思想政治中的素質教育論文

　　一、發(fā)揮學生的主體作用，提高學生思維能力

　　在課堂教學中，學生是主體，教師的主導作用就是引導學生去理解并靈活運用知識，創(chuàng)造性地思考學習中遇到的問題。教師要用生動的言語、豐富的表情與學生共同探討教材中的感性知識，善于啟發(fā)、鼓勵學生積極思維，不斷挖掘知識的深度和廣度，并通過設疑、誘導等教學手段，把學生掌握的知識轉化為能力和素質。只有充分發(fā)揮學生的主體作用，才能更好地提高學生的思維能力。

　　1.明確目標，提出問題，組織學生自學，讓學生敢于主動參與到教育教學活動中去求知。教師要鼓勵、引導學生在自學過程中積極思考、大膽探索、各抒己見、暢所欲言，在教師的引導下提高分析問題和解決問題的能力。

　　2.啟發(fā)學生質疑，調動學生的主動性。人的思維往往是在實際中遇到疑難問題時產生的，一個人的智慧在不斷發(fā)現問題和解決問題中體現和發(fā)展。我在教學中常常采用“提出問題—分析問題—解決問題—總結問題”的方法，啟發(fā)學生質疑，調動學生的主動性，收到了很好的教學效果。實踐證明，善于獨立思考的學生往往能在別人習以為常的情況下發(fā)現關鍵性的問題。啟發(fā)學生發(fā)現疑點，解釋矛盾，要比讓學生按教師的思路去解難題更為可貴。教師在教學中要多鼓勵學生積極思考，發(fā)揮學生學習的主動性，從而形成新思想，樹立新觀點。

　　3.學生之間或師生之間圍繞某一個具體問題展開課堂討論，進行辯論，相互交流看法，提出不同的觀點，形成一個相互討論、互相促進的良好環(huán)境和氣氛。這不僅擴展了學生的思維能力，還培養(yǎng)了觀察力、想象力和記憶力，提高了學生的素質。

　　二、恰當地設計教學方法及教學形式，提高學生的綜合能力

　　課堂教學是一門藝術，需要教師根據不同的教材、不同的學生，采用不同的教學方法來幫助學生掌握知識，提高綜合素質。

　　1.教學方法靈活多樣。教師可采用討論法、實例法等，采用啟發(fā)式、對話式的教學形式，使學生成為課堂的主人。如在分析某些案例、問題時，教師可運用掛圖、幻燈、視頻、錄音等現代化教學手段，把抽象、枯燥的理論變得形象、直觀，使學生受到生動的思想教育，增強感性認識和理性認識。

　　2.趣味教學能使學生在快樂的學習氛圍中掌握知識，素質教育的宗旨在于通過開發(fā)學生的潛能，全面提高學生的素質。教學形式具有開放性特點，它要求教師改變單一、封閉的教學格局，多方入手，讓學生有濃厚的興趣參與教學，變“人—機”對話的教學模式為“人—人”對話、“人—材”活動。趣味教學正是在激發(fā)學生興趣的基礎上，讓學生積極參與，達到學生愿學、會學、樂學的目的，適應素質教育的形式。游戲教學法也是思想政治課的好形式，學生的積極性高漲，課堂氣氛活躍，師生關系融洽，最大限度地提高了學生的創(chuàng)造能力。

　　3.競賽能提高學生的綜合學習能力，包括知識競賽和行為競賽。有些教學內容非常重要，但不太容易掌握，教師可利用學生的好勝心理采用競賽方式，效果很好。課前要先讓學生預習教學內容，教師設計一系列帶有啟發(fā)性的問題，分幾個小組進行競賽，采用小組編題、互答積分和趣味辨析改錯等競賽活動，最后評出一、二、三等獎。這樣有效地激發(fā)了學生強烈的學習興趣，使學生興趣盎然地掌握相關知識，提高學生分析問題、解決問題等綜合素質和能力。

　　4.創(chuàng)設動手、動腦環(huán)境，培養(yǎng)思維能力。動手能力和素質教育是密切聯系在一起的，多動手能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感。在思想政治課教學中，教師可用多種手段輔助教學，促進學生手、耳、眼、腦協調水平的提高，可以為學生創(chuàng)設適合的動手、動腦的環(huán)境。教師還可以通過讓學生自己出題、改錯題等方法，增強動手動腦能力，加強思維訓練。在思想政治課中，要經過“分散思維—集中思維—分散思維”多次的循環(huán)，才能完成創(chuàng)造性的思維活動，因此，教師應啟發(fā)學生多角度、多層面地考慮問題，進行全面、辯證的思考。

　　三、理論教學與時政教育密切結合

　　中學思想政治課既有政治理論常識，又包括很多思想品德教育、心理健康教育、社會生活常識等。時事政治是中學思想政治課的有機組成部分，也是中學生近距離接觸社會、了解社會的窗口。教師要多渠道、多角度、多形式地讓學生及時了解有關黨和國家的路線、方針、政策以及國內外發(fā)生的重要事件，如我國成功舉辦奧運會、我國自主研發(fā)的航天器遨游太空等，讓學生養(yǎng)成關心國家大事的良好習慣，增強愛國主義情感，逐步樹立正確的人生觀和價值觀，增強自身的綜合素質。總之，中學思想政治課是實施素質教育的主要學科，是體現和貫徹素質教育的途徑，是提高學生綜合素質的重要課堂，是陪伴中學生健康成長的好朋友。

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