[政治論文]“三四三”課堂教學(xué)模式的思考與實(shí)踐

   教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）部在對(duì)改革教學(xué)方法的意見(jiàn)中指出：應(yīng)在有利于學(xué)生掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用、提高覺(jué)悟三方面下功夫；教學(xué)方法要摒棄注入式，實(shí)行啟發(fā)式。這就很明確地要求我們教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）工作者必須認(rèn)真改進(jìn)課堂教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中除了要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用外，更重要的是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和思考來(lái)提高認(rèn)知能力，特別是政治學(xué)科，理論性較強(qiáng)，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，研究教學(xué)方法就顯得尤其重要。

  改革政治科教學(xué)方法是多年的話題。我從教十年，聽(tīng)了幾十節(jié)教學(xué)研討課，發(fā)現(xiàn)有的政治教師在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。說(shuō)是啟發(fā)式教學(xué)，灌輸式卻占了主導(dǎo)地位，形式主義浮于課堂之中：上課鐘響了，老師進(jìn)教室、起立、坐下，簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)舊課后在學(xué)生根本未了解本節(jié)要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容的情況下教師便講授新課了，然后提問(wèn)布置作業(yè)。一整堂課均是教師一張口在動(dòng)——標(biāo)準(zhǔn)的注入式。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生昏昏然迷迷糊糊帶著許多疑問(wèn)走出了教室。

  如何提高政治課堂教學(xué)的效果？經(jīng)過(guò)幾年的思考與探索，我提出了“三四三”課堂教學(xué)模式，即一節(jié)課45分鐘，用30%的時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固舊課和預(yù)習(xí)新課，40%的時(shí)間用于教師精講新課，剩余的30%時(shí)間學(xué)生小組討論，深化認(rèn)識(shí)，鞏固新知�！叭�四三”既是課堂時(shí)間的分配，但更主要的是把政治課堂分為三大板塊，融新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)知識(shí)與鍛煉能力于一堂課中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。我從九五年秋開(kāi)始在初三進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)：把初三級(jí)四個(gè)班分為兩部分，三（1）、三（2）班用“二七一”教學(xué)方法，三（3）、三（4）班采用“三四三”課堂教學(xué)模式。

  下面以講授初三教材中的“人才”一課為例談?wù)劇叭�四三”課堂教學(xué)模式的具體做法。

 1.復(fù)習(xí)舊課，預(yù)習(xí)新課（30%）

 2.復(fù)習(xí)舊課：提出三個(gè)問(wèn)題（幻燈放出）分別讓學(xué)生書(shū)面作答，俗稱“默寫(xiě)”。

 3.當(dāng)代青年的歷史責(zé)任是什么？

 4.認(rèn)清歷史責(zé)任的關(guān)鍵是什么？

 5.我國(guó)人民的生活水平普遍比以前提高了，為什么還須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神？

  學(xué)生作答后收卷，約需5分鐘。復(fù)習(xí)舊課無(wú)須面面俱到，抓住重點(diǎn)即可，目的既是督促學(xué)生在課外能復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，亦是為新課作好準(zhǔn)備。

 1.出示提綱，預(yù)習(xí)新課（10分）

 2.為什么說(shuō)人才是最寶貴的財(cái)富？試舉二至三例說(shuō)明。

 3.人才的含義是什么？

 4.衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

 5.祖國(guó)需要什么樣的人才？

 6.社會(huì)主義現(xiàn)代化成敗的關(guān)鍵是什么？

 7.為什么說(shuō)青年時(shí)期是成才的最佳時(shí)期？

 8.成才的關(guān)鍵是什么？青年學(xué)生應(yīng)如何做？

  布置預(yù)習(xí)提綱力求全面，但每個(gè)問(wèn)題答域不能太廣，且問(wèn)題應(yīng)有層次性。學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，優(yōu)點(diǎn)有三：1了解和熟悉教材結(jié)構(gòu)，初步了解教材內(nèi)容；2有目的地在教材中尋找答案；3對(duì)疑難問(wèn)題有渴望老師解答的要求。預(yù)習(xí)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但這一環(huán)節(jié)不能全依賴在課外進(jìn)行，尤其是自覺(jué)性較差的農(nóng)

[1] [2]