(xué)習(xí)推廣。對優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源建設(shè)隊伍給予評價，并給予獎勵。
(四)信息化的使用一定是必要的、恰當(dāng)?shù)�、合理�?/p>
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，切記，信息化教學(xué)設(shè)計絕不是多媒體素材的堆積。針對具體教學(xué)內(nèi)容，在選擇何種信息化手段時，首先應(yīng)該是必要的，可有可無的寧可不用，否則可能會顯得牽強(qiáng)。此外，應(yīng)選擇能夠充分表現(xiàn)該段教學(xué)設(shè)計對象的最恰當(dāng)?shù)拿襟w表現(xiàn)形式，也不是越先進(jìn)或越貴越好。當(dāng)然，如果兩種媒體都可選，那就選擇技術(shù)含量高的，體現(xiàn)先進(jìn)性。
(五)更新高校教師的理念，全面加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)
教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體和信息技術(shù)來輔助教學(xué)，解決日常講授過程中學(xué)生難于理解和不容易講授的知識點(diǎn)，讓學(xué)生可以從不同角度和立體縱深層面來領(lǐng)會知識點(diǎn)。把教師傳統(tǒng)的教書過程發(fā)展設(shè)計成以學(xué)生學(xué)為中心的教師輔導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)新精神。特別是職業(yè)教育重視實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，摒棄了復(fù)雜理論知識的推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)知識的經(jīng)驗(yàn)積累，通過信息化輔助教學(xué)就能夠更容易的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(六)統(tǒng)籌考慮，科學(xué)合理建設(shè)教育信息化
職業(yè)教育信息化是一個復(fù)雜課題，對于從教人員是全新的挑戰(zhàn)，它不僅是教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備的創(chuàng)新，還是教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)思想的創(chuàng)新，沒有了教育信息化，就沒有教育的再提高，也就沒有教育現(xiàn)代化。職業(yè)教育信息化的最終標(biāo)的是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。當(dāng)前職業(yè)院校熱衷購買實(shí)訓(xùn)設(shè)備，上項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)資源在建成之后無后期跟進(jìn)、后期維護(hù)。所以各高職院校的領(lǐng)導(dǎo)隊伍應(yīng)該重視教育信息化建設(shè)，在教育創(chuàng)新發(fā)展的高度來全局規(guī)劃學(xué)院的信息化建設(shè)。
(七)信息化設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生為中心
現(xiàn)代教育理論關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，信息化應(yīng)立足激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，滿足學(xué)生的個性化需求，提高學(xué)生的參與度等等，這些都是從學(xué)生如何學(xué)的角度出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。既要考慮如何運(yùn)用相關(guān)的信息技術(shù)手段去實(shí)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還要考慮如何用信息技術(shù)手段去幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。
(八)積極引導(dǎo)，鼓勵教師加強(qiáng)教育技術(shù)應(yīng)用研究
高職院校建立鼓勵機(jī)制，引導(dǎo)教師重視以專業(yè)為中心的教育資源建設(shè)研究，鼓勵教師參加多媒體課件比賽。全方位提供教師參加先進(jìn)教育技術(shù)講座培訓(xùn)機(jī)會，根據(jù)每位教師不同的計算機(jī)基礎(chǔ)，制定出不同的目標(biāo)和方案，全面提高教師的信息化素養(yǎng)。加強(qiáng)教師對數(shù)字化校園建設(shè)的理解，確保教師熟悉日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識和掌握各教學(xué)平臺的功能。鼓勵教師從事信息化建設(shè)科研課題的研究，鼓勵教師重視教學(xué)資源的積累。只有全面的提高教師的信息化意識，學(xué)院的信息化才能全面進(jìn)步，才能將教育技術(shù)作用全面的融入到教學(xué)管理和實(shí)踐中。
結(jié)束語
加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)是教育改革的支撐，能夠促進(jìn)教育公平，提高教學(xué)質(zhì)量。高職院校只有全面深化信息化技術(shù)在教學(xué)、管理等方面的應(yīng)用，是對實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的有力保障。職業(yè)院校加強(qiáng)信息化建設(shè)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，人才培養(yǎng)工作才能有更高的效率更良好的質(zhì)量。高職院校加強(qiáng)信息化建設(shè)不僅是自身內(nèi)部的要求，是教育現(xiàn)代化的要求，是時代的要求。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)對高職院校教學(xué)改革的影響非常深遠(yuǎn)，涉及到教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的相應(yīng)改革和完善。只要我們能深刻認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)改革中的重要地位及其應(yīng)用的必要性緊迫性，大力普及現(xiàn)代教育技術(shù)，高職教學(xué)改革必定會取得成功。隨著職業(yè)教育信息化的不斷推進(jìn)，教師的信息化水平不斷提高，信息化教學(xué)設(shè)計將成為高職教師必備的技能之一。
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