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政治課教學改革的一點嘗試
一近年來，我們木瀆中學政治教研組根據(jù)高中學生特點，在高一試行三段式教學法；在高二試行四段式教學法；在高三試行“選讀馬列著作——社會調(diào)查——復習練習”的教學法。分別取得了不同程度的收獲，下面談談我們的基本作法。
高一的三段式教學法的基本過程是“預習提疑——講解答疑——綜合解疑”。“預習提疑”就是讓學生自己總計一個框的內(nèi)容，學生在自學過程中做一點讀書筆記，初步搞清楚教材中概念、原理及其相互間的內(nèi)在聯(lián)系，并且告訴教師框中哪些地方懂了，教師可以不講或少講，哪些地方難懂，建議教師多講。一些現(xiàn)實生活中的疑難問題，學生可以談談自己的見解或者要求教師結(jié)合講課予以回答。
“講解答疑”就是課前，必須一一認真閱讀學生預習筆記，一是了解學生自學過程中對新課掌握情況，以便合理組織教學內(nèi)容；二是記下學生的疑難問題，屬于一般性問題教師則在預習本上寫上幾句眉批，啟發(fā)學生自己去思考。對于一些重點而帶有傾向性問題，必須結(jié)合教材，充分準備，精心設計，采取多種形式，充分調(diào)動學生的積極性，集中力量予以解決。所謂多種形式，可以組織學生對難題議論，或者教師在關鍵地方交代清楚，然后讓學生根據(jù)問題寫出要點，互相交流。學生也可根據(jù)問題自編成判別題、論述題，扼要地寫幾個要點，有興趣的也可運用所學原理寫成小論文。
“綜合解疑”就是學生學完了一個單元，集中時間大段練習。這種練習分二段進行。學生先是系統(tǒng)復習一課的內(nèi)容，采用圖表形式綜合一課的內(nèi)容，既要簡明扼要，又要反映出課與課、節(jié)與節(jié)、框與框、概念與概念、原理與原理之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過這種方法培養(yǎng)學生綜合能力。其次，教師選擇學生中難度大、富有代表性的問題，讓學生自由討論，發(fā)表意見，最后教師歸納。學生不同意教師的意見可以提出理由進行反駁，如果學生在某一個問題上駁倒教師，教師可給記100分，以資 表揚。
三段式教學的整個過程都是圍繞一個“疑”字。即自學理論，提疑問；講解理論，解答疑問；綜合雙基，解決疑問，三段緊緊抓住理論聯(lián)系實際這個根本原則。三段教學是互相聯(lián)系的。預習提疑是課堂講解答疑順利進行的前提條件，講解理論是答疑的關鍵。綜合解疑則運用理論聯(lián)系實際，使知識轉(zhuǎn)化為能力，提高覺悟。這是目的，是前兩段教學的歸宿。
高一學生剛從初中升入高中，知識面較窄，社會經(jīng)驗較少，觀察、分析問題的能力較低，不宜大起大落，適宜于一框一課時，學完一章進行綜合訓練。學生經(jīng)過一年的訓練，基礎比較扎實，分析問題的能力也有所提高，為高二的四段式教學打下基礎。
所謂四段式教學，可以歸納為四句話，即“大段預習提疑——綜合講解答疑——集中訓練解疑——寫出論文”。
所謂“大段預習提疑”學生已不是一個框地讀書，而是集中課時，內(nèi)外結(jié)合，以一課為一個單元預習。學生先是粗讀一課書的各個各框，然后精讀各節(jié)各框，最后找出重點，寫出整課書的綜合預習筆記，提出難點，互相議論，經(jīng)過議論仍有不懂的問題可以寫在預習本上，由教師講解回答。這樣的讀書，難度大了，要求高了，不僅要基本上讀懂，還要從總體上把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，寫出質(zhì)量較高的讀書筆記，以訓練學生的歸納、分析、綜合能力。
“綜合講解答疑”，講解課文不是孤立地逐框講，而是按體系將一課書串起來，讓學生從總體上把握教材，搞清楚概念與概念、原理與原理之間的內(nèi)在聯(lián)系。講解也不是空空洞洞，講條條杠杠，而是結(jié)合學生預習過程中提出的疑難有分析地講，否則就會干巴巴，理論脫離實際。講解也不是面面俱到，而是講重點，學生懂的少講或者不講。答疑也不是教師一個人講，而是啟發(fā)學生自己講講、議議，最后教師歸納。
“集中訓練解疑”，就是在前面兩段教學的基礎上，集中時間讓學生運用所學理論解決疑難，達到鞏固知識，提高能力的目的。小型題目，比如改錯、填空、選擇之類的，讓學生依據(jù)課文中的概念、原理部分，由學生自編題目交換練習，自己批改；中題、大題教師有重點地選擇學生中提出的疑難，組織學生討
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