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用好案例 讓學(xué)生成為課堂的主人
用好案例 讓學(xué)生成為課堂的主人張曉琳
一、案例教學(xué)法的由來(lái)及發(fā)展
案例教學(xué)法是由古希臘哲學(xué)家蘇格拉底最早開(kāi)創(chuàng)。原是討論問(wèn)題的方式，即從意見(jiàn)對(duì)立中尋求矛盾，在矛盾中尋找新的意見(jiàn)，在歸納的基礎(chǔ)上，形成對(duì)真理的表述，也就是在教師的指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，利用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，以鍛煉學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)的能力�，F(xiàn)代案例教學(xué)興起于美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院，后被廣泛運(yùn)用醫(yī)學(xué)、工商行政管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和教學(xué)之中。有人認(rèn)為，案例教學(xué)是一種準(zhǔn)實(shí)踐的教學(xué)方式。思想政治課中的案例教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過(guò)具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中，積極思考，主動(dòng)探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。
二、案例教學(xué)與舉例的區(qū)別
在初二教學(xué)中，常聽(tīng)到有的老師脫口而出，“舉個(gè)例子”說(shuō)，而我們覺(jué)得案例與舉例盡管都是教學(xué)的輔助手段，都是幫助論證說(shuō)明某個(gè)問(wèn)題的，但兩者間有較大的差別：（1）兩者的作用不一樣。舉例是教師講評(píng)知識(shí)點(diǎn)的手段，是教師突破重難點(diǎn)的方法；而案例是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方法。（2）兩者的地位不同。初二教學(xué)中案例教學(xué)是教學(xué)的核心，是以案例貫穿的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都應(yīng)圍繞案例展開(kāi)；舉例是一種論證問(wèn)題的輔助作用。在教學(xué)中的地位很明顯沒(méi)有案例重。（3）教學(xué)的手法不同。舉例是知識(shí)型教學(xué)，是為了解釋社會(huì)問(wèn)題和現(xiàn)象；而案例教學(xué)是創(chuàng)新型教學(xué)，是通過(guò)教學(xué)的互動(dòng)性讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索形成獨(dú)特見(jiàn)解、培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、案例的收集、整理和歸檔
案例教學(xué)的好處已成共識(shí)，但不少老師苦于在教學(xué)中沒(méi)有案例去用，這就涉及到案例的收集方法。
1、筆記摘錄法。在閱讀報(bào)紙、教參、刊物、收聽(tīng)收看廣播、電視時(shí)，將一些有助教學(xué)的案例及時(shí)收集，做好筆記，必要時(shí)可寫(xiě)出提綱和心得。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的作用。有的學(xué)生在某一方面有一定的心得體會(huì)，有的家長(zhǎng)在某些法律方面是專(zhuān)家，如前言的實(shí)話實(shí)說(shuō)“問(wèn)問(wèn)你的家長(zhǎng)或親友，他們?cè)诠ぷ髦薪?jīng)常要接觸和用到哪些法律？這些法律給他們解決了什么問(wèn)題？”老師布置這一問(wèn)題，就是學(xué)生與家長(zhǎng)共同學(xué)法，共同提高的過(guò)程。有的家長(zhǎng)是稅務(wù)干部，可以幫助你提供法律打擊危害稅收征管犯罪的典型案例，再如讓學(xué)生調(diào)查所生活的地區(qū)有哪些環(huán)境問(wèn)題？既可培養(yǎng)學(xué)生的參與實(shí)踐的能力，而在學(xué)生調(diào)查中，環(huán)境問(wèn)題的原因及危害也一便解決，無(wú)需教師多言。
3、上網(wǎng)搜索。如《中國(guó)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）網(wǎng)》上就有許多經(jīng)典的案例。
4、做好編輯和整理歸檔工作�？捎每ㄆ诸�(lèi)編號(hào)，分類(lèi)排放，還可編制一個(gè)目錄，做好索引；或利用電腦創(chuàng)建文件夾加以?xún)?chǔ)存。這樣可隨用隨取，也有利制成課件。
5、充分發(fā)揮一例多用的效能。有些案例是可以一案多用的。如第一課中的活動(dòng)“法庭內(nèi)外”中的‘張老漢的撫養(yǎng)問(wèn)題’這一案例，我們可用于“社會(huì)主義法律和社會(huì)主義道德的密切聯(lián)系”、“法律由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施”、“公民的生活離不開(kāi)法律”、“法律規(guī)定精神文明建設(shè)”、“違法犯罪要受到法律的制裁”、“公民應(yīng)增強(qiáng)法律意識(shí)，與違法犯罪作斗爭(zhēng)”、“家庭生活離不開(kāi)法”等框節(jié)，這樣可大大減少了工作的強(qiáng)度，也有利于學(xué)生對(duì)教材的整體把握和領(lǐng)會(huì)。
四、案例教學(xué)的原則
1、互動(dòng)性原則。華師大課堂與教學(xué)研究所趙中建教授認(rèn)為，應(yīng)用質(zhì)量原則于課堂，就必須形成積極的師生關(guān)系。讓學(xué)生做能做的事，使學(xué)生成為知識(shí)的探究者。案例教學(xué)是以學(xué)生的積極參與為前提的，能充分滿(mǎn)足學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣。無(wú)論是學(xué)生收集案例，還是讓學(xué)生參與討論、辯論，都有著師生之間的互動(dòng)、同
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