- 相關推薦
信息化教育教學論文范文（通用8篇）
在平平淡淡的日常中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文可以推廣經驗，交流認識。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編整理的信息化教育教學論文范文，歡迎大家分享。
信息化教育教學論文 篇1
一、高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┮呀浥囵B(yǎng)出大批的適應信息社會需求的人才
信息化素質已經成了科學素質的重要組成部分，成了當下社會對所需人才的要求的基本素質。當下我國的很多高校都增加了與信息化相關的課程，并且在各個專業(yè)的學科教育過程中滲透了信息化教育的理念。目前的很多高校幾乎都培養(yǎng)了一批傳統(tǒng)專業(yè)與信息技術專業(yè)相結合的應用型復合人才，為教育信息化的持續(xù)健康發(fā)展提供了不竭的動力。
�。ǘ┬畔⒒Y源建設由數量到質量上漸變
早在之前，高等院校的信息化建設主要集中在資源的建設上，這些資源建設無非就是大量的購買各種數字化的軟硬件資源�？墒欠叛郛斚拢覀冞�是很樂觀的。高等教育信息化建設已經從資源建設中轉移到建設資源管理平臺以及資源的應用平臺上面，已經轉移到建設數字圖書館以及大學數字博物館上面，而且這些網絡資源體系也在逐漸完善。除了上述之外，我國的有些高校還建設了網絡學院，網絡學院的開設方便了遠程授課，方便了學生輔導答疑。這些都使得我國高等教育信息資源建設卓有成效。
�。ㄈ└叩冉逃畔⒒幕A設施建設初具規(guī)模
當下我國高等教育信息化建設已經初具規(guī)模。隨著信息化技術的發(fā)展與普及，人們對教育信息化的重視程度也逐漸增高，相關部門的重視使得高等教育信息化的投入資金數量逐年增多，從而很快地我們國家就建立了比較完善的高等教育信息化基礎設施。各高校的信息化建設已經從單機應用、基礎軟硬件建設發(fā)展到向數字化、一體化整合。高校校園網的覆蓋范圍以及出口帶寬都在增加，高校運用教學的多媒體技術的種類與科目也在逐漸增多，此外對于多媒體的利用率與管理水平也較之以前有了很大程度的提高。
二、高等教育信息化建設的策略探究
科學技術是第一生產力，信息化技術是先進生產的典型代表，在高等教育信息化建設的過程中，能夠幫助高校教師在教育領域內提高自身的教學能力，創(chuàng)新教學方式與方法，提高課堂效率與質量，促進學校教學模式的改革與先進方法的引進，從而提升學生的信息化素質，培養(yǎng)有利于當今信息時代的應用型復合人才，為高等教育教學服務。為此筆者探究了幾點提升高等教育信息化建設的策略與途徑。
（一）構建數字化學習中心軟件平臺
構建數字化學習中心軟件平臺，這個平臺主要有教學質量工程支撐平臺、數字化教學資源平臺、全球優(yōu)秀公選課資源平臺、精品課程申報以及建設平臺、專業(yè)與課程建設平臺、實驗教學和實驗管理平臺、論文指導平臺、課程實時錄播系統(tǒng)、教學博客平臺等。這個數字化學習中心軟件平臺的優(yōu)勢主要有：第一利用信息化推動高等教育教學改革，從而實現(xiàn)課程教學活動的智能化、信息化與網絡化，在給學生提供海量學習資源的基礎上，實現(xiàn)教學與平臺建設的有機融合；其次利用平臺建設的機會，讓信息化手段監(jiān)控教學實施各個環(huán)節(jié)。所謂的教學質量工程支撐平臺是指在支持“質量工程”的基礎上，革新高等教育教學的專業(yè)結構與專業(yè)認證、革新課程教材建設與資源共享程度，革新人才的培養(yǎng)模式，加強教師水平建設與教學管理制度多種需求，從而促進高等教育教學質量的提升與飛躍。利用先進的技術與高校內部的優(yōu)秀資源優(yōu)勢，實現(xiàn)數字化教學資源高度共享，建立數據搜索引擎，服務教學科研管理等核心業(yè)務。另外在該平臺上分享全球優(yōu)秀的公開課視頻，積極地將全球其他學校的優(yōu)秀視屏引入到我國內高校的信息化教育平臺上，還可以豐富我們高校的公選課資源。精品課程的申報是針對教師說的，利用這一平臺可以激發(fā)教師上課以及致力于信息化教學的積極性。其余專業(yè)與課程建設平臺諸如專業(yè)與課程建設平臺、實驗教學和實驗管理平臺、論文指導平臺、課程實時錄播系統(tǒng)、教學博客平臺都其自身的優(yōu)勢，對服務于教學的高等教育信息化有著重要的推動與促進作用。
�。ǘ嫿ㄐ@移動學習終端服務平臺體系
科學技術的發(fā)展也推動了移動通信技術的成熟�，F(xiàn)在每一個大學生基本上都擁有一部以上的手機設備，因此高等教育信息化的建設還可以利用手機為教學服務，其教學的普及程度根據學生擁有手機的數量我們就應該可以看到。尤其是在3G業(yè)務的.商用之后，移動網、互聯(lián)網以及電話網三者之間已經實現(xiàn)同步，這種融合的優(yōu)勢如果應用在高等教育上，其效果與影響力將大的驚人。所以筆者在此呼吁高校在信息化建設的過程中，構建校園移動學習終端服務平臺體系，這樣的話將會方便學生隨時隨地在校園內獲取數字化學習資源，豐富學生獲取教學資源的方式與手段，實現(xiàn)高等教育教學的信息化，無形中形成一種信息化的學習氛圍，提高高等教育教學的質量。
（三）四步推進措施
此外高校還應該根據自身的實際情況，積極總結過去信息化發(fā)展中的不足，不斷發(fā)展創(chuàng)新。對于未來的為教學服務的高等教育信息化建設可以分為以下四步推進。
首先，成立信息化項目的推進辦公室，便于加強統(tǒng)籌與指導，統(tǒng)一規(guī)劃高校信息化建設；
其次，加強對于建設，建立一支專業(yè)技術過硬的專門人才隊伍，主要負責推廣和培訓服務，推動教育信息化開展；
第三，將網絡教學的應用更改為學校的教改項目中，并且為其提供專業(yè)的項目支持也可以有選擇的支持，在這些支持的項目中，選擇一部上乘之作作為網絡信息教學的優(yōu)秀案例，加以推廣與宣傳，從而帶動更多的人關注網絡教學；
第四，可以在學校內部設立教育信息化的宣傳欄，讓更多的師生關注此類建設，擴大高等教育教學信息化的力度。比如學校可以設專欄，還可以在校園網上設置教育信息化網頁，打開學生的視野。
綜上所述，定位與教學服務的高等教育信息化建設是一項系統(tǒng)而又龐大的工程，這個過程中作為高等教育工作者的我們任重而道遠。在這個工程中擁有了包括計算機技術在內的多種現(xiàn)代信息技術，換言之，高等教育信息化并不是簡單地利用多媒體技術、利用網絡技術就可以搞定的事情，其需要技術與教學、科研與管理、服務等多方面的共同配合，從而使得高等教育向信息化的方向，向更好地為教學服務方向發(fā)展，實現(xiàn)高等教育教學質量“質”的飛躍。
信息化教育教學論文 篇2
本文在職業(yè)教育教學信息化運用概念的基礎上，選取四個主要實施維度進行了深入研究，分析信息技術多樣化必然就會促成個性化教育唱主角的教育新局面，強調信息技術帶來的是職業(yè)教育體系的整體性優(yōu)勢變革。
以信息技術為背景的教學改革不斷沖擊著人們的視線，慕課、微課、翻轉課堂、可汗學院等新的教育形態(tài)，將會對職業(yè)教育教學產生革命性的影響。大數據時代的來臨，將推動職業(yè)教育信息化技術環(huán)境轉變，這將深刻地改變社會、家庭和學校教育的互動方式，需要我們及時轉變現(xiàn)有的應對方式。
每個教育對象都是與眾不同的，但我們堅信信息技術多樣化必然就會促成個性化教育唱主角的教育新局面，信息技術帶來的是職業(yè)教育體系的整體性轉型發(fā)展。教室里，超大屏幕代替了黑板，感應式觸屏多功能一體機代替了教師的粉筆和黑板擦。不管是把信息化建在教育的哪種云端，我們執(zhí)教者都必須擁有一份厚重感與歸屬感，把握住教學的本真，必須因材施教，因地制宜。以信息化“云端”作為載體，貫穿起預習、上課、作業(yè)、輔導、評測等學習的各個環(huán)節(jié)，覆蓋課前、課中、課后的全過程數字化學與教的系統(tǒng)平臺。
一、信息化“云端”風景一：定義教師角色的信息趨勢
20xx年7月4日，《國務院關于積極推進“互聯(lián)網+”行動的指導意見》（國發(fā)〔20xx〕40號）正式頒布，這是一部圍繞“互聯(lián)網+”布局把互聯(lián)網的創(chuàng)新成果與經濟社會各領域深度融合，進一步促進社會發(fā)展的綱領性文件。文件精神不難看出，未來十年，教育服務的供給方式將會有很大的探索空間：學校要探索網絡化教育新模式，擴大優(yōu)質教育覆蓋面，促進教育公平，這顯然是未來學校教育的發(fā)展方向。
信息化“云端”以獨特的審美形式、溫情的教學手段、細致的操作手法、實用的技能演練，完美地提供給師生一個更廣闊的互動平臺。信息化“云端”引領下的教學模式無固定格式，更不存在教與學的界限，它在任何師生需要的時候提供最優(yōu)秀的教學資源理念，高效地幫助我們實現(xiàn)每一個關于學習的夢想。
從20xx年2月28日到3月1日的24小時內，前央視調查記者柴靜的紀錄片《穹頂之下》突破億次點擊。幾千萬人在線收看了柴教師關于霧霾的科普課、關于責任的德育課、關于情懷的人文課、關于調查的媒介素養(yǎng)課。這就是一個以“用戶”為核心、以“選擇”為導向的“云時代”，一個以創(chuàng)造知識取代傳授知識的“個時代”，課堂的邊界正在逐漸模糊，跨界和個性化信息趨勢正使得教師角色被重新定義[1]。任何一項教育改革，教師都是關鍵因素，因為教師可以改變課堂，課堂將直接影響學生。教育技術的'現(xiàn)代化，給教師的教和學生的學帶來了不少新的氣象。原本教師掌握足夠豐富的資源，學生只能通過教師才能獲得部分資源。
然而今天這個飛速發(fā)展的信息時代，知識正在以幾何級速度增長，獲取知識的通道變得平等而開放，現(xiàn)在學生可以通過技術途徑自主或團隊合作去獲得，有時候甚至比教師掌握的還要多。在今天的課堂里教學生，教師一定要了解當代學生的這些特質，從這些特質出發(fā)找尋教學信息點的切入和路徑，才有可能起到更好的效果。上海xx區(qū)教育局xxx局長在20xx年新媒體新技術教學應用論壇會議中提出學科教學信息化應用方面推進策略：發(fā)揮教育行政的引導作用，從關注樹木到關注森林，提升教師的信息化素養(yǎng)，從學科的邏輯出發(fā)探索技術的應用。如果信息化教學改革沒有教師的積極參與和精心實踐，改革實施的成效是非常困難的。
二、信息化“云端”風景二：巧用課堂組織的信息能力
為了達到預設的教學效果，幫助學生很好地掌握教學重難點，根據課程與學情特點，巧用課堂組織的信息能力，課堂主人學生成為美麗風景，自然靈動。就像大自然的精心安排，要為每一種有巨大潛能的生命，留出積蓄足夠能量的能力。
1。信息元素選取的合理性。對于教材內容，只有教師自己明白了其中蘊含的價值，才能在教學設計中選取合理的信息元素，在課堂里傳遞出來愛和溫暖，讓自己所教的學生所理解和接受。課堂信息元素選取應從豐富學習者對知識理解和體驗以及通過降低操作技術的難度拓展學習者創(chuàng)新表達的可能性。例如，職業(yè)學校教學信息元素可以選取吸引眼球的導入技能、情商調動的師情技能、科學合理的評價技能、輔助教具的使用技能等。巧妙利用課堂信息元素可以幫助學生在思考與追問中描繪著職業(yè)理想，在好奇與實踐下勾勒出職業(yè)規(guī)劃。
信息技術用豐盈感和對象感詮釋了課程的價值，用高感知和超理性賦予了專業(yè)的底蘊。
一是要求教師能有效地實現(xiàn)課堂教學目標，二是要求教師防止職業(yè)學校學生因資源信息的凌亂而導致的知識碎片化。信息元素整合關注學科知識的內在結構，從聯(lián)系的角度理解知識成為教學改革的關鍵。教學信息資源需要挖掘，但并不是說教學資源越多越好，哪些資源最能揭示問題的本質，最能形成學科思想，是我們需要加以選擇和判斷的，教師要具備重組信息資源的能力，為學生提供結構性的學習內容與資源，強化知識的內在聯(lián)系。
2。信息活動設計的時效性。課堂教學設計是否有效，一定是信息思維層層遞進的過程。日本佐藤學教授在《靜悄悄的革命》一書中描述多數的教師只注意自己教學的進度，并沒有去想準確地“接住”每個學生的發(fā)言，未能與那些傾心“投球”的學生的想法產生共振[2]。作為信息時代的一名教師，要有意識地在課堂教學中立足于傾聽每一個學生的困惑與沉默，正視學生之間的差異，并努力去彌補差異所造成的知識與技能等方面的欠缺。
3。信息化教學手段可以在不同技術層面幫助學生對重難點的理解力，可以設定比通常的教學水準更高的層次上的教學內容，通過針對最低水準學生的問題加以組織，在課堂教學實踐中實現(xiàn)每一個學生真正的學習。學生拾階而上，從“就事論事”開始，向“就事論理”，再向“借題發(fā)揮”的目標邁進。教師只要看準時機，選擇好契機，稍加外力就好。教育之美在于其沒有了教育的痕跡，在于其留給學生的自然舒服之感，即在師生的人格感染中、心靈碰撞中、理解傾聽中、信息交換中……潤物無聲地完成了教育的使命。
4。信息素養(yǎng)培育的個性化。課堂教學技術有新突破。運用現(xiàn)代信息技術手段，電子書包、教學平臺、虛擬仿真軟件等，在職業(yè)學校課堂里實現(xiàn)了全員教學的即時反饋、課前學生學情的精準分析、課中練習過程的動態(tài)互動、課后概念原理的即時反饋，在以前的課堂都是不可能做到的事情。
信息素養(yǎng)儼然已成為當下師生不可抗拒的魔心力。猶如藝術家設計進程中的分量與姿態(tài)，勇敢者的游戲，持久中心，植入人心。想繼續(xù)做設計師的人，缺一點都不精彩，最走心的設計，最完美的典范，才能住在消費者的心里面。職業(yè)教育的每個學科應該將其鮮明的學科信息素養(yǎng)的個性融入全面發(fā)展的育人共性中去，植根于普遍具有信息意識和創(chuàng)新思維的大眾土壤之上，有效提高學生敬業(yè)、細致、高效、合作等職業(yè)崗位素養(yǎng)，在這趣味盎然的課堂活動中，信息素養(yǎng)被學生自主體會到并付諸行動。
三、信息化“云端”風景三：創(chuàng)新教學設計的信息特色
我們多年來形成一種思維定式，一講到教育學習馬上聯(lián)想到的就是教室，就是企業(yè)崗位所在的實習地，我們根深蒂固地認為學習基本上都發(fā)生在課堂和實習場所里。在信息技術環(huán)境下，教室的模樣也將隨之發(fā)生變化。整齊劃一的課桌椅，會被那些可以方便移動的、能夠隨意組合成圓桌或者小組討論方式的桌椅所取代，甚至可以使學習的空間從教室到一切可能發(fā)生學習的地方，比如說實驗室、制作室，去一個公眾場所或者到博物館中考察。筆者在英國曼徹斯特學習交流期間，多次遇見學生的某一節(jié)課就選在博物館的某個展點。
而這個時候，給學生上課的很可能不是教師，就是博物館的工作人員。但不管如何，授課者都賣力地在講解，甚至是在表演。這意味著什么呢？師生參觀活動不是帶上照相機去記錄什么，而是用心去交流和感悟。這是未來我們職業(yè)教育信息發(fā)展要走的一個方向，這是一種超越課堂、超越教室的學習方式，值得我們深思。只有我們拓展了學生學習的信息空間，才真正能夠體現(xiàn)我們的學生能力的培養(yǎng)、素質的培養(yǎng)，才能夠和傳統(tǒng)模式進行抗衡。
今天，我們又站在了一個新的技術和教育相融合的結合點上，它將革新傳統(tǒng)的教與學的方式，促進新的學習方式的形成。就如在《有效教學方法》一書中，加里·鮑里奇給出了判斷一節(jié)課的效果的7個維度：班級管理、課堂氛圍、任務導向、學生參與、教學方法、學生成就、知識結構，很值得我們學習和借鑒。合理利用好信息化維度，創(chuàng)建教學的例行流程，更好地編排課堂信息，充分接納學生的觀點，教師和課堂都要有相當的開放性和包容性。并通過數字化教學資源（素材類、集成類、工具類、網絡課程教學資源），根據教與學內容的不同交替、適當的呈現(xiàn)，以此考量學生整合相關專業(yè)學科的知識與技能的能力，激發(fā)學生的求知欲，符合職校學生學習認知特點。其核心價值在于促進學生學習方式的變革，讓學生真正體驗學習的快樂，回歸教育和生活的本質。
每個學校，都應是信息技術的培育之地；每個學生，都應是信息素養(yǎng)的培育對象；每門課程，都應是信息資源的培育載體；每位教師，都應是信息能力的示范之人。職業(yè)教育是跨界的教育[3]。每位職業(yè)學校教師不僅僅是一個學科教師，更重要的是一個教育工作者。合理有效落實信息化維度在教育教學行動中，助推學生認識自我、發(fā)現(xiàn)內在潛能并將自己的潛能運用到美好善良的方面。
信息化教育教學論文 篇3
摘要：作為學前教育專業(yè)中的重要教學內容，鋼琴教學在經過長期教學改革和研究后，已經進步很多，必須意識到，學生在學習的過程中，不僅應該使其具備扎實的基本功，更應該培養(yǎng)學生的實際應用能力和綜合能力。本文針對目前現(xiàn)狀，為更好的適應當前時代要求，必須創(chuàng)新教學手段，采取信息化教學，以期培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的學生。
關鍵詞：學前教育;鋼琴課;信息化;教學手段
鋼琴教學作為學前教育專業(yè)的必修課程，不僅是其他課程的學習基礎，更是開展日后教學工作的輔助工具。因此必須在當前基礎上改進現(xiàn)有的教學模式，在實踐中發(fā)展鋼琴教學，加強鋼琴教學實用性。
1鋼琴教學的當前情況
當前我國學前教育專業(yè)中，鋼琴教學課程缺乏貼合本專業(yè)課程的實際教學體系，這導致在教學實踐中，鋼琴教學課程出現(xiàn)十分隨意的教學現(xiàn)象。與此同時，鋼琴教學的模糊定位又使其形式、內容、目標等各個方面缺少規(guī)范標準和清晰框架。在進行鋼琴教學的實際操作中，從其設置目標、選擇教材、安排教學內容到應用教學方法、設計教學環(huán)節(jié)、確立教學評估方式等等，都沒有經過合理規(guī)范論證的依據。各校各系甚至個別教師分別對其進行制定，鋼琴教學課程中隨意性十分鮮明。例如選取教學材料，部分院校選取高師音樂專業(yè)相關鋼琴教材，另一些院校選取中師小教專業(yè)相關鋼琴教材，二者在鋼琴教學課程的實際操作中無法達到相同的教學目標，存在不適應性。這種情況不但使學前教育專業(yè)在鋼琴教學課程中產生各種各樣的課程體系，還使教學效果參差不齊，在這樣的體系下，被培養(yǎng)出來的學生素質也是良莠不齊。從長遠角度來看，這無疑對學前教育專業(yè)以及幼兒教育水平存在相當大的負面影響。高校近年來擴招使得學前教育專業(yè)生源素質與結構發(fā)生改變，學生的個體差異逐漸擴大，音樂基礎并不相同。部分考生僅在考前突擊下學會彈奏應試曲目，對樂理知之甚少，更有甚者對鋼琴的接觸幾近為零，樂理知識一竅不通，出現(xiàn)學生對鋼琴存在零接觸和零了解的現(xiàn)象。目前來講，鋼琴教學的課程安排十分不合理，面對毫無基礎的學生，各校在僅僅分配給鋼琴教學每周一課時左右，持續(xù)兩到三學年。學前教育專業(yè)學生必須將大量時間花費到彌補樂理基礎與鋼琴知識上，這樣才能在以后走上工作崗位時滿足工作需求，但由于其課程設置不合理，現(xiàn)今院校的鋼琴教學課程時間安排短暫，這為教師帶來挑戰(zhàn)，也為鋼琴教學工作帶來了困難。該專業(yè)的教學以其特殊教學對象有別于其他專業(yè)，并不需要掌握高深鋼琴技巧及演奏水平，而是對學生的樂理基礎、音樂創(chuàng)作、編配彈唱等音樂素養(yǎng)有一個綜合性的要求。與此同時，必須將其與學前教育的工作融合，在幼兒的活動中，音樂活動需要綜合各種音樂形式。
2運用信息化手段進行鋼琴教學
根據現(xiàn)有的教學情況，筆者認為可以使用以下幾種手段進行建設鋼琴教學課程信息化，以減少學前教育專業(yè)學生在鋼琴教學課程中面對的`困難。
2.1在校園內建立資源庫
學校可以在校園內，根據本校的教育教學資源建立共享平臺，可以在這樣的平臺上促使學生以學校累積的資源進行網絡上的學習，與此同時還可以進行仿真頂崗的鋼琴教學實踐訓練。不僅如此，還可以根據學校的經濟情況設立普通錄播室，為鋼琴教學的在線課程進行大規(guī)模制作；在此基礎上，設立標準錄播室，以便于錄制標準精品的在線課程資源。這樣能夠使音樂基礎薄弱的學生對自身的音樂素養(yǎng)進行加強，為以后的工作打下堅實基石。
2.2在校政企間加強合作
學校要將與政、企三者間的合作進行加強，設立一種數字資源平臺，充分將三者的力量結合，促進學校革新教學機制，為線上遠程的教育教學平臺建設做出貢獻。不僅如此，學校還要盡力實現(xiàn)在校學生對鋼琴教學學習的需求，提高學校教學水平與教學層次，加強與社會的溝通，進而為政企輸送更多學前教育專業(yè)人才；企業(yè)針對自身的建設發(fā)展需求，對在校學生的鋼琴教學進行角度專業(yè)的具體培訓，學生可以使用遠程教育平臺獲取專業(yè)知識，對已經學習到的東西進行系統(tǒng)的整合。
2.3優(yōu)化教師隊伍
鋼琴教學信息化的最終應用還是會在人身上體現(xiàn)出來，學校必須引進素質優(yōu)秀職業(yè)技術水平高的人才來擔任鋼琴教學的教師，配置優(yōu)秀的師資團隊，以專業(yè)知識和先進的現(xiàn)代化教學理念對學前教育專業(yè)的學生進行培訓，設立學校專職人員開發(fā)數字資源，積極促進教師參與師資資源的發(fā)展工作，以便逐步完善優(yōu)化師資隊伍，將師資資源發(fā)展得更加優(yōu)質。
3結語
我國學前教育專業(yè)的鋼琴教學要求學生必須在短暫的課堂時間達到專業(yè)技能標準，這是學前教育專業(yè)學生能夠與工作崗位上教學工作充分對接的幼兒教師專業(yè)技能。因此在學校進行鋼琴教學工作時，必須進行信息化教學的應用，使學生從樂理基礎淺薄到逐漸豐滿，在最短的時間內使學生滿足學前教育崗位需求。
參考文獻：
[1]辛彩平,王迎新.中職學校加快信息化資源開發(fā)推動信息化教學水平提升的有效途徑[J].中國培訓,2016,(9).
[2]魏萌.學前教育專業(yè)鋼琴課程內容及方法研究[J].音樂時空,2014,(23).
[3]劉宏燁.論高等師范院校學前教育專業(yè)鋼琴教學創(chuàng)新策略探究[J].太原城市職業(yè)技術學院學報,2013,(1).
信息化教育教學論文 篇4
摘要：中學的教育教學管理方式有很多種，信息化管理就是其中的管理方式之一，這種管理方式是將中學的教育教學管理與現(xiàn)在的信息技術結合起來，可以大大的提高管理工作的效率，最終可以幫助學校更好的發(fā)展。本文圍繞中學教育教學管理的信息化建設進行簡單的闡述，供相應的中學管理人員參考。
關鍵詞：中學教育教學管理；信息化建設；策略
一、中學教育教學管理實現(xiàn)信息化的必要性
一方面，現(xiàn)在的信息技術發(fā)展十分迅速，并且這些信息技術已經被運用到各行各業(yè)中，當然教育事業(yè)也應該與時俱進，因此信息技術帶動了中學教育教學管理信息化的發(fā)展。很多中學已經意識到數字化建設的重要性，它可以大大的提高中學管理工作的質量與效率。另一方面，在信息化的時代，中學教育教學管理實現(xiàn)信息化是中學不斷發(fā)展的必然趨勢。對中學教育教學進行信息化的管理，可以快速的收集、處理、分享各類信息，是對現(xiàn)有的教育教學管理方式的一種創(chuàng)新。
二、中學教育教學管理的信息化建設策略
1.學校領導應該高度重視中學教育教學管理信息化建設的問題中學教育教學管理中的.信息化建設是一項長期而又艱巨的工作，它需要多個方面協(xié)調起來，才能真正的實現(xiàn)信息化，其中比較重要的問題，需要在學校領導的鼓勵下才能完成。這項工作在短期肯定是完不成的，同時還需要加大各方面的投入，因此為了保證這項工作持續(xù)順利的發(fā)展，學校領導無論是在精神上還是物質上都應該給予幫助。另外，在實現(xiàn)傳統(tǒng)的中學教育教學管理方式向信息化的管理方式轉換的過程中必然會遇到各種各樣的問題，這個時候就需要學校領導積極主動的協(xié)調，為這項工作的順利開展鋪平道路�？偠灾谶M行這項工作的時候，學校的各級領導一定要統(tǒng)一意見，在信息化建設管理中發(fā)揮自身的領導作用。
2.結合中學的實際情況，建設并完善教育教學信息化的相關制度學校在進行信息化建設的過程中，一定要結合學校的實際情況，要充分利用學校的優(yōu)質資源，讓專業(yè)的信息技術人員和相應的企業(yè)結合起來，共同努力研究出一個適合本學校的信息管理系統(tǒng)，當然本校還可以積極的向一些信息化管理比較突出的學校學習，學習他們的優(yōu)點來彌補自身的不足，使本校的信息化建設更加完善。
當然為了保證中學教育教學管理的信息化建設能夠有條不紊的發(fā)展，就一定要制定科學的管理制度，并且在實際的信息化建設中嚴格遵守這些制度，這樣可以大大的提高人們的工作效率。值得注意的是，學校在不斷的發(fā)展，信息技術亦是如此，因此為了與之相適應，相應的制度也應該進行適當的改革，這樣的制度才更有效。
3.整理各種教學資源并實現(xiàn)這些教學資源的共享整理學校各個部門的信息，將各個部門的數據區(qū)別開來，學校應該安排專人來管理這些數據，并且要進行透明化的管理，即將各個部門的數據庫都公布出來，供人們咨詢查閱，這樣整個學校的各個部門的信息都可以實現(xiàn)共享。學校還可以充分調動師生的積極性，鼓勵大家一起為建立集電子教學資料、學校管理數據與一體的信息資源而努力；當然還可以建立一些專門供中學生學習的網站等。簡而言之，學校應該充分挖掘各方面資源，并整合這些資源，建立資源信息庫，實現(xiàn)教學資源的共享。
4.提高學校全體教職工的素養(yǎng)中學教育教學管理實現(xiàn)信息化的過程中，不但要重視教職工的思想道德與職業(yè)素質，而且還應該提高教職工在信息技術方面的能力，使教職工能夠跟上學校教學管理信息化的發(fā)展進程，最終才能推動學校的進步。具體做法：首先，培訓教職工關于教育教學信息化的內容，培訓過程一定要有針對性、科學性、合理性，培訓中應該提高他們操作計算機的能力，這將會大大的提高他們的工作效率。其次，應該讓教職工意識到知識技術在不斷的更新，自身需要不斷地學習，這樣才能更好的適應現(xiàn)代化的工作需要。最后，教職工不定期會有考核，并且制定相應的獎懲制度，并嚴格執(zhí)行，對于表現(xiàn)突出的教職工給予獎勵，表現(xiàn)較差的當然應該受到相應的懲罰，這在一定程度上可以大大的激發(fā)教職工的工作積極性。
5.為中學教育教學管理實現(xiàn)信息化提供硬件、軟件學校教育教學管理要想實現(xiàn)信息化管理是需要做好多方面工作的，它包括一些硬件和軟件以及信息化的思想。要想在中學教育教學中真生的實現(xiàn)信息化建設，首先就是讓學生和老師在思想上接受這種管理模式，然后學校應該提供相應的硬件設備以及相應的軟件。運用硬件建立適合學校教學管理的信息平臺，對傳統(tǒng)的教學方式、管理模式進行改革，以素質教育為導向來培養(yǎng)學生多方面的能力。
三、結語
綜上所述，中學教育教學實現(xiàn)信息化管理是現(xiàn)在網絡信息技術不斷發(fā)展的必然趨勢，也是中學實現(xiàn)健康、長遠發(fā)展的必然選擇。因此，為了適應發(fā)展，學校一定要采取有效的措施來推動中學教育教學管理信息化，這將提高學校的管理效率，幫助學校更好的發(fā)展。
參考文獻：
[1]叢秀霞.初中數學教學中信息化教學策略的應用[J].中國校外教育.2016 （9）：156
[2]李曄.信息化環(huán)境下初中數學函數教學的策略分析[J].新教育時代電子雜志：教師版.2017（12）
信息化教育教學論文 篇5
【摘要】在高中教育教學中，合理運用多媒體技術對學生學習興趣的培養(yǎng)，重難點的突破，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等有著自身獨自的特點。信息技術環(huán)境下的多媒體教學，可以創(chuàng)造一個圖文并茂的教學環(huán)境，給學生耳目一新的感覺，打造動態(tài)、開放課堂，變抽象為具體，讓學生的大腦處于興奮狀態(tài)，有效提高教學質量，促進了師生互動與情感交流。
【關鍵詞】信息技術；多媒體教學；高中教育；多媒體環(huán)境
1引言
科技發(fā)展日新月異，計算機直接影響著人們的生活和學習，多媒體技術廣泛應用于課堂，它以聲像俱佳、動靜結合的特點吸引著學生的注意力，使課堂變得異彩紛呈。把教學內容生動、直接、有效地傳遞給學生，并能及時獲取學生的反饋信息，使課堂教學有序不紊地進行。但是，如何才能更好地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，最大程度地提高教學質量呢？
2多媒體教學存在的問題
2.1多媒體課件缺乏針對性
在以往的課堂教學中，教師根據學生本節(jié)課的表現(xiàn)，以及他們對知識的理解程度，及時調整自己的板書，進而適應學生。而運用多媒體課件進行教學，往往缺乏針對性，不利于學生思維能力的培養(yǎng)。這就需要我們在制作課件的時候，要做好充足的準備工作，搜集更多的文字、圖片、視頻、表格等等，尊重學生的個性特點，制作出不同形式的教學課件，要做到頁面簡潔明了，安排合理，避免太多文字，使課堂教學生動活潑。
2.2重外在形式，輕實質內容
有些教師過于追求形象，制作的多媒體課件太過花哨。圖片色彩變化較大，其實，在制作課件的時候，不必在背景音樂、頁面的跳轉等方面下太大的功夫，否則就會顯得喧賓奪主。教師認為制作的課件形式多樣，就會吸引學生的眼球，課堂氣氛就會異常活躍，教學效率自然會高。相反，如果學生長時間地接受多媒體技術的刺激，會導致身心疲憊，不利于學生身心健康發(fā)展，達不到良好的教學效果。動感的音樂，鮮艷的色彩，外在的聲音會吸引學生的注意力，但是會消弱他們對知識的探究興趣，長此以往影響學生的學習成績。
2.3多媒體課件缺乏共享
在日常工作中，課件制作和使用一般都是教師本人來完成，教師間往往相互獨立，教學資源不能共享，體現(xiàn)不出思維的碰撞，尤其是難以集中老教師們所積累的教學經驗。很多教師對多媒體技術的運用并不嫻熟，因此設計課件時難以保證教學內容的準確性，也不會考慮到為其它教師提供補充信息的需要，使得教學資源不能共享。
3提高教學手段發(fā)揮最佳效果
3.1多媒體技術在教學方面的應用
在高中教育教學中，利用多媒體技術制作課件，教師要認真研究教學內容，形成一定的知識結構，教學設計要科學合理。制作的課件不能太過花哨，不要過分的的注重畫面的美感，插入過多的背景音樂，這樣會影響學生對知識的接受。在課件中要有學生的練習題庫，重視學生的課堂反饋，保證學生對所學知識的理解和掌握。課堂教學過程是師生互動的過程，通過互動，教師了解學生對知識的掌握情況，及時調整課堂教學節(jié)奏，提高教學效果。比如，在高中教育教學中使用對媒體技術，要從高中生的特點出發(fā)，遵循他們的學習規(guī)律，利用課件增強學生的.自主學習能力，通過在課件中加入適當的引導性的動畫，吸引學生的注意力，讓學生跟著教師的思路走，教師也要控制好圖片的數量，否則會分散學生的注意力，忽略教師所講的內容。重點內容要在課件中特殊標出，提高學習的針對性，避免學生在一堂課下來，不知道本節(jié)課的重難點。在使用多媒體課件教學時，應始終服務于教學，很多教師制作的課件容量大，播放起來猶如走馬觀花，多媒體教學變成了看電影。所以，要合理使用多媒體，避免一下子把課件從頭到尾演示給學生，造成學生在學習過程中應接不暇，沒有學到真正的知識。比如在高中數學教學中，很多公式比較抽象，可以利用動畫進行模擬真實的情況，提高學生的理解能力。又如在傳統(tǒng)的教學過程中，學生使用的感官比較單一，朗讀就用嘴，默讀就用眼，而運用多媒體技術輔助教學，可以刺激學生多種感官，在多種感官的相互作用下去學習，有效提高教學效率。
3.2多媒體技術在教學管理方面的應用
教學管理包含的范圍比較廣泛，其中有教學目標的管理，也有教師和學生的管理。在制定教學目標的時候，要根據不同層次的學生實際情況，制定與之相符的學習目標，通過多媒體技術，讓每個學生都能達到自己的學習目標。在高中教學中，我們會發(fā)現(xiàn)學生之間存在一定的差異，但是班級授課的方法，要求教師根據大多數的能力進行教學，運用信息技術可以有效解決這一問題，對于優(yōu)秀的學生要進一步拔高，可以在網絡中搜索更高的學習要求，對于那些學習能力較差的學生，可以搜索鞏固學習內容的相關習題。教務的行政管理工作，可以把人事進行網絡化觀念里，建立自己學校的站，把教師的信息檔案都根據不同的標準成若干個小系統(tǒng)，便于對教師進行各種管理。為了提高工作效率，教師可以利用多媒體技術進行遠程會議，在過去可能需要長途跋涉，現(xiàn)在可以通過網絡和遠在千里的同行們進行研討，打破了時空的限制，方便了教育工作人員的溝通和交流，有效提高教師的專業(yè)能力。
3.3多媒體技術在教學資源庫方面的應用
信息技術為豐富教學資源提供了便利條件，不僅有利于教師與時俱進，學習先進的教學經驗，而且還有利于學生自主學習，有效提高學習效率。教學資源庫包含大量的文本、圖片、視頻等，教師可以根據學生的年齡熱點和認知特點、學科特點等建立不同的試題庫，免費讓學生和教師下載，資源庫中還有大量的教學案例分析，有典型的易錯題，方便搜索到優(yōu)質的課程，并對課程進行按時更新。比如，對于一些年輕的教師，教學經驗相對匱乏，在資源庫中可以搜索到有效的教學方法和優(yōu)秀的教學案例，快速提高自己的教學能力。對于一些缺少優(yōu)秀教學資源的學生，可以根據自己的實際情況搜索需要的知識內容，把自己沒見過的一些知識點記錄下來，經常翻看查閱，并對其進行牢固的掌握。還可以根據自己的能力挑選習題進行練習，不斷拓寬自己的知識面，提高自己的學習成績。這樣不僅促進了教育資源的充分利用，還促進了師生的共同成長。
4結語
隨著教育教學的不斷發(fā)展，多媒體技術在教學中的應用是不可或缺的，它的運用使教育信息化得到了長足的發(fā)展，增強學生學習的積極性，發(fā)展學生的綜合實踐能力，提高學生的信息獲取和再加工的能力，促進學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。但并不是完全否定傳統(tǒng)教學方法，而是把這兩種教學方法有機結合起來，取長補短，克服不足，不斷地對教育信息化進行發(fā)展和完善，讓現(xiàn)代化的教學手段更好地為我們服務。
【參考文獻】
[1]曹敏惠.淺談多媒體信息技術在數學課堂教學中的作用[J].華章，2008，(Z2).
[2]馬銀娟.創(chuàng)設生動有效情境，構建輕負高質課堂[J].中國信息技術教育，2012，（03）.
[3]王東.管江紅.淺析高校計算機輔助教學存在的問題及對策[J].西藏科技，2007（01）.
信息化教育教學論文 篇6
摘要：在教育信息化發(fā)展背景下，怎樣將信息技術更好的應用到課堂教學中去，發(fā)揮出重要的作用，是當前小學語文教學開展過程中面臨的主要問題。本文主要論述了教育信息化環(huán)境下小學語文的教學策略。
關鍵詞：教育信息化;小學語文;重要性;教學策略
受教育信息化環(huán)境的影響，信息技術隨之出現(xiàn)，被逐漸引進了課堂教學中，和以往傳統(tǒng)、單一的課堂教學方式相比較而言，其占據的優(yōu)勢更大，它可以打破以往傳統(tǒng)教學模式帶來的局限性，實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新，從一定程度上提升了課堂教學水平，保證了教學質量。從中可以看出，在小學語文課堂教學中應用信息技術，能夠讓小學語文課堂教學變得更加豐富多彩。
1創(chuàng)新是小學語文教學發(fā)展的必然趨勢
1.1當前小學語文教學的現(xiàn)狀
語文本身是一門語言，它是學習其它課程的基礎性學科。從小學語文教學實際情況來看，我國還在采用以往傳統(tǒng)的教學方法，在傳統(tǒng)語文課堂中，比較注重于教師傳授知識、學生死背硬記，教學方式過于單一、落后，不重視學生自主學習能力的提升，這從一定程度上影響了學生思維能力的創(chuàng)新，無法全面的掌握知識點。我國人口規(guī)模較多，在選拔人才等環(huán)節(jié)中，沒有制定完善的管理體系，只能夠通過考試的方式來選拔人才，應試教育氛圍明顯。在日常生活中，教師和家長最為關注的還是學生的成績，對于學生的好壞，僅僅評價分數和成績來判斷，不重視對學生興趣的培養(yǎng)，最近幾年，隨著社會的不斷發(fā)展，人們自身思想理念有了明顯轉變，它們對學生全面發(fā)展方向加大了關注程度。
1.2應用案例
語文一直以來都是培養(yǎng)學生素質的有效途徑，在教育信息環(huán)境下開展教學，對于提升學生學習水平有著很大的幫助。為了更好理解這一觀點，可以通過舉例說明展開論述。以小學語文課本中的《詠鵝》為例，首先，可以使用多媒體，以動畫形式對課本中的內容進行模擬描述，然后配上中國的古典音樂，對整首詩展開配音。在課堂上播放這一課件的過程中，學生能夠通過多媒體中的畫面更加理解其中的意思，從而建立學生的學習興趣，真正做到在教育信息化環(huán)境教學，實現(xiàn)對學生素質教育的根本目的。另外，從信息技術來看，將智慧教學方式引進課堂教學中去，可以起到良好的.反饋作用，對于智慧課堂而言，需要教師對相關概念加以理解，將作用發(fā)揮到最大，在此過程中，幫助學生找尋存在的問題，加以解決。同時，教師還可以采用設置場景的方式，有針對性的指導學生提出的問題，正確的講解知識。
1.3教育信息化環(huán)境下的小學語文教育必要性分析
在實施小學教育過程中，主要的教育對象是對事物認知能力具備一定局限性的小學生，對于此項階段學生的語文教育工作，要以全面調動學生學習語文的積極性為目標，在此基礎上，開展教育工作，引進多媒體教育方法，不管是對于學生學習興趣的培養(yǎng)，還是學生主動學習能力，都有著十分重要的輔助作用。從實際情況來看，小學生的語文教育長時間以來都是教育階段的重點內容，加大語文能力的培養(yǎng)力度，不僅決定了學生文字理解水平的提升，同時還對于后期學習質量有著重要的影響。在小學語文教育中，通過引進信息化技術，可以為小學生語文教育提供全新的發(fā)展方向，效果明顯。
2教育信息化環(huán)境下的小學語文教學策略
2.1創(chuàng)建網絡化環(huán)境，拓展新的教育途徑
在實施教育信息化建設過程中，學校逐漸建立了數字校園，尤其是最近幾年校園局域網的建立，硬件得到了快速發(fā)展，從一定程度上實現(xiàn)了網絡資源庫的完善。當前，計算機網絡已經逐漸連接進了各個教室中，教育教學軟件的初步形成，使師生之間可以共享數字化資源，在信息化環(huán)境背景下，為課堂教學改革提供了良好的發(fā)展平臺，因此，可以全面利用信息化技術開展教學改進工作，探索新的創(chuàng)新方式。在以往傳統(tǒng)教學中，主要是以教師為主體，教師通過講解方式，將大量的知識點傳輸給學生，此種方式不具備合理性，嚴重影響了學生積極性的提升，無法實現(xiàn)理想的教學效果。在信息環(huán)境下，教師角色發(fā)生了一定轉變，讓學生帶著問題去思考和學習，而教師只是在教學活動中扮演指導者。
2.2合理利用信息技術，使學生呈現(xiàn)全面性發(fā)展方向
當前，隨著素質教育的不斷發(fā)展，小學語文教學應多加重視學生自主學習能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力的提升，在語文教學期間，合理利用信息技術，將學生主體地位發(fā)揮到最高，以此培養(yǎng)學生主觀學習能力，最終實現(xiàn)素質教育背景下小學語文的教學目標。比如，以《嫦娥奔月》課本教學為例子，在課堂教學中，首先，教師使用多媒體設備，為學生播放嫦娥奔月的故事，要求學生自主學習課文。然后，在這一視頻故事氛圍中，學生會對其產生好奇，激發(fā)學生的探索心理，同時，教師還可以讓學生自主學習課文，學生在提升興趣的基礎上自主朗讀課文，從一定程度加深對內容的認識，最后，通過開展自主學習，不僅提升了課堂學習效率，同時還增強了學生自主學習意識，這對于課堂學習效率起到了十分重要的作用。所以，在信息化環(huán)境下，小學語文在轉變課堂教學模式的基礎上，能夠體現(xiàn)出信息技術的優(yōu)勢，確保課堂教學課堂穩(wěn)定開展，以此實現(xiàn)學生呈現(xiàn)全面化發(fā)展方向。
2.3利用信息化搭建自學平臺
學習能夠體現(xiàn)出學習人員對知識的一種渴望。在日常學習生活中，不僅需要探索小學生的好奇心理，同時還要利用原有知識點，建立知識體系。教學期間，教師應當利用信息化教育平臺，幫助學生建立自學平臺，從而構建和諧穩(wěn)定的學習氛圍，讓它們能夠自主投入到學習中去，以此調動學習積極性。在自學平臺中，學生能夠大膽說出自己的建議或者不同的想法，通過完善知識體系，提升學習質量。
3結語
從以上論述可以看出，在教育信息化環(huán)境下實施小學語文教學活動，利用信息技術手段，突破以往傳統(tǒng)課堂教學模式的限制，從一定程度上提升了課堂教學效率，保證了教學質量，這對于實現(xiàn)小學語文教學目標發(fā)揮出了十分重要的作用。
參考文獻：
［1］汪萬軍，劉庚.淺談教育信息化環(huán)境下的小學語文教學［J］.科教文匯（上旬刊），2016（19）.
�。�2］徐建民.談信息化環(huán)境下的小學語文閱讀教學［J］.語文學刊，2015（11）.
�。�3］謝斌.信息化環(huán)境下小學語文新課程教學中口語表達能力的培養(yǎng)［J］.天水師范學院學報，2010，30（4）.
信息化教育教學論文 篇7
［摘要］培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的口語表達能力是中職教育教學中的重要任務之一，直接影響著學生的交際能力和綜合素質的提升。在本文中我將結合教學實踐，依據學生在語文口語交際中存在的問題，著重對信息化教學在學前教育專業(yè)語文口語教學中的運用進行論述。
�。坳P鍵詞］信息化教學；學前教育；口語教學
信息化教學已被廣泛運用到課堂教學中，關于它的概念與意義已經無需贅述。它已經從過去單一的多媒體課堂，發(fā)展為網絡智能化課堂，未來，它還將實現(xiàn)遠程校際交流合作課堂，甚至是遠程校企合作教學課堂。信息化教學的優(yōu)勢日益顯現(xiàn)，將其更為有效地運用到中職語文的教學實際中來，一直是語文教師研究的重要內容。因此，為了提高學前教育專業(yè)學生的口語表達能力，我將對信息化教學在學前教育語文口語教學中的運用，展開有益的探索和研究。
一、學生在口語表達中存在的問題
（一）基礎薄弱，語義表達不明，缺乏邏輯性與藝術性
據我多年的教學發(fā)現(xiàn)，大部分學前教育的學生基礎較差，常常是詞不達意，缺乏邏輯性。即使少數用詞較為準確的學生，在詞匯量上仍顯得捉襟見肘，描述事物或現(xiàn)象時難以用生動、形象的話表達。另外，學生大多不注重聲調、語氣、語速，朗讀所有的篇目往往是一個味，這必將影響將來的幼兒教育工作。
�。ǘ┤狈ψ孕�，膽怯害羞，對口語實訓存在畏難心理
中職學生大多來自農村，學前教育專業(yè)也不例外，他們大多性格內斂，有地方口音，不好意思在臺上說話，更不要說講故事和演講了。課下與同學閑聊時，他們“相談甚歡”“口若懸河”，一旦走上講臺進行口語表達實踐時，許多學生卻又顯得刻板木訥、張口結舌。
�。ㄈ┲貙I(yè)、輕文化，重考證、輕實踐家長和學生普遍認為舞蹈、鋼琴
這類課程屬于“重要的專業(yè)課”，而語文這樣的課程屬于聽聽就好的“公共課”。除了普通話等級考試時學生重視一下口語，重視一下普通話課程，大多數學生對傳統(tǒng)語文課堂的口語交際課程提不起興趣，課外的口語比賽更成為個別學生的表演秀。
二、在學前教育專業(yè)語文口語教
學中運用信息化教學的必要性首先，口語教學中教師可以將課程重難點，以微課的形式呈現(xiàn)給學生，或者將口語表達的優(yōu)秀范例，錄制成微課讓學生模仿學習，這改變了傳統(tǒng)課堂中教師在臺上唱獨角戲的形式，以一種圖文并茂、聲情并茂的形式，引起學生的學習興趣，幫助學生更快更好地掌握口語表達的技巧。其次，微信群、移動學習軟件等信息化教學手段的運用，打破了學生口語訓練的時空限制。學生課上課下不僅能通過網絡平臺查找資料，對教師上傳的資源能反復觀看學習，還能實現(xiàn)實時評價互動學習，甚至可以查看自己的口語表達視頻資料查找問題，對比優(yōu)秀的范例，不斷提升自我。
三、信息化教學在學前教育專業(yè)
語文口語教學中的.有效運用隨著信息技術的快速發(fā)展，人們的學習方式也變得越來越精細化，交往方式也變得越來越“現(xiàn)代化”，我們已經進入“微時代”，即微信、微博、微商、微視等等已經漸漸走進人們的生活，它們在給我們的生活提供方便的同時，也給我們的學習帶來全新的體驗。教師作為“傳道授業(yè)解惑”的主要力量，要沖在時代的前沿，不斷學習新的技術，將新型教學方式運用到教學中，提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。
�。ㄒ唬┙處熞眯畔⒒虒W方式，幫助學生樹立自信，讓學生敢說
大多數學生在口語交際課上不想說、不敢說，究其原因主要是缺乏自信心，且頭腦空空，不知道自己要說什么，怎樣說，可以說他們是“胸無成竹”。此外，這些學生大多在初中班級并不受重視，甚至不受待見，缺少或者是根本沒有上臺的機會。要讓他們胸中有“竹”，就要靠教師有目的、有計劃地種下“種子”，而這“種”的動作就可以運用信息化的多種方式了。例如，為了調動學生的主動性，讓他們逐步樹立信心，鍛煉膽量，我在新生入學時就結合“自我介紹”的口語教學內容開展實訓。課前，我通過微信或是教學軟件發(fā)布微課《自我介紹五部曲》，以及上一屆學生自我介紹的范例視頻，幫助學生掌握“自我介紹”的步驟、內容要求，要求學生結合自己的實際情況，根據五部曲的要求寫出自我介紹稿，然后依葫蘆畫瓢模仿范例介紹自己。有內容，有模板，課堂上自我介紹較過去順暢了許多，學生們也不再抓耳撓腮了。有了第一次上臺的經驗，接下來便是讓這樣的機會成為常態(tài)，給學生們更多的機會上臺。再如，在《我的母親》一課教學時，最后環(huán)節(jié)安排了一節(jié)課，我給學生們播放了關于母愛的經典視頻《我是你的眼》，短短不到五分鐘的視頻結束時，班上很多學生已經流下了眼淚。這時候我給學生提出口語訓練的題目——《我的母親》。帶著尚激動的情感，學生們一個接一個站起來講述，表達了對母親的愛與感恩。
（二）教師要利用信息化教學方式
激發(fā)“說”的興趣，讓學生樂于說都說興趣是最好的老師，那么，要提高學生的口語表達能力，就要讓學生對“說”生發(fā)出興趣。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)互動活動是引發(fā)學生興趣的最好方式，而模仿、評比、評選更是激發(fā)了學生參與的熱情。例如，為了提高學生的朗讀水平，語文教師可以聯(lián)合普通話教師，制作微課《朗讀的技巧》，重點講解朗讀的節(jié)奏、停頓等技能，并在手機端或者微信群發(fā)布詩、詞、散文等名篇佳作的朗讀音頻、視頻資料，供學生課下學習，然后以小組為單位，開展詩詞群誦大賽，讓學生用手機制作小組朗誦微視頻，評選出優(yōu)秀作品，并發(fā)布到學校平臺。再如，為了幫助學生掌握演講的體態(tài)語，我又通過網絡發(fā)布了《超級演說家》，以及丘吉爾、喬布斯、馬云等名人名家的演講視頻和文稿，讓學生自選對象模仿演說家們精彩的演說片段，并錄制視頻發(fā)布在學習軟件上，全班同學用手機投票、評價，教師點評，每周評出一個模仿之星。
（三）教師要利用信息化教學方式
結合專業(yè)特點，讓學生善于說學生敢說，也喜歡說了，那么，臨門一腳當然還要幫助學生做到說得對，說得好，也就是要善于說。學前教育專業(yè)的學生最重要的口語表達能力就是交談、交流能力了，因此，情境創(chuàng)設的口語交際課就顯得十分必要了。例如，在“拜訪”口語教學中，教師指定學生，讓學生模擬幼兒園教師家訪的情節(jié)，在課前自編自導自演了《家訪》情景短劇，手機拍成視頻，課上在班級播放，結合課本《拜訪》的內容，大家討論、糾錯，再讓學生說說“家訪”時，要準備哪些話題，如何說得體。還可從站姿、坐姿、表情、手勢等肢體語言結合家訪話題，進行現(xiàn)場再創(chuàng)作，現(xiàn)場模擬家訪，進行有效的口語訓練。再如，學生通過見習實踐口語交流能力。學前教育專業(yè)的學生都要到幼兒園見習，在實際的見習過程中，學生往往因為思考不到位，在與幼兒交流過程中出現(xiàn)種種問題。教師在跟蹤見習過程中可以把問題現(xiàn)象記錄下來（學生發(fā)現(xiàn)問題或是難題也可以記錄下來），當天實習結束，通過手機及時將這些問題、難題發(fā)布到微信群中，大家可以進行討論，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，不斷提升職業(yè)能力。總之，學前教育學生的口語表達是考察他們能力的基本項目之一，信息化手段的運用更是將課堂延伸到了課外，學生可以更為自由地支配學習實踐的時間。此外，視頻的錄制也使得學生能保存資料，在自我欣賞的同時發(fā)現(xiàn)自身的問題，并逐步完善、提升口語表達能力。
參考文獻：
[1]馮英杰.中職學前教育專業(yè)語文口語教學探微[J].現(xiàn)代教育科學:中學教師,2013(2):8.
[2]楊亞梅.中專學前教育專業(yè)幼兒教師口語課教學淺析[J].黑龍江教育學院學報,2016(6):58—60.
[3]金麗,于彬.淺談信息化教學在學前教育專業(yè)中的作用[J].新課程(下),2014(5):111.
信息化教育教學論文 篇8
信息化發(fā)展是國家的一大發(fā)展趨勢，相應的信息化教育是教育界的一大突破性理念，它對于優(yōu)化教育手段，促進教育公平等具有十分重要的意義。特別是對于職業(yè)教育教學工作，因為面向對象的特殊性和教學課程的獨特性，導致信息化教學成為教學的熱點。以高職院校為對象，分析其職業(yè)教育教學信息化的研究。
職業(yè)教育信息化使得教學方式與時俱進，更加突出了現(xiàn)代化和科技化的教學理念，這也給受教育者好的影響，讓他們在無形中接受了新的思想和意識，幫助他們更好地適應社會，實現(xiàn)自己的理想。
高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)學生們的操作、實踐能力，這就決定了其主要方向是以學生的綜合動手能力和實際作業(yè)能力為主。所以，現(xiàn)代高等職業(yè)教育教學就要以增加培養(yǎng)學生實際實踐能力為重點來進行。尤其是近些年來，許多高職院校積極使用改變教學方針，對傳統(tǒng)教學進行改革，積極探索、大膽突破，為學生獲得良好的職業(yè)教育方面有著不俗的成績。并且在改革中使用多種現(xiàn)代教育技術相結合的手段，取得了非常豐碩的改革成果。本文就對高職教學改革中現(xiàn)代教育化技術的應用做出一些研究。
一、職業(yè)教育教學設計信息化的必要性
信息技術帶給社會各方面的影響是廣泛而深遠的，已經滲透到日常生活學習的各個方面，掌握信息技術，也是未來公民和任何職業(yè)的基本生活環(huán)境。作為職業(yè)教育的教師，教學設計中涉及的諸多因素都發(fā)生了變化，掌握信息化教學設計方法已經成為教師的必備技能之一，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)職業(yè)教育的特點更能體現(xiàn)信息化教學設計的優(yōu)勢
職業(yè)教育在專業(yè)設置、課程設置上與普通教育還是有很大差別的，很多教學內容是表現(xiàn)生產工藝、生產過程的，現(xiàn)場教學有一定難度，還有一些大型設備的結構、原理、操作、維修等通過傳統(tǒng)方法很難達到滿意的教學效果，而利用信息化教學手段，采用信息化教學設計，可以大大提高教學效果。
(二)教學環(huán)境的變化為信息化教學設計提供了硬件保障
目前，大多數職業(yè)學校的教室安裝了多媒體計算機、投影機和電子白板等設備，機房和實訓中心安裝了多媒體系統(tǒng)，為信息化教學提供了硬件保障。教師應該充分利用現(xiàn)代信息技術帶來的優(yōu)勢，借助各種信息化手段，提高教學質量和教學效率。
(三)教學資源的變化為信息化教學設計提供豐富的資源
信息時代，教學資源不局限于教材和參考書，新媒體的出現(xiàn)極大的激發(fā)了人們的想象力。多媒體技術將圖文聲像有機的結合在一起，直觀、形象、生動。借助信息化手段，可以將抽象的，難以理解的理論以及日�？床坏交蚺牟坏降那榫霸佻F(xiàn)，讓學生得到理解和感知。通過模擬仿真系統(tǒng)，可以對一些不能實際操作的設備進行模擬操作，獲得傳統(tǒng)教學不可能達到的教學效果。
互聯(lián)網的普及，使得教學資源的形式更加廣泛，隨著后示范校建設的推進，網絡課程、教學平臺、數字化資源庫的建設與利用，都將為教師實施信息化教學設計提供豐富的資源。
(四)教學對象的變化對信息時代的教育者提出了新的挑戰(zhàn)
作為職業(yè)院校的學生，尤其是中職學生，有其自身的特點，如喜歡動手操作，喜歡在游戲中學習，喜歡體驗式學習，喜歡觀看有意思的動畫和視頻，不愿意聽老師講課，在學習方式上，已不滿足于在課堂通過教師講解和看書獲取知識和信息，環(huán)顧課堂，我們會遺憾的發(fā)現(xiàn)學生上課很少帶教材，學生的學習方式、學習手段更加多樣，這也對信息時代的教育者提出了新的挑戰(zhàn)。為了適應信息時代的變化，吸引學生回歸課堂，通過信息化教學設計，滿足學生個性化的學習需求，將成為教師的必備技能。
二、職業(yè)教育教學設計信息化步驟
俗話說，教無定法，信息化教學設計是一個復雜的過程，是一個系統(tǒng)工程，也沒有唯一固定的方法。但是在進行信息化教學設計時，還是有一些步驟可以參考的。
(一)收集軟硬件教學資源
收集整理現(xiàn)有的軟硬件教學資源，可以自己開發(fā)，也可以利用網絡或其他老師開發(fā)的資源，不一定每一個資源都親自開發(fā)，浪費時間，也沒有必要，即使參加大賽，也可以選擇已有資源，但要注明。若現(xiàn)有資源不足，或滿足不了要求，再根據教學內容進行設計開發(fā)。
(二)根據課程類型選擇教學環(huán)境
在進行教學設計時，當課程類型確定后，就可以確定教學場所，如專業(yè)課程可能在實訓中心，體育課可能在體育場，計算機類課程可能在機房，還有一些理論課程在多媒體教師等。確定好教學場地，對信息化教學環(huán)境進行必要的分析，要選擇相對完整的信息化教學環(huán)境，還要合理。我們不能為了利用信息化手段將體育課選在教室上，也不能在為了教學設計中加入信息化，讓學生來回在操場和教室穿梭。這樣的教學設計雖然體現(xiàn)了信息化，卻是不合理的、經不起推敲的。
(三)分析教學對象
確定教學對象的學習基礎，學習能力，學習習慣，對學習模式的適應性，學習的興趣點，關注點，對學習的參與習慣，參與度，參與形式等。以采用不同的信息技術手段進行教學。
(四)根據教學內容，判定教學設計類型。
通過教學內容來確定課程的類型，按課型一般有理論教學、實踐教學，理實一體化等不同類型，基礎課還是專業(yè)課也有所不同，即使都是基礎課，語文課與體育課差別也很大。不同的課程類型采用的信息化教學設計手段是不同的。
(五)確定教學目標
依據教學內容及課程標準，確定知識目標、能力目標以及情感態(tài)度價值觀目標等。確定重點難點，考慮如何利用信息化手段突出重點，化解難點。采用何種方式進行化解，確定信息化的類型。
(六)確定教學策略并分析教學內容
教學策略有多種，如理實一體化策略、做中學做中教策略，實踐教學為主理論教學跟進策略等等。我們根據教學內容選擇一種或兩種即可，不宜過多。
一般除了重點難點，教學內容中還存在許多知識點、技巧點、技術點、能力點、互動點、考核點、演示點等等，分析這點教學內容，從學生學習的角度考慮如何加入合理的信息化手段，幫助學生掌握知識，練習技能，拓展視野、參與互動、激發(fā)興趣、考核評價等，達到理想的教學效果。
(七)數字資源及信息化教學活動設計
教學過程是由多個教學活動組成的，我們如何充分利用現(xiàn)有的信息化手段，進行教學活動設計。如利用網絡，移動學習終端，進行課前預習;利用數字資源和投影設備，進行重點內容引入設計;利用網絡、學習終端、耳麥、QQ群、論壇、微信等交流，進行師生互動、生生互動設計;利用網絡，教學評價軟件，進行學生學業(yè)評價設計;利用網絡、學習終端、游戲軟件等，進行課堂或課后練習、訓練的設計;利用拍照、視頻錄像，進行現(xiàn)場評價和示范操作設計;利用網絡、教學平臺、個人空間等進行個性化瀏覽學習資源設計，滿足個性化學習需求。
三、職業(yè)教育信息化建設的研究
在進行信息化教學設計時，我們應該明確一個基本觀點，絕大多數職業(yè)教育課程，通過信息化教學設計，都會收到良好的教學效果，但是，并不是說所有課程，或一門課的所有教學活動，都需要在信息化環(huán)境下進行教學，都需要借助信息化教學手段，哪些需要，借助何種信息化手段，應用的.比例如何，都是要在教學設計之初進行分析論證的。這也是信息化教學設計的重要內容，下面我們就職業(yè)教育信息化建設的基本策略談幾點建議。
(一)統(tǒng)一管理，通盤考慮全院信息化建設
職業(yè)教育的信息化建設過程中，院校各部門開發(fā)建設自己的應用系統(tǒng)，缺少一個專門機構對全院的信息系統(tǒng)統(tǒng)一規(guī)劃，系統(tǒng)零散，生命周期短，降低了系統(tǒng)的使用效率。在進行信息化建設時，統(tǒng)一布局，科學管理，分布實施，把這些功能分散的系統(tǒng)集中到一個獨立平臺，整體構建和應用一體化數字化教學與管理綜合環(huán)境。
(二)信息化手段用來解決教學中的中重難點問題
信息化手段一般用來解決教學中重點、難點問題，這點比較好理解，尤其是投入很高的信息化手段，我們一般不會花很大力氣解決一些無關緊要的問題。始終牢記，以提高教學效果為目的，不是為信息化而信息化。
(三)強化評價環(huán)節(jié)，優(yōu)化教育資源建設
隨著信息化資源的積累，資源的數量和質量良莠不均。高職院校在信息化建設過程中，應該重視信息化資源評價環(huán)節(jié)，強調建設，重視評價。制定出全方位的評價體系，涵蓋實踐課程、理論課程的信息化;涵蓋課件建設、精品課資源建設。把優(yōu)質的資源從眾多的資源中提取出來，學習推廣。對優(yōu)質的教學資源建設隊伍給予評價，并給予獎勵。
(四)信息化的使用一定是必要的、恰當的、合理的
在進行教學設計時，切記，信息化教學設計絕不是多媒體素材的堆積。針對具體教學內容，在選擇何種信息化手段時，首先應該是必要的，可有可無的寧可不用，否則可能會顯得牽強。此外，應選擇能夠充分表現(xiàn)該段教學設計對象的最恰當的媒體表現(xiàn)形式，也不是越先進或越貴越好。當然，如果兩種媒體都可選，那就選擇技術含量高的，體現(xiàn)先進性。
(五)更新高校教師的理念，全面加強數字化教學
教師在教學中要適當的應用多媒體和信息技術來輔助教學，解決日常講授過程中學生難于理解和不容易講授的知識點，讓學生可以從不同角度和立體縱深層面來領會知識點。把教師傳統(tǒng)的教書過程發(fā)展設計成以學生學為中心的教師輔導過程，培養(yǎng)學生解決問題和創(chuàng)新精神。特別是職業(yè)教育重視實踐環(huán)節(jié)教育，摒棄了復雜理論知識的推導，強調知識的經驗積累，通過信息化輔助教學就能夠更容易的實現(xiàn)教學目標。
(六)統(tǒng)籌考慮，科學合理建設教育信息化
職業(yè)教育信息化是一個復雜課題，對于從教人員是全新的挑戰(zhàn)，它不僅是教學手段、教學設備的創(chuàng)新，還是教學理念、教學體系、教學觀點和教學思想的創(chuàng)新，沒有了教育信息化，就沒有教育的再提高，也就沒有教育現(xiàn)代化。職業(yè)教育信息化的最終標的是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，提高教學的效率和質量。當前職業(yè)院校熱衷購買實訓設備，上項目，實訓室和實訓資源在建成之后無后期跟進、后期維護。所以各高職院校的領導隊伍應該重視教育信息化建設，在教育創(chuàng)新發(fā)展的高度來全局規(guī)劃學院的信息化建設。
(七)信息化設計應該以學生為中心
現(xiàn)代教育理論關注學生的學習情況，信息化應立足激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣，考核學生的學習效果，拓寬學生的學習視野，滿足學生的個性化需求，提高學生的參與度等等，這些都是從學生如何學的角度出發(fā)來進行教學設計。既要考慮如何運用相關的信息技術手段去實體現(xiàn)教學內容，還要考慮如何用信息技術手段去幫助學生去學習，拓寬學生的學習途徑，滿足學生個性化學習需求。
(八)積極引導，鼓勵教師加強教育技術應用研究
高職院校建立鼓勵機制，引導教師重視以專業(yè)為中心的教育資源建設研究，鼓勵教師參加多媒體課件比賽。全方位提供教師參加先進教育技術講座培訓機會，根據每位教師不同的計算機基礎，制定出不同的目標和方案，全面提高教師的信息化素養(yǎng)。加強教師對數字化校園建設的理解，確保教師熟悉日常教學的基礎上，認識和掌握各教學平臺的功能。鼓勵教師從事信息化建設科研課題的研究，鼓勵教師重視教學資源的積累。只有全面的提高教師的信息化意識，學院的信息化才能全面進步，才能將教育技術作用全面的融入到教學管理和實踐中。
結束語
加強職業(yè)教育信息化建設是教育改革的支撐，能夠促進教育公平，提高教學質量。高職院校只有全面深化信息化技術在教學、管理等方面的應用，是對實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和構建學習型社會的有力保障。職業(yè)院校加強信息化建設，充分利用現(xiàn)代教育技術，人才培養(yǎng)工作才能有更高的效率更良好的質量。高職院校加強信息化建設不僅是自身內部的要求，是教育現(xiàn)代化的要求，是時代的要求。
總之，現(xiàn)代教育技術對高職院校教學改革的影響非常深遠，涉及到教學過程各個環(huán)節(jié)的相應改革和完善。只要我們能深刻認識到現(xiàn)代教育技術在教學改革中的重要地位及其應用的必要性緊迫性，大力普及現(xiàn)代教育技術，高職教學改革必定會取得成功。隨著職業(yè)教育信息化的不斷推進，教師的信息化水平不斷提高，信息化教學設計將成為高職教師必備的技能之一。
【信息化教育教學論文】相關文章：
教育教學論文11-06
高校教育教學論文11-03
學校信息化教育教學計劃10-18
職業(yè)教育教學論文07-28
天路教育教學論文03-11
初中數學教學教育論文11-07
教育教學論文(15篇)11-07
教育教學論文15篇11-06