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批判思維
寫作緣起
哲學家巴斯噶有一句名言：「人只是自然界?一根脆弱的蘆葦，但這
是一根會思考的蘆葦」。
人類的優(yōu)越性，在于其久思考能力，亦因此，能獨立及正確地思考，
是我們不可或缺的。我們不但能思考各類事物，更能對思考進行思考。
我們稱那些研究思考的學問為「思考方法學」。思考方法學的目的之一
是為了我們能有正確的思維來判別對錯。若不太嚴格的話，我們可將這種
思維稱曰「批判思考」。本文的主旨，就是要批判一些人們常犯的思考上
的錯誤，并且以實例展示何為批判思維及其之演譯及運用。（１）
上篇：以名亂實
首先，我必須在這?極其簡單的介紹一下句子(sentence)和
命題(statement)/(proposition)之間的分別。（２）明白了這一概念，
將有助讀者們了解這節(jié)文章的意思。
在文法上，句子被分為幾種，這?只集中討論陳述句子。一般而言，
我們會說，命題是有真假值的陳述句子。若更簡單點說，我們可視命題為
句子的意義。(懷特海將之稱為「形上命題」)
試看以下例子：
(1) 今天是星期四
(2) Today is Thursday
(3) Heute ist Donnerstag.�。ǎ常�
這是三句由不同語文寫成的句子，但所要表達的意思只得一個。我們
會說，它們有著相同的命題，再看以下的一個例子：
「殺人是錯的�！�
對于這個例子，我們會說，這句子有多于一個以上的命題。它可以被解
為「某人覺得殺人是錯的」、「在法律而言，殺人是錯的」、「在現(xiàn)今人們
的倫理觀而言，殺人是錯誤的」......因此，要討論這句子的含義，便需先確
定其命題。
當讀者們對語言(句子)與概念(命題)之間的關系有了一定的概念之后
，便不難明白本節(jié)文章所需要表達的內容。所謂的「以名亂實」，便是說
人們所用的語句與其意義概念（４）之間的不妥當。輕者，可以是語句的
含混或指鹿為馬、無中生有等等的問題，不勝枚舉。若有人以此種以名亂
實的思想行事甚至指導別人行事則為害尤烈。今略說明如下。
某人約會中學時的舊情人，卻對妻子說去參加中學同學的聚會。小孩
測驗不及格，對母親說「這反映了當前教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）制度的失敗」（５）。使用詞語
的伸縮彈性是一般人找尋借口推卸責任的常用手法。像上述的兩個例子那樣
，可否說是錯的呢？這同常是頗難確定的。問題是：究竟其久用語，是否真
的能表達真實具體的情況？抑或會予人其它不同的情況的概念？
有些時候，由于說話者的用子不嚴謹，致使其所要表達的思想被他人理
解錯誤，遂出現(xiàn)爭執(zhí)。更確切而言，則并非別人理解錯誤，而是自己所用的
字句與所要表達之概念有偏差，因此令他人解讀錯誤。例如，我們會常聽人
說：「我知道有上帝∕真主∕佛的存在」（６）。其實，「知道」一詞有相
當嚴謹?shù)挠梅ǎǎ罚�，一般人卻將之與「相信」一詞混淆了。其混淆之程度
，令一般（比方說）宗教人士完全
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