小學(xué)語(yǔ)文論文精華[15篇]
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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小學(xué)語(yǔ)文論文1
摘要：情感能夠有效刺激人的大腦和心理，是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的原動(dòng)力，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中加入自己的情感，才能用自己的理解去思考知識(shí)，才能帶著自己的情感去感悟語(yǔ)文課程的熏陶。因此，情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中具有舉足輕重的作用，是提升語(yǔ)文教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的強(qiáng)心劑，如何去加強(qiáng)情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐也變得尤為重要，本文將從多個(gè)方面探討情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的有效策略，以供廣大語(yǔ)文教師酌情參考。
關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；實(shí)施策略
１情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位及原則
�。保鼻楦薪逃谡Z(yǔ)文中的重要性
語(yǔ)文課程從內(nèi)容上來(lái)看與其他學(xué)科有些一個(gè)很大的不同點(diǎn)，就是情感性。語(yǔ)文當(dāng)中的每一篇文章都具有作者獨(dú)特的感情，只有讀者運(yùn)用自己的情感功能去細(xì)細(xì)品味，才能發(fā)現(xiàn)其中的韻味�？梢哉f(shuō)情感是語(yǔ)文教育的靈魂，但同時(shí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法。只有注重學(xué)生的情感和諧發(fā)展，才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到豐富的名篇佳作當(dāng)中去體悟不一樣的內(nèi)涵。帶著感情的閱讀，才會(huì)讓閱讀，才會(huì)讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加有趣，跟隨著每一篇文章進(jìn)入到作者的內(nèi)心世界，同時(shí)，教師在教學(xué)的時(shí)候，也要注意自己情感方面的運(yùn)用，準(zhǔn)確把握文章作者的情感走向的同時(shí)也要注意觀(guān)察學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)候的情感走向，將兩者有效結(jié)合起來(lái)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，以情倒情的教學(xué)方法才是有效進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。另外，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用情感教育，能夠更高效的促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。一般情況下，人在情感亢奮，心理比較興奮的狀態(tài)下，往往會(huì)思維更加敏捷，思考快速，而情感低落的時(shí)候，往往打不開(kāi)思路。所以，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，情感教育在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，有著比較強(qiáng)的信號(hào)和強(qiáng)化功能，一些學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞或者課文背誦不出來(lái)，但是卻對(duì)自己喜歡的某些文章，或者音樂(lè)作品牢記于心，就是情感在當(dāng)中起到了很大的作用。比如朱自清的《背影》，將整篇文章的情感注入到教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，不僅提升了教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生的情感升華，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
�。保睬楦薪逃幕驹瓌t
情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中需要遵循一定的教學(xué)原則。（１）互尊互重原則。情感的`投入和產(chǎn)出需要教師和學(xué)生雙方共同來(lái)完成，很多小學(xué)生的情感不明確，比較脆弱，容易激動(dòng)或是情感的發(fā)生比較緩慢，教師對(duì)學(xué)生的平等看待，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和心理特征，樹(shù)立平等的教學(xué)觀(guān)念，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師之間的平等對(duì)話(huà)，這是情感教育能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中順利開(kāi)展的保障；（２）親身的情感體驗(yàn)原則。教師在進(jìn)行情感教育的氣候，所投入的情感，所創(chuàng)設(shè)的情景，要盡量與教學(xué)教材內(nèi)容相匹配，讓學(xué)生能夠真實(shí)感受到文章所蘊(yùn)含的情感，從而產(chǎn)生情感共鳴，帶入自己的情感走入作者的情感，才能更好理解教材，也才能實(shí)現(xiàn)情感教育的最終目的；（３）啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是當(dāng)代教育比較提倡的一個(gè)原則，意在指出小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的過(guò)程不僅要在學(xué)習(xí)當(dāng)中運(yùn)用，在生活當(dāng)中也不能忽視了情感教育，很多情感往往通過(guò)生活自然而然產(chǎn)生，小學(xué)生的情感體驗(yàn)種類(lèi)相對(duì)于高中初中學(xué)生較少，教師在教學(xué)的時(shí)候，要注意引導(dǎo)，重視學(xué)生教師之間的相互啟發(fā)性，更好對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育。
２小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略
２．１加強(qiáng)教師自身的情感修養(yǎng)
教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中是一個(gè)比較重要的人設(shè)，教師的一言一行對(duì)學(xué)生有些很多潛移默化的影響，因此，教師在平時(shí)的生活工作當(dāng)中，要注意加強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)自身的情感修養(yǎng)學(xué)習(xí)。從各個(gè)方面去給予學(xué)生情感上的熏陶或者感染，用真實(shí)的情感體驗(yàn)去帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材當(dāng)中的情感世界。比如，用一種比較關(guān)愛(ài)，和藹可親的態(tài)度去進(jìn)行授課，避免冷酷和嚴(yán)肅，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，了解學(xué)生的想法和思維觀(guān)念，從心靈上給予他們更多的情感關(guān)注，加強(qiáng)他們與人交流的能力，因?yàn)楝F(xiàn)在的很多小學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，又處于一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)候，他們的內(nèi)心世界是封閉的，孤獨(dú)的，與他們沒(méi)有情感交流，情感得不到豐富，那么在帶入教學(xué)當(dāng)中的時(shí)候，就要從學(xué)生的內(nèi)心世界，個(gè)性特征方面對(duì)癥下藥，在教學(xué)當(dāng)中，讓他們得到情感的釋放，這樣，才能開(kāi)拓自己的思路，讓學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，運(yùn)用自己的情感認(rèn)知，再在教室的情感帶領(lǐng)下，完成更加高效的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)。
�。玻苍诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中注意情景的創(chuàng)設(shè)
根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特征，有效為他們創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情景，能夠提高他們學(xué)習(xí)的興趣，能夠引起他們的情感共鳴，通過(guò)特定的情景，或者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引發(fā)學(xué)生的思考。傳統(tǒng)的的教學(xué)方式，老師講，學(xué)生記已經(jīng)不符合現(xiàn)代的教育方式，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于綜合素質(zhì)的提高。另外，對(duì)于學(xué)生從小語(yǔ)文語(yǔ)感方面的提高，情感教育是起到一個(gè)關(guān)鍵性作用的，教師可以充分利用多媒體進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，或者在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中穿插一些比賽競(jìng)爭(zhēng)的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，創(chuàng)造情感認(rèn)知當(dāng)中的良性機(jī)制，在課文講解當(dāng)中，貫穿作者的情感主線(xiàn)，讓學(xué)生意識(shí)到某一種品質(zhì)或者精神，從掌握知識(shí)的淺顯層面深入到道德情操的培養(yǎng)，從而內(nèi)化自己。
２．３創(chuàng)建課堂課后評(píng)價(jià)機(jī)制
情感教育最終的目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，而不是灌輸性的教育，認(rèn)為在課堂中一定要讓學(xué)生體驗(yàn)到積極的情感，然而在學(xué)生的情感認(rèn)知當(dāng)中，并不是所有情感都是積極向上的。因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)知有一個(gè)充分的評(píng)價(jià)，合理培養(yǎng)他們的情感認(rèn)知，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。因?yàn)樵谛W(xué)階段的學(xué)生，他們的好勝心比較強(qiáng)，非�？粗刈约涸谒诵哪慨�(dāng)中的位置，重視老師對(duì)于自己的關(guān)注程度，在集體中集體意識(shí)還比較淡薄，因此，教師在課堂或者課后教學(xué)時(shí)，對(duì)于小學(xué)生的一些行為，及時(shí)給予反饋，比如獎(jiǎng)勵(lì)，掌聲，哪怕一個(gè)肯定的眼神，或者是直接書(shū)面的考核評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)知都會(huì)是一個(gè)很大的幫助，讓小學(xué)生從小就能不被束縛，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立起各方面的信心，有效運(yùn)用情感教育促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，達(dá)到情感教育的目的。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)語(yǔ)文論文2
一、善于把握討論的最佳時(shí)機(jī)
第一，作為課堂討論的問(wèn)題，一定要具有綱領(lǐng)性，并且能有“一石激起千層浪”的效果。課堂討論中一定要找準(zhǔn)對(duì)象，比如說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)、可以擴(kuò)展和深化的知識(shí)或者是存在偏差的知識(shí)。在課堂中集中精力解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，是課堂的主要任務(wù)，同時(shí)也是學(xué)生掌握知識(shí)、提升能力、促進(jìn)思維發(fā)展的關(guān)鍵。抓住課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)可以很大程度提高學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的自信心。
第二，要對(duì)課堂所講授的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和深化。在課堂上所講到的新知識(shí)中，大部分都是按照教學(xué)要求，對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行講解，這樣學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)就非常有限，這對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生能力的提升來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要根據(jù)學(xué)生的接受能力，將書(shū)本中的知識(shí)以更加生動(dòng)形象的方式進(jìn)行擴(kuò)展和深化，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題啟發(fā)學(xué)生的積極思維。
1.討論需要在突出重點(diǎn)的時(shí)候
學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，其主要目的是為了解決重要問(wèn)題，突出重點(diǎn)。這樣既能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，也能解決課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就極大地提高了教學(xué)的效率。
2.在教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展和知識(shí)深化的時(shí)候
雖然課堂教學(xué)應(yīng)該按照教學(xué)大綱嚴(yán)格來(lái)執(zhí)行，但是這不是要教師照本宣科，完全地按照課本將知識(shí)傳輸給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)應(yīng)該深入淺出，根據(jù)學(xué)生的接受能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，從而將學(xué)生的思維能力激發(fā)出來(lái)。
3.在學(xué)生的認(rèn)識(shí)普遍出現(xiàn)偏差的時(shí)候
學(xué)生可能因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生一些認(rèn)識(shí)上的偏差，這時(shí)教師就應(yīng)該充分合理地利用這個(gè)機(jī)會(huì)，將它擴(kuò)展成一個(gè)話(huà)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.當(dāng)教師提出問(wèn)題學(xué)生不能獨(dú)立解答的時(shí)候
學(xué)生自身的知識(shí)及興趣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的制約和影響的因素，學(xué)生有時(shí)可能不能回答教師所提出的問(wèn)題。這時(shí)，教師既不能逼著問(wèn)學(xué)生，甚至嘲笑學(xué)生，更不能直接給出答案，這樣做是毫無(wú)意義的。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，這是一個(gè)組織同學(xué)進(jìn)行討論的好機(jī)會(huì)，應(yīng)通過(guò)集合學(xué)生的能力，去引導(dǎo)學(xué)生自主解答。
5.當(dāng)學(xué)生的思維不能夠充分打開(kāi)的時(shí)候
學(xué)生的思維想法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的中心。如何建立高效課堂，并且保證學(xué)生有一整節(jié)課的清醒和亢奮的思維，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一種考驗(yàn)。教師應(yīng)該通過(guò)課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的捕捉，巧妙地設(shè)置討論問(wèn)題，并且，通過(guò)討論，將學(xué)生思維推高，讓學(xué)生走出思維的低谷，從而構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。三、討論的形式要多樣化課堂討論應(yīng)該注重形式的多樣化，根據(jù)實(shí)際采取多樣化的教學(xué)討論，通過(guò)生動(dòng)有趣的課堂討論，讓學(xué)生既能有新鮮感，又能在有條不紊的秩序下開(kāi)展討論活動(dòng)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的`情況進(jìn)行了解并合理地分組，讓思維活躍度不同的學(xué)生組成一組，針對(duì)問(wèn)題互相溝通交流。此外，教師還應(yīng)該不斷地參與討論，對(duì)學(xué)生提出建議及指導(dǎo)，確保討論沿著正確的道路發(fā)展。在討論后，教師應(yīng)該組織各組學(xué)生進(jìn)行辯論，讓中和的思想再次全面化，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己小組討論的缺陷。
二、營(yíng)造寬松民主的討論氛圍
教師在課堂討論中應(yīng)該放低自己的身段，讓自己融入各個(gè)討論小組中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，正確地轉(zhuǎn)換自己的角色定位，帶動(dòng)學(xué)生討論的熱情，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中暢所欲言地表述。
總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，以這種“自主、合作”的教學(xué)方式，通過(guò)教師精心設(shè)置的與教學(xué)內(nèi)容緊密連接的討論話(huà)題，可讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)散、想法得到充實(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，在對(duì)問(wèn)題的討論中，教師能總結(jié)出一套教學(xué)程序，并在課堂討論的組織中取得良好的成果。問(wèn)題的自信心。
小學(xué)語(yǔ)文論文3
摘要：文章首先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)的意義進(jìn)行了闡述，然后提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)的策略，即圍繞語(yǔ)文教材，拓展閱讀內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)課外閱讀條件，營(yíng)造良好的閱讀氛圍；積極開(kāi)展閱讀活動(dòng)，展示閱讀成果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；拓展閱讀；閱讀氛圍
小學(xué)生正處在接受文化知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)其適當(dāng)進(jìn)行閱讀拓展，既能彌補(bǔ)教材的某些欠缺，又能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要采取相應(yīng)拓展模式的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行拓展閱讀的意義
小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀模式是指語(yǔ)文教師在完成語(yǔ)文核心教學(xué)的前提下，給小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的拓展閱讀，拓展閱讀的內(nèi)容既與語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容息息相關(guān)，同時(shí)又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課外延伸，對(duì)小學(xué)生的文化素養(yǎng)及閱讀表達(dá)能力都有著積極的影響。另外，拓展閱讀模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還有著以下意義：
第一，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課外閱讀與語(yǔ)文教材內(nèi)容相比較為有趣，所以能夠有效地激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀效果。
第二，有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。課外閱讀語(yǔ)言表達(dá)方式豐富多彩，且更加貼近生活。因此，小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地受其語(yǔ)言表述方式影響，從而豐富小學(xué)生的語(yǔ)言積累，而語(yǔ)言積累的豐富不僅有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還有利于學(xué)生寫(xiě)作。第三，有利于陶冶學(xué)生情操，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念。好的課外讀物不僅故事性強(qiáng)，還有著很好的教育意義。小學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的課外閱讀讀物自然會(huì)受到課外讀物中體現(xiàn)的價(jià)值觀(guān)念影響，從而既陶冶了小學(xué)生的情操，又能夠幫其樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān)[1]。
二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略
�。ㄒ唬﹪@語(yǔ)文教材，拓展閱讀內(nèi)容
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要以小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容為核心，畢竟其教材內(nèi)容是專(zhuān)門(mén)為小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展而“量身打造”的，更加有利于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，教師需要圍繞教材內(nèi)容來(lái)開(kāi)展課外閱讀教學(xué)。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中若遇到語(yǔ)文教材中很難解釋或較為復(fù)雜的背景內(nèi)容時(shí)，教師若用專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)或較為深刻的語(yǔ)言給學(xué)生介紹或解釋這些背景，學(xué)生很難聽(tīng)懂并理解。因此，教師可以為學(xué)生提供一些較為簡(jiǎn)單易懂的課外閱讀材料讓學(xué)生去閱讀，使學(xué)生對(duì)相關(guān)教材的背景理解得更加深入，從而將教材內(nèi)容與自己課外了解的背景相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)更為深刻的認(rèn)知與理解。其次，教師可以結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)閱讀的拓展，從而使學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)闊自己的知識(shí)視野。最后，教師還可以結(jié)合學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材中的興趣點(diǎn)來(lái)拓展課外知識(shí)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提升學(xué)生拓展閱讀的積極性，激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)課外閱讀條件，營(yíng)造良好的閱讀氛圍
課外閱讀雖是一種興趣，但并不是每一位學(xué)生一開(kāi)始就喜歡課外閱讀，需要經(jīng)過(guò)后天的引導(dǎo)與培養(yǎng)。而社會(huì)、學(xué)校、家庭等因素都會(huì)對(duì)小學(xué)生的拓展閱讀興趣的形成造成一定的影響。因此，教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)課外閱讀條件，營(yíng)造良好的閱讀氛圍來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。首先，學(xué)校可以向?qū)W生開(kāi)放圖書(shū)室，并對(duì)里面的圖書(shū)定期進(jìn)行更新，為小學(xué)生的課外閱讀提供基本的閱讀條件。其次，教師可以在班級(jí)創(chuàng)建圖書(shū)角，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在圖書(shū)角中分享自己喜歡的圖書(shū)，拓展學(xué)生的閱讀范圍，提升學(xué)生的課外閱讀量。最后，語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)還可以根據(jù)實(shí)際情況增設(shè)課外閱讀課，由教師組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并在此基礎(chǔ)之上盡量將課外閱讀內(nèi)容與語(yǔ)文教學(xué)的.實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的同時(shí)，強(qiáng)化課外閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的助推作用，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（三）積極開(kāi)展閱讀活動(dòng)，展示閱讀成果
為了落實(shí)課外閱讀模式，并使得閱讀成果得到進(jìn)一步的展現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)。例如，學(xué)校可定期組織讀書(shū)交流活動(dòng)，在組建過(guò)程中結(jié)合班級(jí)、學(xué)生的年齡及心理特征等實(shí)際的情況進(jìn)行形式多樣的讀書(shū)交流活動(dòng)，并通過(guò)演講、辯論、知識(shí)競(jìng)賽等方式積極展示自己的閱讀成果。一方面，這樣的方式增強(qiáng)了讀書(shū)交流活動(dòng)的趣味性；另一方面，學(xué)生若想在讀書(shū)交流活動(dòng)中展現(xiàn)自己的風(fēng)采，就必然通過(guò)課外閱讀來(lái)提升自己的語(yǔ)言積累及知識(shí)存儲(chǔ)量，有利于增強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀熱情，強(qiáng)化其閱讀動(dòng)機(jī)。既讓小學(xué)生盡情體驗(yàn)了課外閱讀的興趣，又能夠陶冶小學(xué)生的情操，引導(dǎo)小學(xué)生建立正確的思想價(jià)值觀(guān)念[2]。
三、結(jié)語(yǔ)
拓展閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的意義。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)不僅對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著良好的助推作用，還能夠豐富小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，為其未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語(yǔ)文論文4
兒童文學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教材中的主要題材，結(jié)合兒童的相關(guān)思想和心理活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效的貼合兒童的實(shí)際需要，滿(mǎn)足兒童成長(zhǎng)的發(fā)展需要。兒童文學(xué)是為兒童而生，主要是結(jié)合兒童的相關(guān)特點(diǎn)而進(jìn)行創(chuàng)作的，結(jié)合兒童的理解能力和興趣，將知識(shí)以最容易理解的方式傳遞給兒童。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，兒童文學(xué)無(wú)疑占據(jù)了大部分空間，是推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展的核心動(dòng)力。對(duì)于少年兒童，也就是小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在各方面能力尚不完善，通過(guò)對(duì)兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以充分挖掘兒童的潛力，使其更好的接受教育。在兒童的整個(gè)發(fā)展階段，小學(xué)語(yǔ)文教育起著至關(guān)重要的作用，對(duì)于各項(xiàng)事物的態(tài)度和看法，直接影響學(xué)生以后的發(fā)展。對(duì)于兒童文學(xué)來(lái)講，自始至終與小學(xué)語(yǔ)文都是有著一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)的，周作人曾經(jīng)在《兒童的文學(xué)》演講中提出過(guò)，其與小學(xué)里的文學(xué)是相通的，二者沒(méi)有明確的區(qū)別，在各方面都有一定的相似性。
1兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教材的精髓
在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的教育中，無(wú)疑語(yǔ)文教材是最具有權(quán)威性的，教師的所有教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃都圍繞著相關(guān)的教材進(jìn)行，在教材的相關(guān)理論知識(shí)框架的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的擴(kuò)展和延伸，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際理解和接收能力，完成整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，除了教師起到一定的作用之外，語(yǔ)文教材也是關(guān)鍵性因素。如果沒(méi)有兒童文學(xué)，語(yǔ)文教材將是枯燥無(wú)味的，缺乏一定的趣味性和生動(dòng)性，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需要。兒童文學(xué)充分的挖掘?qū)W生的審美能力和想象力，為學(xué)生提供一定的自由空間，使學(xué)生的閱讀興趣得到最大的發(fā)揮，結(jié)合相關(guān)的題材，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，也能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教育提供一定的輔助作用。在小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)中，整個(gè)大綱對(duì)編寫(xiě)類(lèi)型的要求，均是兒童文學(xué)的常見(jiàn)文體，為兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文融合起到了一定的促進(jìn)作用。語(yǔ)文教材收錄的兒童文學(xué)作品題材較為廣泛，主要包括兒歌、童話(huà)、寓言故事、兒童詩(shī)、散文、小說(shuō)等。兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教材的主要核心內(nèi)容，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的主要資源，構(gòu)成了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)框架中的豐富內(nèi)涵。
2兒童文學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)
對(duì)于兒童的世界，具有一定的單一性，對(duì)于很多問(wèn)題的理解都是片面不全的'，兒童文學(xué)可以豐富兒童的內(nèi)心世界，使學(xué)生的思想更加趨于完善。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，主要是本著以人為本的教育理念，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的知識(shí)傳輸，來(lái)使學(xué)生更好的認(rèn)知世界，豐富自己的價(jià)值和知識(shí)體系，拓寬學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的接受能力，更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。在新課標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出，使學(xué)生能夠初步理解和鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的感染和熏陶，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，并對(duì)內(nèi)心世界起到一定的豐富作用。兒童文學(xué)本身是為了兒童的成長(zhǎng)進(jìn)行編寫(xiě)和設(shè)計(jì)的，能夠與小學(xué)語(yǔ)文的教育目的有效結(jié)合，更好的推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，共同完善對(duì)學(xué)生的教育。
通過(guò)兒童文學(xué)中優(yōu)美的文字描述，很大程度上能夠?qū)和a(chǎn)生影響，通過(guò)其內(nèi)涵的思想、情感以及語(yǔ)言，可以對(duì)學(xué)生起到一定的觸動(dòng)作用。審美是一個(gè)人發(fā)展過(guò)程中所應(yīng)具備的基本能力，通過(guò)兒童文學(xué)，可以充分挖掘?qū)W生內(nèi)心對(duì)美的追求，樹(shù)立和培養(yǎng)兒童的審美意識(shí)。隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，在小學(xué)語(yǔ)文的教育中，更多的是融合了一定的素質(zhì)教育內(nèi)容，兒童文學(xué)中的相關(guān)觀(guān)點(diǎn)，以及故事的背景含義，會(huì)對(duì)學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生一定的影響。通過(guò)為兒童文學(xué)，來(lái)完善相關(guān)的素質(zhì)理念的傳遞，使學(xué)生具備更高的品質(zhì)和高尚的情操，避免被社會(huì)生活中的不良信息所迷惑。
3兒童文學(xué)是引導(dǎo)兒童樹(shù)立正確人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的關(guān)鍵
文學(xué)是廣泛而且深層次的，其影響涉及到各個(gè)方面，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)階段，都離不開(kāi)文學(xué)的指引。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在剛剛接觸知識(shí)的階段，對(duì)于文學(xué)的熱情和積極性處于高峰階段，此時(shí)抓住學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用兒童文學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，能夠有效的為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程奠定基礎(chǔ)。兒童正處于好奇心和求知欲旺盛的時(shí)期，對(duì)于新鮮的事物往往充滿(mǎn)一定的渴望，兒童文學(xué)能夠充分拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)整個(gè)世界，使其避免被周?chē)M小的空間所束縛。在眾多的書(shū)籍中，排在前幾位的為幽默故事、探險(xiǎn)故事、卡通讀物、偵探小說(shuō)、寓言故事、偵探小說(shuō)等。通過(guò)兒童文學(xué)，兒童可以充分發(fā)揮自身的想象力，從文字中挖掘有趣的事情。兒童文學(xué)中包含一定的情感基礎(chǔ)和思想意識(shí)，學(xué)生在對(duì)文學(xué)進(jìn)行理解和剖析時(shí)，潛意識(shí)里會(huì)對(duì)文學(xué)中的相關(guān)理念有一定的吸收，從而在內(nèi)心有一個(gè)價(jià)值觀(guān)的大致概念，明確是非正誤，為以后樹(shù)立正確的人生觀(guān)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
兒童文學(xué)作為文學(xué)的一種形式，是結(jié)合兒童相關(guān)特點(diǎn)的一種文學(xué)，能夠充分與兒童的思想意識(shí)和心理動(dòng)態(tài)進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生的基本素質(zhì)和相關(guān)理念，促進(jìn)兒童形成正確的價(jià)值觀(guān)念和是非觀(guān)念。在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育中，兒童文學(xué)的地位逐漸提高，推動(dòng)了語(yǔ)文教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為小學(xué)生的發(fā)展提供了良好的知識(shí)環(huán)境。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到文通文學(xué)的價(jià)值，進(jìn)行充分的利用和發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)語(yǔ)文論文5
人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種有意識(shí)的行動(dòng)，需要有激勵(lì)，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望，為了滿(mǎn)足這種愿望，就會(huì)出現(xiàn)一種激勵(lì)，推動(dòng)自己去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
語(yǔ)文是語(yǔ)言和文學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)。漢語(yǔ)言是中華民族的瑰寶，是數(shù)千年文明歷史產(chǎn)生的輝煌燦爛的優(yōu)秀傳統(tǒng)代表，是古代文化與現(xiàn)實(shí)生活不可分割的重大成果。語(yǔ)言是語(yǔ)文的精華，是人類(lèi)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的重要象征。它是以語(yǔ)音為物質(zhì)外殼，以詞匯為建筑材料，以語(yǔ)法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的體系。同思維有密切的聯(lián)系，是思維的工具，是思想的外衣，是人區(qū)別于其他動(dòng)物的本質(zhì)特征之一。俗話(huà)說(shuō)：“語(yǔ)文頭，數(shù)學(xué)尾，物理化學(xué)排成隊(duì)”，“生活的外延，就是語(yǔ)文的外延”。我根據(jù)自學(xué)漢語(yǔ)言的經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出了“語(yǔ)文”是氣體，“數(shù)學(xué)、物理”是固體，“音樂(lè)、美術(shù)、體育”是液體的結(jié)論。氣體生活在人們的身邊，它與空氣一樣無(wú)所不在，可以說(shuō)任何學(xué)科、任何人的成功都與其相應(yīng)的語(yǔ)文水平相輔相成，所以說(shuō)，語(yǔ)文是人們做人處事、生活交流、知識(shí)積累的化身……不難看出語(yǔ)文的重要性和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要性。那么，又如何上好語(yǔ)文課呢？
一、遵循《課標(biāo)》，了解語(yǔ)文的性質(zhì)
語(yǔ)文不僅是一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，而且是人們自身的語(yǔ)言、行為及社會(huì)環(huán)境、現(xiàn)象融合在一起的統(tǒng)一體系。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律不易被認(rèn)識(shí)和把握，完全是一個(gè)潛移默化、厚積薄發(fā)的過(guò)程。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)是通過(guò)閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握漢語(yǔ)言文字的規(guī)律，培訓(xùn)正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文文字的能力，使其具有較高的語(yǔ)言表達(dá)和正確區(qū)別書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的能力，并能閱讀、分析課本中各種文體的文章。語(yǔ)文是人與人交流思想、傳播知識(shí)、信息，認(rèn)識(shí)世界的一種工具和手段。
二、把握課改目標(biāo)，弄清學(xué)習(xí)語(yǔ)文的.目的和要求
通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們應(yīng)樹(shù)立一種注重學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性需要，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)人文結(jié)合，注重科學(xué)探究，提倡多樣學(xué)習(xí)方式的理念。激勵(lì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文就必須掌握字、詞、句、段的含意，寫(xiě)作的基本理論，并能運(yùn)用這些知識(shí)和理論提高自己正確地表情達(dá)意的能力及其規(guī)律，同時(shí)通過(guò)字、詞、句的運(yùn)用，構(gòu)段、謀篇，寫(xiě)成不同體裁的作文，便于與同學(xué)交流，不斷完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，還要做到用詞準(zhǔn)確，口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言要生動(dòng)、形象，合乎邏輯，富有感情色彩。這樣，才能達(dá)到知識(shí)、能力、創(chuàng)新三者統(tǒng)一的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才能撞擊出興趣的火花。
三、重視語(yǔ)文教學(xué)方法，提高寫(xiě)作能力
學(xué)好語(yǔ)文必須勤于思考。思考、理解、表達(dá)是必不可少的。教師要用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，動(dòng)作、神情，使學(xué)生躍躍欲試，輕松愉快的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)提高字、詞、句的運(yùn)用和寫(xiě)作能力。語(yǔ)文中的一個(gè)重要方面就是寫(xiě)作，它是以文字為工具，創(chuàng)造精神產(chǎn)品的具體活動(dòng)。因而學(xué)好語(yǔ)文是提高語(yǔ)言素養(yǎng)的首要條件。另一方面，學(xué)好語(yǔ)文要與多讀、多思、多練相結(jié)合。多讀，唐朝詩(shī)人杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”多讀可以從書(shū)本上學(xué)習(xí)古代的、現(xiàn)代的、外國(guó)的一切有生命力的、新鮮的美詞佳句，激發(fā)文思，陶冶情操，提高綜合寫(xiě)作能力。多思，孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！本褪钦f(shuō)要在泛讀的基礎(chǔ)上深讀、精讀，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，深入思考，再與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行整理、積累，學(xué)為己用，獲得新的知識(shí)。多練，就是多做語(yǔ)言練習(xí)，多記錄美詞佳句，多寫(xiě)作文。諺語(yǔ)云：“讀十篇不如做一篇”，俗語(yǔ)說(shuō)：“眼動(dòng)不如手動(dòng)”。說(shuō)明多練才能技巧圓熟，才能不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，才能不斷豐富自己的人生價(jià)值。再說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文還要與觀(guān)察、思考、感悟生活相結(jié)合，才能透過(guò)世相將感受到的東西化為理性認(rèn)識(shí)，探究生活本質(zhì)。宋人《觀(guān)書(shū)有感》一首小詩(shī)中寫(xiě)到：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！蔽恼略从谏�，生活觸發(fā)靈感，生活是作文的源頭活水。
總之，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中感悟到語(yǔ)言文字所表達(dá)的意思，感悟到字里行間所蘊(yùn)含的感情，感悟到其中所深含的哲理，感悟到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。
小學(xué)語(yǔ)文論文6
摘 要 通過(guò)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)能力，在智力培養(yǎng)、人格修養(yǎng)、語(yǔ)言能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力等方面都有不同程度的提高。社會(huì)的不斷發(fā)展，依賴(lài)于人類(lèi)在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)明創(chuàng)新，而發(fā)明創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)來(lái)自于人最基礎(chǔ)的教育，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行，改變固有的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂閱讀教學(xué)；把語(yǔ)文閱讀教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)情感體驗(yàn)生活；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力及良好的語(yǔ)感，并掌握多種閱讀方式。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，還要引入多媒體的方式配合語(yǔ)文閱讀教學(xué)，使學(xué)生在和諧輕松地課堂氛圍中，潛移默化的接受了語(yǔ)文知識(shí)，接受創(chuàng)新的理念，開(kāi)啟用于創(chuàng)新的智慧之路。
關(guān)鍵詞 小學(xué)五年級(jí) 語(yǔ)文閱讀 能力培養(yǎng) 研究與實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（20xx）06-0082-02
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生通過(guò)閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀文本理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。通過(guò)閱讀語(yǔ)文課文所描寫(xiě)事物與場(chǎng)景理解作者所表達(dá)的中心思想和思想感情，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者表達(dá)、描述及說(shuō)明某事物的方法。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生通過(guò)閱讀還可以學(xué)習(xí)描寫(xiě)、說(shuō)明、敘述、抒情和議論等寫(xiě)作方法。語(yǔ)文是一科有情有義有愛(ài)有恨的學(xué)科，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生通過(guò)閱讀文學(xué)名著中經(jīng)典意境和人物形象，受到富于表現(xiàn)力的詞語(yǔ)文字的感染，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)，對(duì)人物對(duì)生活加深理解和體驗(yàn)，使學(xué)生的情感得到陶冶藝術(shù)審美情趣得到提升。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課堂朗讀是必修的共性行為，而課外的閱讀應(yīng)該是一種學(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的個(gè)性化的行為，老師要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種途徑加強(qiáng)閱讀能力、閱讀體驗(yàn)，提高閱讀方法和閱讀水平。
一、形成以學(xué)生為課堂閱讀主體觀(guān)念
為了適應(yīng)時(shí)代的需求培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的一代人才，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中提倡用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性已經(jīng)成為時(shí)代的必然要求。老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，首先考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)。設(shè)計(jì)多樣化內(nèi)容豐富的提問(wèn)方式，吸引學(xué)生參與。傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀課堂上老師不等學(xué)生閱讀課文，就開(kāi)始講解課文寫(xiě)作的背景、分析課文的段落、歸納段意和中心思想，學(xué)生來(lái)不及詳細(xì)閱讀和思考，機(jī)械地被灌輸機(jī)械的記筆記，學(xué)生不能體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。新課改在各地實(shí)行后語(yǔ)文閱讀課堂上，老師鼓勵(lì)學(xué)生以大膽朗讀、分組分角色朗讀、競(jìng)賽閱讀及內(nèi)心默讀等形式，讓學(xué)生用心靈、用眼睛各種感官，深入課文領(lǐng)會(huì)所表達(dá)的情感、寫(xiě)作的方法、詞匯的優(yōu)美。在熱烈的閱讀氛圍中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，體會(huì)閱讀帶給人開(kāi)啟智慧啟迪心靈的愉快感受，使閱讀成為悅讀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
二、讓學(xué)生享受課外閱讀的世界
對(duì)于小學(xué)五年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，課堂閱讀形式只是真正閱讀的`鋪墊、引導(dǎo)，課外閱讀才是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)開(kāi)闊視野的廣闊空間。因此有意識(shí)的通過(guò)各種活動(dòng)開(kāi)展課外閱讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的好辦法�！鞍嗉�(jí)圖書(shū)借閱室”，可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己家里的圖書(shū)帶到學(xué)校同學(xué)之間可以交流互相借閱；“古詩(shī)天天讀”活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生在誦讀古詩(shī)文的意境中修養(yǎng)身心；“超越夢(mèng)想”是學(xué)生展示自己閱讀體會(huì)的板報(bào)欄目；“親子共讀”體現(xiàn)家校共育又能促進(jìn)學(xué)生與父母共同享受閱讀帶給人的陶醉。各具特色的閱讀活動(dòng)為小學(xué)生提高語(yǔ)言欣賞能力和健康的審美情趣奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)他所學(xué)的內(nèi)容充滿(mǎn)好奇心，才會(huì)主動(dòng)思考探索，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教學(xué)效果的取得不僅僅是知識(shí)講授的有系統(tǒng)性和邏輯性，還包括內(nèi)心情感的愉悅性，學(xué)生在思維活躍的狀態(tài)下，參與課堂教學(xué)與呆板木訥的狀態(tài)學(xué)習(xí)效果當(dāng)然是大不相同的。例如：在講描寫(xiě)祖國(guó)自然山水風(fēng)光《三亞落日》一課時(shí)候，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣課前老師準(zhǔn)備有關(guān)三亞風(fēng)光的多媒體視頻，在課堂上首先聲情并茂領(lǐng)讀有關(guān)描寫(xiě)紅日和大海的段落，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情，配合播放視頻畫(huà)面和音樂(lè)，讓學(xué)生融入配樂(lè)的閱讀中，盡情陶醉自然山水之美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。然后，老師讓學(xué)生自己反復(fù)閱讀課文，學(xué)生通過(guò)閱讀水到渠成理解了文章的主題、寫(xiě)作形式、語(yǔ)言的表現(xiàn)形式和教學(xué)的目的，在不知不覺(jué)賞心悅目的課堂中，完成了語(yǔ)文知識(shí)的積累。奠定語(yǔ)文寫(xiě)作的基礎(chǔ)。 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文論文
總之，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文課堂通過(guò)閱讀加強(qiáng)了對(duì)課文的理解能力，通過(guò)閱讀陶冶了學(xué)生的情操，通過(guò)閱讀學(xué)生積累詞匯、掌握寫(xiě)作基本方法和技能、鍛煉了語(yǔ)言組織能力。語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，利用多媒體手段促進(jìn)語(yǔ)文閱讀課的興趣，努力踐行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，從根本上提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文論文
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語(yǔ)文論文7
[摘要]語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)最好的體現(xiàn)就是口語(yǔ)交際能力。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)可以有效提高小學(xué)生的交際能力。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探索，并且結(jié)合具體情況采取積極措施，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力進(jìn)行有效促進(jìn)。
[關(guān)鍵詞]小學(xué) 語(yǔ)文口語(yǔ)交際 教學(xué)
隨著教育改革的不斷深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性，希望可以將語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的教育位置擺正，能夠采取有效的解決措施對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。小學(xué)階段是語(yǔ)言發(fā)展最為關(guān)鍵時(shí)期，所以要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)能力高度重視，把小學(xué)口語(yǔ)交際作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)口語(yǔ)能力的提高促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。
一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬](méi)有形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)生大部分的時(shí)間都花在學(xué)校里，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，考試壓力也比較大，所以用來(lái)給學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)比較少。小學(xué)生的業(yè)余時(shí)間被大量作業(yè)所占據(jù)，幾乎沒(méi)有時(shí)間參加課外實(shí)踐，而社會(huì)語(yǔ)言的污染也會(huì)對(duì)小學(xué)生造成不良影響。其實(shí)家庭是培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力最好的場(chǎng)所，但是現(xiàn)在的家長(zhǎng)大多忙于工作，也不知道怎樣更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，所以學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練在家庭教育方面得不到有效提升。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生這個(gè)時(shí)期具有很強(qiáng)的依賴(lài)性，如果家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)于學(xué)生沒(méi)有給予正確的引導(dǎo)，不為學(xué)生提供一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么就不會(huì)發(fā)揮提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的幫助。
�。ǘ⿲W(xué)生的心理障礙阻礙了口語(yǔ)交際能力的提升
許多小學(xué)生存在關(guān)于口語(yǔ)交際能力的心理障礙，造成這樣的障礙的原因有很多，有些小學(xué)生生來(lái)靦腆，具有自卑心理；有些學(xué)生自尊心很強(qiáng)，回答問(wèn)題怕出錯(cuò)，怕引起同學(xué)的嘲笑。有些學(xué)生不善于表達(dá)，長(zhǎng)期缺乏交流的語(yǔ)言環(huán)境，甚至還會(huì)出現(xiàn)社交退縮癥現(xiàn)象。就長(zhǎng)期調(diào)查可知，越是年級(jí)高的學(xué)生越會(huì)出現(xiàn)這種情況。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)采取積極的措施，促使學(xué)生克服信息障礙，使口語(yǔ)交際教學(xué)順利進(jìn)行。
�。ㄈ⿲W(xué)生缺乏口語(yǔ)交際情境
語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練最需要的就是有運(yùn)用詞語(yǔ)的機(jī)會(huì)，應(yīng)該給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言環(huán)境，增加他們的拓展訓(xùn)練，如果將訓(xùn)練的機(jī)會(huì)擠壓掉，或?qū)W(xué)生只做片面的指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)很多詞語(yǔ)都不知道怎樣具體應(yīng)用。口語(yǔ)交際主要是現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)，要求學(xué)生具備敏捷的思維和快速的反應(yīng)能力，可以在短時(shí)間內(nèi)將自己要說(shuō)的話(huà)考慮好，選擇好最為恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。如果在課堂上不能為學(xué)生提供交際的具體情境，學(xué)生在課堂上也不會(huì)表露自己的真情實(shí)感。
二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的具體實(shí)施措施
�。ㄒ唬╆P(guān)于課前準(zhǔn)備的具體措施
教師要在上課前就要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，使每個(gè)學(xué)生上課時(shí)都能有足夠的材料用作口語(yǔ)交際訓(xùn)練�？谡Z(yǔ)交際課前的.資料準(zhǔn)備活動(dòng)要求學(xué)生根據(jù)具體的內(nèi)容親自進(jìn)行準(zhǔn)備。上課時(shí)教師要在一旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生清楚表達(dá)自己想要表述的內(nèi)容。
（二）創(chuàng)設(shè)情境
人在對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生情感，情感是觸發(fā)人去表達(dá)語(yǔ)言的動(dòng)力，這樣就會(huì)促進(jìn)人對(duì)詞語(yǔ)的選擇。想讓學(xué)生可以大膽地說(shuō)出自己想說(shuō)的，就要為他們?cè)O(shè)置一定的情境。對(duì)于設(shè)計(jì)場(chǎng)景的靈感來(lái)源于生活，生活為語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)提供了大量的課堂資源。為學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生可以更加主動(dòng)參與進(jìn)去，自由進(jìn)行交際，學(xué)生的交際能力可以得到大幅度提升，還可以將學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以口語(yǔ)交際話(huà)題為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供生活化情境，提高學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都具有表現(xiàn)欲。
�。ㄈ┻M(jìn)行雙向互動(dòng)
口語(yǔ)交際就是人與人之間進(jìn)行溝通和交流，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有雙方都進(jìn)行互動(dòng)，才是口語(yǔ)交際�？谡Z(yǔ)交際教學(xué)課堂中的主體是學(xué)生，口語(yǔ)交際教學(xué)的根本原則就是能讓學(xué)生多說(shuō)，把發(fā)言的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生留出大量時(shí)間來(lái)說(shuō)，給學(xué)生提供開(kāi)闊的課堂空間，讓他們自由發(fā)揮，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，不能把課堂當(dāng)成是幾個(gè)學(xué)生的精彩演講，而其他大部分的學(xué)生只做觀(guān)眾，并沒(méi)有達(dá)到交際目的。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行協(xié)作交流，這就需要教師根據(jù)教材的內(nèi)容細(xì)心鉆研�？梢赃M(jìn)行角度轉(zhuǎn)換，靈活處理，讓每個(gè)小組都可以活動(dòng)起來(lái)，使課堂成為小組的互動(dòng)平臺(tái)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際教學(xué)是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該只面對(duì)教材，最重要的是要面對(duì)學(xué)生本身，教師要有計(jì)劃和有目的地對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行安排，對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練題目要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性進(jìn)行充分發(fā)揮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)自己的欲望，提高自己的口語(yǔ)交際能力。
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小學(xué)語(yǔ)文論文8
【摘要】語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。然而，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)習(xí)面臨“提筆忘字”等危機(jī)。大部分人在學(xué)習(xí)生活中以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)代替文墨筆書(shū)，無(wú)形之中與傳統(tǒng)文化漸行漸遠(yuǎn)。本文以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)為題，展開(kāi)分析研究，具有一定的教學(xué)參考價(jià)值和意義。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言藝術(shù);課堂教學(xué);有效策略
在課堂教學(xué)中，教育者要著重關(guān)注學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)出發(fā)，以幽默詼諧的教學(xué)風(fēng)格，規(guī)范準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)，簡(jiǎn)練的教學(xué)內(nèi)容，以及富有感染力的肢體語(yǔ)言動(dòng)作，運(yùn)用豐富多樣的語(yǔ)言藝術(shù)風(fēng)格，帶給學(xué)生以語(yǔ)文學(xué)習(xí)的寧?kù)o深遠(yuǎn)之感，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性與神秘感。
一、語(yǔ)言藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要作用
1.語(yǔ)言風(fēng)格幽默詼諧，活躍課堂氛圍
恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幽默是具有智慧，教育和道德上優(yōu)越的表現(xiàn)。”在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默的語(yǔ)言風(fēng)格不僅有利于活躍課堂氣氛，也有利于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，一個(gè)真正優(yōu)秀的教育者是懂得贊美與批評(píng)共行的，并可以通過(guò)合理的教育方式讓學(xué)生真正受益，而不是一味地打擊學(xué)生，在所謂的諷刺挖苦中打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，具有幽默語(yǔ)言風(fēng)格的教師往往能夠培養(yǎng)出思維敏捷，課堂活躍度高的學(xué)生，因?yàn)橛哪旧砭褪钦Z(yǔ)言在藝術(shù)風(fēng)格中的應(yīng)用，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體呈現(xiàn)。
2.語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)練干要，突出教學(xué)重點(diǎn)
政治學(xué)科哲學(xué)這一課題中曾經(jīng)提到過(guò)這樣一句話(huà)“事物的性質(zhì)主要由取得支配地位的矛盾的主要方面所規(guī)定”，其實(shí)每門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都遵循這一規(guī)律，只要涉及教育內(nèi)容，必然有輕重之分，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果不抓重點(diǎn)，如同大海撈針，只能取得事半功倍的效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練，減少冗雜多余的閑言碎語(yǔ)，直戳要害，提高課堂效率。與此同時(shí)，教師也要在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生灌輸簡(jiǎn)練表達(dá)在語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用的思想，在涉及到閱讀提要以及縮句等題型中，教給學(xué)生應(yīng)用策略與解題方法，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確度與精煉度。
3.語(yǔ)言交流親切友好，拉進(jìn)師生關(guān)系
在課堂教學(xué)中，通過(guò)親切友好的交流方式拉進(jìn)師生關(guān)系，縮短師生間距離也是語(yǔ)言藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一。一般來(lái)說(shuō)，任何一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的都在于應(yīng)用，通過(guò)交流溝通體現(xiàn)語(yǔ)言的魅力。紀(jì)伯倫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一場(chǎng)爭(zhēng)論可能是兩個(gè)心靈之間的捷徑。”而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成效之一就是讓所謂的爭(zhēng)論辯解演變成各自?xún)?nèi)心的獨(dú)白，在語(yǔ)言藝術(shù)的牽引下，語(yǔ)言溝通不再通過(guò)強(qiáng)硬的言語(yǔ)進(jìn)行，而且親切自然的表達(dá)，這便是語(yǔ)文交流藝術(shù)的魅力之處。
二、語(yǔ)言藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的策略指導(dǎo)
1.通過(guò)肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，增強(qiáng)課堂感染力
在課堂教學(xué)中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)腵肢體語(yǔ)言有利于增強(qiáng)課堂感染力，加強(qiáng)師生間交流互動(dòng)，提高課堂教學(xué)有效性。對(duì)于肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，首先眼神的交流是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。正所謂“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，教師可以通過(guò)觀(guān)察學(xué)生眼神了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。一般而言，掌握情況較好的學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出自信大方的眼神，而掌握情況較差的學(xué)生則會(huì)表現(xiàn)出疑惑與糾結(jié)的神態(tài)，對(duì)于思想開(kāi)小差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的眼神大多是盲目而呆滯的，通過(guò)對(duì)學(xué)生思想狀態(tài)的了解，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，方便教學(xué)；除此之外，教師可以應(yīng)用說(shuō)明性的手勢(shì)來(lái)協(xié)助講話(huà)，吸引學(xué)生注意，增強(qiáng)課堂感染力。比如，在小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)課文部分第三組《打電話(huà)》中，教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用打電話(huà)的相關(guān)肢體動(dòng)作，在豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，緩解沉悶的學(xué)習(xí)氛圍。從接到電話(huà)詢(xún)問(wèn)對(duì)方姓名的禮貌用語(yǔ)到交談過(guò)程中表情的變化，以及最終掛電話(huà)的舉止都一一體現(xiàn)肢體語(yǔ)言帶來(lái)的民族禮儀與生活習(xí)慣。首先，在接到電話(huà)時(shí)，要進(jìn)行簡(jiǎn)單的詢(xún)問(wèn)，與此同時(shí)，接聽(tīng)方的表情應(yīng)該是驚訝且迷惑的；其次，在雙方交談過(guò)程中，即便看不到彼此的面孔，但是旁觀(guān)者可以很容易從雙方的肢體語(yǔ)言中感受到彼此的心情及心里變化；最終，禮貌而優(yōu)雅且面帶微笑結(jié)束對(duì)話(huà)是成功電話(huà)交流的完成。
2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的運(yùn)用，打造生動(dòng)型課堂
在課堂教學(xué)中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，有利于集中學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)趣味性。隨著信息化網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)已經(jīng)融入到學(xué)生的日常生活中去。在課堂教學(xué)中增設(shè)學(xué)生感興趣的話(huà)語(yǔ)可以有效提高學(xué)生敏感度。但是需要注意的是，不可因過(guò)分追求課堂趣味性而忽視的語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文字的表達(dá)，主次分明才是明智的選擇。比如，在小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)《拼音學(xué)習(xí)》中，教師可以在教學(xué)過(guò)程中穿插網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，菜鳥(niǎo)：原指電腦水平較低的人，后來(lái)廣泛運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，指在某領(lǐng)域不太拿手的人。與之相對(duì)的是老鳥(niǎo)。教師可以在學(xué)習(xí)中稱(chēng)呼掌握較好學(xué)習(xí)較認(rèn)真的人為“老鳥(niǎo)”，反之，則以菜鳥(niǎo)稱(chēng)之。借助此語(yǔ)言技巧提高學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力；潛水:天天在論壇里待著，但是不發(fā)帖，只看帖子，注意論壇日常事務(wù)的人。教師可以以“潛水者”評(píng)論在學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂主動(dòng)性較差，但仍舊貌似在聽(tīng)講的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生向“老鳥(niǎo)”迸發(fā)，不做“菜鳥(niǎo)”甚至是“潛水”。通過(guò)類(lèi)似生動(dòng)有趣的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的穿插，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更富感染力。
三、結(jié)語(yǔ)
在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)幽默詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格，嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)，友好親切的語(yǔ)言交流，以及有趣豐富的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，打造生動(dòng)高效型課堂，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交流能力，培養(yǎng)語(yǔ)言藝術(shù)，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
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作者:蔣燕 單位:江蘇省句容市春城實(shí)驗(yàn)學(xué)校
小學(xué)語(yǔ)文論文9
摘要：小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要時(shí)期，尤其是語(yǔ)文學(xué)科，對(duì)于尚處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生而言，注重其語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高，不僅能夠有助于他們表達(dá)能力的培養(yǎng)，還能夠有助于他們理解能力和邏輯思維能力的提高。因此，為了能夠激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師既要將其專(zhuān)業(yè)能力充分發(fā)揮在教學(xué)當(dāng)中，還要積極獲取家庭的配合，由此制定出符合小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；小學(xué)；家庭；課堂開(kāi)放日；交流；家庭資源；觀(guān)念
通過(guò)家庭與學(xué)校有機(jī)結(jié)合的形式開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教育，不僅是對(duì)其教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時(shí)也能夠在教學(xué)中切實(shí)突出“以人為本”的教育理念，為了能夠有效結(jié)合家庭教育與學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，教師需要以學(xué)生的實(shí)際情況為導(dǎo)向?qū)ζ浣虒W(xué)進(jìn)行優(yōu)化，科學(xué)地運(yùn)用教育方法，促進(jìn)家庭與學(xué)校之間的協(xié)同發(fā)展，切實(shí)落實(shí)現(xiàn)代教育的發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師既要遵循新課程改革所提出的要求，又要在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，從而最大化利用有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展的教育資源。
一、采用開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂使家長(zhǎng)能夠更加了解孩子的成長(zhǎng)情況
很多錯(cuò)誤的觀(guān)念會(huì)出現(xiàn)在家長(zhǎng)教育孩子的'過(guò)程中，比如說(shuō)有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校有義務(wù)和責(zé)任解決孩子的教育問(wèn)題，而孩子的衣食住行則是自己的責(zé)任義務(wù)內(nèi)容，至于孩子該接受何種教育、學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾尾拍軌虻玫教嵘葐?wèn)題都應(yīng)該是教師所要面對(duì)的。除此之外，很多家長(zhǎng)還會(huì)運(yùn)用傳統(tǒng)教育眼光看待孩子，這也在一定程度上影響了家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)注程度，進(jìn)而影響了孩子的性格培養(yǎng)與發(fā)展。在很多家長(zhǎng)的觀(guān)念里，孩子的良好教育需要以其工作作為根本保障，所以相對(duì)而言會(huì)投入更多的時(shí)間和精力到工作當(dāng)中，與孩子之間缺乏充分的溝通交流，由此逐步拉大了師生之間的距離，極易導(dǎo)致不理解現(xiàn)象的發(fā)生。為了能夠有效改善這一現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要以課堂開(kāi)放日的形式邀請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子共同進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這樣既有利于家長(zhǎng)更加深入、全面地理解孩子，還能夠有助于增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的溝通交流，拉近彼此之間的距離。比如說(shuō)在開(kāi)展《給予是快樂(lè)的》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生共同對(duì)該文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也可以在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)孩子的分享意識(shí)，使其對(duì)分享的含義有更加準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識(shí)。該文章主要是教育大家懂得“勞動(dòng)是幸福的根本，為了能夠做出有益人們的事情，有必要做好自己的義務(wù)”。該課文中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值能夠有效促進(jìn)學(xué)生正確幸福觀(guān)的培養(yǎng)，使學(xué)生更加真切地感受到父母所帶給自己的“幸�！�，從而使學(xué)生更加深刻的理解幸福的真諦。
二、對(duì)家庭資源進(jìn)行充分了解，獲取家長(zhǎng)的認(rèn)同
教師需要充分了解學(xué)生的家庭資源，并以此為導(dǎo)向開(kāi)發(fā)家校合作課程，對(duì)其家庭資源庫(kù)進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建，由此促進(jìn)家校共育有效性的提高，這對(duì)于服務(wù)語(yǔ)文家校合作共育具有重要的意義，它能夠有利于教師與家長(zhǎng)達(dá)成一致的教育觀(guān)念，對(duì)其語(yǔ)文教育宗旨進(jìn)行明確。因此，學(xué)校需要加強(qiáng)宣傳力度，使家長(zhǎng)愿意主動(dòng)支持基于教育課程改革，除了課程觀(guān)和教學(xué)觀(guān)可以作為主要的宣傳內(nèi)容之外，還要注重人才觀(guān)、教材觀(guān)以及評(píng)價(jià)觀(guān)等方面核心思想的宣傳，既可以通過(guò)開(kāi)放語(yǔ)文課堂邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀(guān)摩教學(xué)，使其能夠更加深入的理解語(yǔ)文學(xué)科，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者是家長(zhǎng)委員會(huì)的形式與家長(zhǎng)保持穩(wěn)定且長(zhǎng)期的聯(lián)系，教師可以在這個(gè)過(guò)程中對(duì)其建議和意見(jiàn)進(jìn)行有效收集。比如說(shuō)，有些小學(xué)語(yǔ)文教師為了了解家長(zhǎng)的意愿，便會(huì)運(yùn)用調(diào)查表的方式讓家長(zhǎng)進(jìn)行填寫(xiě)，但是這種模式缺乏有效的主動(dòng)性，為了能夠改善這種方式所存在的弊端，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)主動(dòng)尋找并解決家長(zhǎng)所困惑的語(yǔ)文教育問(wèn)題。諸如，家長(zhǎng)通常會(huì)監(jiān)督子女背誦語(yǔ)文課文，倘若學(xué)生不能夠順利記憶課文，那么極易對(duì)家庭休息時(shí)間造成影響。此時(shí)教師可以運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)水平積極與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，針對(duì)學(xué)生的背誦情況對(duì)其遺忘曲線(xiàn)規(guī)律進(jìn)行摸索，并針對(duì)性地制定一些有助于學(xué)生觀(guān)察力、記憶力以及注意力等方面能力培養(yǎng)的訓(xùn)練等等。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的配合程度在很大程度上取決于教師的協(xié)助態(tài)度。因此，為了能夠提高小學(xué)語(yǔ)文家校共育的成效，教師需要充分運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)水平，積極與家長(zhǎng)交流學(xué)生的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，提高其家校共育操作的實(shí)際性和可行性，避免家長(zhǎng)會(huì)在教育過(guò)程中出現(xiàn)畏難情緒，從而獲取家長(zhǎng)對(duì)其教育觀(guān)念的認(rèn)同，使家長(zhǎng)的合作意識(shí)得以喚起。很多方法都能夠有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，其主要的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)所就是學(xué)校和家庭，為了能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到有效培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率，教師需要注重加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通交流，彼此合作科學(xué)地對(duì)其教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行摸索和探究，一方面能夠有助于教師和家長(zhǎng)共同對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，使其所制定的教育策略更具針對(duì)性，另一方面這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升也具有重要的意義，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供保障。
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小學(xué)語(yǔ)文論文10
小學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)主要是在課堂上進(jìn)行的，小學(xué)語(yǔ)文課堂是小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要方式和載體。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，直接影響到小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)都有著重要的作用。然而，當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂效率普遍偏低，如何提高課堂效率成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師需要研究的課題。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
教師過(guò)于以自我為中心。許多小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)于以自我為中心，把知識(shí)一味地灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的接受，教學(xué)程序固化，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效率低下。一些語(yǔ)文教師在課前就已經(jīng)對(duì)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)好相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)答案，在課堂的提問(wèn)中，無(wú)法接受學(xué)生的異議，讓學(xué)生必須死記硬背準(zhǔn)備好的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生得不到足夠的思考和發(fā)散思維，課堂的教學(xué)效率自然很低。目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重視知識(shí)的傳授卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力。所以，無(wú)論是什么語(yǔ)文課都要讓學(xué)生寫(xiě)生字詞、讀課文和背課文。學(xué)生學(xué)會(huì)了生字詞和背課文之后，卻不會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文，這就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的缺失部分。教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)固然重要，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維和提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力。
二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法
1．創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
小學(xué)語(yǔ)文老師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好以及教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好情境的創(chuàng)設(shè)需要語(yǔ)文老師在日常的工作和生活中，要注意觀(guān)察和了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解學(xué)生的所思所想，才能投其所好，營(yíng)造出能吸引學(xué)生的教學(xué)情境。
2．根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用靈活的教學(xué)方法
小學(xué)新課改要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，確定學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位，但并不代表教師在課堂教學(xué)當(dāng)中沒(méi)有作用。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用有效的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。小學(xué)生的注意力容易分散，活潑好動(dòng)。語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在課堂教學(xué)的引導(dǎo)上，教師可以講一個(gè)學(xué)生感興趣的小故事等方法吸引學(xué)生的注意力，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。例如，在對(duì)課文的朗讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生角色扮演，通過(guò)表演的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課堂的提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)于較難的問(wèn)題，可以小組的方式進(jìn)行合作討論。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流與合作能力。每一個(gè)學(xué)生的回答都不一定是完整的，對(duì)于這樣的情況，教師要對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并對(duì)學(xué)生的態(tài)度和答案進(jìn)行肯定。學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中得到老師的肯定，會(huì)有一定的.成就感，能夠提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
3．教師要提高備課的水平
備課是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，課堂教學(xué)的質(zhì)量與備課有著一定的關(guān)系。備好課是上好課的前提，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要重視備課。備課主要有兩個(gè)方面，備教材和備學(xué)生。小學(xué)的語(yǔ)文教材難度不大，語(yǔ)文教師注重備教材，也能備好教材。但是卻忽略了備學(xué)生。教師在備課的時(shí)候要對(duì)教材進(jìn)行深度的了解，吃透教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在掌握了教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的擴(kuò)充。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行取舍，并且能用教材以外的知識(shí)拓展學(xué)生的視野，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生去真實(shí)感悟語(yǔ)言世界，才能有效解決和避免傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上為了完成教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生的教學(xué)弊端，才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。備好教材就要備學(xué)生。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師所有的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著學(xué)生而展開(kāi)的。語(yǔ)文課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要轉(zhuǎn)換自己的角色，從過(guò)去的“主導(dǎo)者”變成現(xiàn)在的“引導(dǎo)者”。這要求教師在備課的時(shí)候要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，把教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把教材當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行探究，在探究的過(guò)程中學(xué)到新的知識(shí)和鞏固已有的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
4．課堂問(wèn)題的合理設(shè)計(jì)
在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂問(wèn)題主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的升華。所以，教師在進(jìn)行課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)當(dāng)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化而設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問(wèn)題。首先，在課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，要有一定的目的性，才能激發(fā)學(xué)生的積極思考。其次，課堂問(wèn)題要有一定的研究?jī)r(jià)值，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在此，課堂問(wèn)題的難度要在學(xué)生的接受能力之內(nèi)，過(guò)于深?yuàn)W的問(wèn)題不利于學(xué)生進(jìn)行思考。最后，課堂問(wèn)題的數(shù)量要根據(jù)教學(xué)的需要控制在一定數(shù)量之內(nèi)，避免問(wèn)題的盲目性，要照顧到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及本堂課的重點(diǎn)。
三、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展起到了非常重要的作用。所以，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，成為小學(xué)語(yǔ)文教師目前必須解決的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，從原來(lái)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的引導(dǎo)者，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了語(yǔ)文知識(shí)，還學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。只有這樣，才能真正地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，有利于素質(zhì)教育的順利實(shí)施。
小學(xué)語(yǔ)文論文11
摘 要：挫折教育旨在引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)挫折，面對(duì)挫折，使學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中可以形成健全的人格，保持健康向上的心理。
一、發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)挫折產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)
每個(gè)學(xué)科都有其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科而青，其授課內(nèi)容較一般學(xué)科更加地豐富，教學(xué)手段也更加的靈活，學(xué)科知識(shí)也更易被學(xué)生所接受。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極地發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，利用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生開(kāi)展挫折教育。具體而言，小學(xué)教師在教授一些語(yǔ)文課文的過(guò)程中，應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的主人公以及故事情節(jié)進(jìn)行探討，讓學(xué)生對(duì)挫折產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，明白挫折在人生中的意義。
二、進(jìn)行多角度教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折的勇氣與精神
小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)課程內(nèi)容應(yīng)采取多角度的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度去看問(wèn)題，讓學(xué)生明白挫折不只有壞的一面，其對(duì)人生也有著一定的促進(jìn)作用。例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，教師在講到“梅花香自苦寒來(lái)”時(shí)，就應(yīng)將學(xué)生引入情境之中，讓學(xué)生想象在漫天飛雪中一支紅梅傲雪而立的.畫(huà)面，同時(shí)向?qū)W生講解，梅花之所以如此高沽美麗，正是因?yàn)槠溆旅鎸?duì)閑難，通過(guò)自己頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝?lài)?yán)寒．終于吐露芬芳，傲視寒冬。通過(guò)這種多角度，多層次的授課，教師可以很好地培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折的精神，讓學(xué)生在嚼對(duì)挫折的過(guò)程中充滿(mǎn)勇氣。
三、深入學(xué)生中間，個(gè)性化輔導(dǎo)
小學(xué)階段是青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)教育工作者應(yīng)積極地做好小學(xué)生的教育教學(xué)任務(wù)就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中不儀要搞好語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行?定的掌握，在進(jìn)行挫折教育的過(guò)程中，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，力求讓全體學(xué)生都可以在語(yǔ)文課堂上對(duì)困難與挫折產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生可以健康樂(lè)觀(guān)地成長(zhǎng)。
綜上所述，現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育仔著本質(zhì)上不同，其已經(jīng)不再局限于知識(shí)的傳授，現(xiàn)在教育教學(xué)的重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，將挫折教育融入學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，建立起良好的生活態(tài)度勢(shì)在必行。
小學(xué)語(yǔ)文論文12
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀如下
（一）生搬硬套教案，應(yīng)付完成教學(xué)任務(wù)
老師課前沒(méi)有充分地備課，生搬硬套教案的現(xiàn)象普遍存在，上課時(shí)，不考慮本班級(jí)的學(xué)情，只追求完成自己的任務(wù)，在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)方式單一，每篇課文都是教教生字，讀讀課文，老師講講課文的主要內(nèi)容或段意，有很多重要細(xì)節(jié)都是走過(guò)場(chǎng)，好比蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的效果。
（二）滿(mǎn)堂灌現(xiàn)象嚴(yán)重
在語(yǔ)文課上，我們很多老師只是教課文，并不是教語(yǔ)文，只重視課文內(nèi)容或知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，忽略了語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一的特點(diǎn)。老師滿(mǎn)堂講的現(xiàn)象太多了。占用了學(xué)生讀書(shū)、思考的時(shí)間，在課堂上，學(xué)生對(duì)生字學(xué)得不牢，讀的時(shí)間少，課文里的重點(diǎn)段落，重點(diǎn)句子都讀不通順，何來(lái)的語(yǔ)言積累，語(yǔ)言運(yùn)用？
（三）忽略課堂的生成資源
很多老師，都是按自己預(yù)設(shè)的教案去傳授知識(shí)，完成自己的教學(xué)任務(wù)。但是課堂教學(xué)過(guò)程中，情況是會(huì)不斷發(fā)展變化的，有些突如其來(lái)的事情，是你始料不及的，如：元宵節(jié)時(shí)，老師正在上語(yǔ)文課，舞獅隊(duì)伍敲鑼打鼓經(jīng)過(guò)教室門(mén)口，這位老師還在按計(jì)劃上她的語(yǔ)文課，學(xué)生早已神離教室，不住地往外看熱鬧，老師大聲訓(xùn)斥，也無(wú)濟(jì)于事。這位老師何不陪學(xué)生高高興興地看熱鬧，然后指導(dǎo)他們說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，不是一次很好的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練嗎？在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，生成的教學(xué)資源，老師更是不放在心上。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)了意見(jiàn)分歧，老師不是很好地指導(dǎo)討論、交流，還認(rèn)為學(xué)生出怪招，大大打擊了學(xué)生思考的積極性。以后的課，他不再那么積極了。
（四）未能實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合
在語(yǔ)文課堂上，很多老師為了趕進(jìn)度，都只是停留在讀的層面，就是讀，也是形式單一的齊讀，分組讀，只聽(tīng)見(jiàn)集體讀書(shū)的聲音，很少有個(gè)別讀的檢測(cè)與指導(dǎo)。很少進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的訓(xùn)練。要寫(xiě)起作文來(lái)，難度相當(dāng)大，學(xué)生拿起筆無(wú)從下手，無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)話(huà)可寫(xiě)。
二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略
我們的課堂教學(xué)中存在的種種問(wèn)題表明，沒(méi)有突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生沒(méi)有深入地解讀文本，沒(méi)有突出教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有建起有效的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏主動(dòng)性，課堂互動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地達(dá)不到效果。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的必然走向，也是徹底改變語(yǔ)文教學(xué)高耗低效現(xiàn)狀的必由之路。
建議采取以下教學(xué)策略
（一）優(yōu)化教法、學(xué)法
每課書(shū)，老師都要設(shè)計(jì)切實(shí)可行的“導(dǎo)學(xué)案”，鼓勵(lì)學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)生字，朗讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)，了解課文寫(xiě)了什么內(nèi)容，課文是怎樣圍繞著中心內(nèi)容去展開(kāi)的。注重課堂上的學(xué)生展示，老師要盡量少講精講，學(xué)生會(huì)的，不講……另外是，每教一篇課文之前，都要把學(xué)習(xí)目標(biāo)告知學(xué)生，只有這樣學(xué)生要學(xué)什么才能心中有數(shù)，然后圍繞這目標(biāo)去進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有了目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)的方向。
（二）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍
當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，老師要及時(shí)給予學(xué)生肯定，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。就是學(xué)生回答有錯(cuò)誤時(shí)，老師也不能太直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評(píng)，老師的`評(píng)價(jià)要委婉一些，并用期待、希望的語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，他就會(huì)保持參與學(xué)習(xí)的積極性，再次投入學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，拉近師生的距離，在教學(xué)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)生生活的豐富多彩。激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生互相影響，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，雙方達(dá)到教與學(xué)的和諧。
（三）課堂教學(xué)改革，從閱讀開(kāi)始
課上，老師要想方設(shè)法，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，教給讀書(shū)的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。要把課內(nèi)的閱讀教學(xué)與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)孩子們積極讀課外書(shū)，喜歡上閱讀，喜歡展示自己的閱讀成果。
總之，老師要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生多讀書(shū)、多觀(guān)察、多思考、多練筆，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)語(yǔ)文論文13
�。�摘要］幫助小學(xué)生建立主體意識(shí)是目前小學(xué)教育教學(xué)的責(zé)任和義務(wù)，圍繞著培養(yǎng)和幫助學(xué)生建立主體意識(shí)，小學(xué)階段各個(gè)學(xué)科的老師都應(yīng)該想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
�。�關(guān)鍵詞］小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;主體;意識(shí)
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，閱讀題是提升和培養(yǎng)主體意識(shí)最直接、最有效的素材之一。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，重視相關(guān)的課程教學(xué)，一方面能夠幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，另一方面也能夠幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀課的過(guò)程中提升自己的綜合素質(zhì)。
一、小學(xué)語(yǔ)文與閱讀教學(xué)
在人教版教材使用的區(qū)域當(dāng)中，小學(xué)階段接受學(xué)習(xí)的孩子年齡一般是6到12歲之間，這個(gè)階段的孩子沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)成體系的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，再加上語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身還具有一定的理論性和應(yīng)試性，所以老師在針對(duì)小學(xué)生所開(kāi)展的語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，一定要針對(duì)學(xué)生的這一現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展自己的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到拼音文字等語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)為學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作打基礎(chǔ)的過(guò)程，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是為了幫助學(xué)生建立起基本的自我表達(dá)能力和閱讀能力。隨著小學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀(guān)察能力的提高，社會(huì)認(rèn)識(shí)和自我表達(dá)也是同等重要的，而閱讀作為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和獲取知識(shí)的重要途徑，是具有特殊意義的，所以老師教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體意識(shí)，實(shí)際上是幫助學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)建立健全自身的人格的一個(gè)重要時(shí)期。
二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的方法和途徑
1.課堂教學(xué)中給學(xué)生主動(dòng)權(quán)
要想在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，語(yǔ)文老師必須要在課堂教學(xué)中給學(xué)生主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題去探索，在閱讀的過(guò)程中通過(guò)自己與自己的對(duì)話(huà)，通過(guò)同學(xué)之間的交流，通過(guò)表達(dá)自己的看法等，讓學(xué)生不斷地在閱讀的過(guò)程中反思自己，正視自己，用這樣的方式來(lái)幫助學(xué)生建立起自我的意識(shí)。例如：在進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第一課《獨(dú)坐敬亭山》一課的教學(xué)過(guò)程中，老師就應(yīng)該在課堂上先為學(xué)生預(yù)留一段時(shí)間，讓學(xué)生在過(guò)程中更好地閱讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀優(yōu)美的古詩(shī)詞來(lái)進(jìn)行人與詩(shī)歌、人與詩(shī)人之間的對(duì)話(huà)。讀完之后，讓學(xué)生們自己體會(huì)詩(shī)中“盡”“孤”“閑”等字詞意思。通過(guò)閱讀，學(xué)生就可以獲得獨(dú)立思考的空間和機(jī)會(huì)，相比于傳統(tǒng)意義上“填鴨”式的教學(xué)方法，這種“留白”的教學(xué)理念更受學(xué)生們的歡迎，也能取得更好的教學(xué)效果。
2.課后復(fù)習(xí)中讓學(xué)生自由發(fā)揮
為了在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，老師還要在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中敦促學(xué)生自由發(fā)揮，并鼓勵(lì)學(xué)生的家長(zhǎng)也參與到閱讀中來(lái)，給學(xué)生更多自由發(fā)揮和表達(dá)的空間，家長(zhǎng)一定要避免犯老師反復(fù)講解的錯(cuò)誤，用自己的講解占據(jù)學(xué)生的全部時(shí)間，家長(zhǎng)應(yīng)該是在引領(lǐng)和幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，給學(xué)生留出充足和獨(dú)立的思維空間。例如：在進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《山中訪(fǎng)友》一課的教學(xué)過(guò)程中，老師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該通過(guò)微信群和QQ群等方式，先與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)朗讀的過(guò)程中多給學(xué)生一些自由和空間，讓學(xué)生能夠更加自由民主地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生思考既然作者寫(xiě)的是“山中觀(guān)景”的話(huà)題，為什么又要以“山中訪(fǎng)友”為題呢？那么這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同之處？區(qū)別又是什么呢？你從文中那些優(yōu)美的句子或者是詞語(yǔ)可以感受到作者喜歡大自然的感情？總之，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的問(wèn)題上，老師應(yīng)該和家長(zhǎng)達(dá)成一致，特別是在語(yǔ)文科目的`學(xué)習(xí)中，老師和家長(zhǎng)都要給學(xué)生一定的自我發(fā)揮的空間，要讓學(xué)生通過(guò)自己的想象和閱讀來(lái)完成課后作業(yè)，在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都將扮演輔助性的角色，為學(xué)生的獨(dú)立思考和自由表達(dá)提供服務(wù)。
3.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考
為了在小學(xué)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，老師在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，還應(yīng)通過(guò)有趣的提問(wèn)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考。傳播學(xué)認(rèn)為，人類(lèi)傳播是所有傳播的基礎(chǔ)，而人類(lèi)傳播的基礎(chǔ)使人能通過(guò)大腦對(duì)外界進(jìn)入的信息進(jìn)行自我處理，而這種信息自我處理的能力本質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生自我主體意識(shí)的一種方式。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并不是意味著要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中天馬行空地想象，這種獨(dú)立思考的前提是學(xué)生的思維和想法，有一定的目標(biāo)和方向感，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)集中精力在某一個(gè)事物方面進(jìn)行深入的思考，只有這樣的主體意識(shí)的培養(yǎng)才是有意義和價(jià)值的，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展才是有益處的。例如：在進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《草蟲(chóng)的村落》一課的教學(xué)中，老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，如讓學(xué)生思考文中“今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己�！敝小办o謐”是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你又讀懂了什么？想到了什么？通過(guò)一系列的提問(wèn)的手段來(lái)引導(dǎo)和幫助學(xué)生針對(duì)這一課中所提到的各種事物進(jìn)行深入思考。隨著新課程改革的不斷深入和推進(jìn)，當(dāng)今我國(guó)的小學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)正在如火如荼地開(kāi)展，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，通過(guò)自我對(duì)話(huà)，通過(guò)與老師和家長(zhǎng)的對(duì)話(huà)，逐漸地能夠清晰地表達(dá)自己的看法和觀(guān)點(diǎn)，這一過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主體意識(shí)形成的過(guò)程。同時(shí)，實(shí)踐證明，一個(gè)學(xué)生主體意識(shí)的形成，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高有一定的幫助，而且對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)也是十分有幫助的。
小學(xué)語(yǔ)文論文14
摘要：
隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷突進(jìn)與飛速發(fā)展，新課程的改革也隨之不斷的深化，在關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)方面也相應(yīng)的提出了非常多的新興理念。與此同時(shí)，教師在教學(xué)方式上也不斷的改進(jìn)創(chuàng)新，也研究出了很多適合不同學(xué)生的新型的教學(xué)方法與手段，逐漸改變了傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式。本文主要是對(duì)如何高效的構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行了探討、分析和研究。
關(guān)鍵詞：
新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建策略
引言
新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略隨著我國(guó)教育事業(yè)改革的不斷深入，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中已經(jīng)運(yùn)用了各種適合學(xué)生的高效的教學(xué)方式方法，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，從以課堂教師教學(xué)為中心以變?yōu)橐詫W(xué)生為課堂中心已經(jīng)得到認(rèn)可與實(shí)施，對(duì)已有的教學(xué)方法要取之精華，去之糟粕，不斷的加以更新和創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂奠定更好的基礎(chǔ)。
１小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題
�。保闭n堂上以教師為中心，使學(xué)生缺乏主動(dòng)性：隨著新課標(biāo)工作的不斷實(shí)施和完善，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)里仍然還存在著以教師為中心之一現(xiàn)象，并且在有些教學(xué)方面，教師仍受著傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，在教學(xué)方法和方式上并沒(méi)有進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。而且，最為嚴(yán)重的是，教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的存在感有所忽視，只是自己在課堂上按部就班的對(duì)課文進(jìn)行講解，學(xué)生完全處于形式上的被動(dòng)地位。長(zhǎng)期以往，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處于被動(dòng)，很少主動(dòng)去學(xué)習(xí)，形成了一些不好的習(xí)慣，促使只有老師督促，學(xué)生才學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生主導(dǎo)地位的忽視導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法主觀(guān)的去學(xué)習(xí)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
�。保舱n堂上良好的師生關(guān)系無(wú)法建立：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，由于語(yǔ)文本來(lái)就是一門(mén)枯燥且難理解的學(xué)科，并且很多原因，導(dǎo)致教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)存在很多問(wèn)題，雖然，在課堂上教師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也有所關(guān)注，但是學(xué)生真正的內(nèi)心世界教師卻無(wú)法體會(huì)，并且在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤和犯錯(cuò)誤時(shí)一味地責(zé)罰，不問(wèn)問(wèn)題原因，再加上小學(xué)生本來(lái)就對(duì)老師有一種畏懼心里，這樣，就會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生良好的師生關(guān)系難以建立。
�。保痴n堂上學(xué)生缺少對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣：在大多數(shù)小學(xué)學(xué)校的教學(xué)中，語(yǔ)文老師往往肩負(fù)著語(yǔ)文老師和班主任雙重角色，導(dǎo)致語(yǔ)文老師在教學(xué)重的工作量增大，在教學(xué)上很難有方式和方法上的創(chuàng)新，使教學(xué)模式方法過(guò)于單一，進(jìn)而導(dǎo)致語(yǔ)文課堂上課的內(nèi)容也顯得枯燥、乏味，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去興趣，更嚴(yán)重者會(huì)產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)語(yǔ)文的想法、態(tài)度，在加上在語(yǔ)文的教學(xué)中，課堂上的氣氛本來(lái)就很平靜，導(dǎo)致學(xué)生在教師講課時(shí)無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文水平的下降。
２新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建策略
�。玻卑颜n堂的主導(dǎo)地位交還給學(xué)生：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想真正提高課堂的教學(xué)效率，最重要的就是以學(xué)生為中心，打破傳統(tǒng)上教師高高在上的高大形象，讓學(xué)生喜歡并對(duì)老師有一定的認(rèn)可，教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同的學(xué)生要學(xué)會(huì)用一些綜合性的方法來(lái)進(jìn)行管理，而且還不失以學(xué)生為中心的局面，因?yàn)橐詫W(xué)生為中心的進(jìn)行教學(xué)會(huì)讓老師更加的親近學(xué)生，而且還可以讓學(xué)生感覺(jué)到自己的存在感，因?yàn)樾W(xué)生都會(huì)有一種心理，有存在感會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到自己非常受到老師的喜歡與關(guān)注，這樣，可以使學(xué)生更加的主動(dòng)去學(xué)習(xí)，和老師在課堂上得到很好地配合，使教師在課堂上的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有所提高。
２．２課堂上增強(qiáng)師生關(guān)系的拉近：在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，提高語(yǔ)文課上最有效的方法之一就是拉近師生之間的關(guān)系。要想拉近師生之間的關(guān)系，就要打破教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)形象和表現(xiàn)，讓學(xué)生喜歡自己的教學(xué)方式，并且認(rèn)可教師這種教學(xué)的方式，只有這樣，才能讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生對(duì)教師所傳授知識(shí)的求知欲增加，并且，只有拉近師生之間的距離，才可以讓學(xué)生感覺(jué)到喜歡這一課堂，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)老師開(kāi)始往往都會(huì)產(chǎn)生一種懼怕心里。只有教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生感情真摯的付出，在注意課堂上一些語(yǔ)言的藝術(shù)，與學(xué)生之間的距離就會(huì)更近一些，教師一定要真正的融入學(xué)生中去，比如在長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文《秋天來(lái)了》一文中，向?qū)W生提出“秋天是怎樣來(lái)到我們身邊的.呢”問(wèn)題中，帶領(lǐng)學(xué)生一同去閱讀全文，然后通過(guò)交流分析，最終得出真確的結(jié)論，這樣不僅可以改變課堂上枯燥、乏味的課堂氛圍，還可以讓學(xué)生在課堂上充分的表現(xiàn)自己，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，且從學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且通過(guò)拉近師生關(guān)系，和學(xué)生用心的去進(jìn)行交流，及時(shí)的幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，使學(xué)生對(duì)老師的信任感增強(qiáng)，并且懂得了上課可真聽(tīng)講、尊敬老師的良好品德。
�。玻痴n堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有所忽視。眾所周知，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)其教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才能更好地去學(xué)習(xí)、教師才能更快的提高教學(xué)效率。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該趣味性的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，如長(zhǎng)春版語(yǔ)文小學(xué)二年級(jí)課文《有趣的夜空》一文中，對(duì)生字的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以通過(guò)借助圖片的方式向?qū)W生講授生字，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了生字，而且印象更加的深刻，所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要想吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，教師就應(yīng)該不斷的進(jìn)行思索和探索不同的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣。
3結(jié)語(yǔ)
總而言之，關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法有很多種，只要教師積極的去研究去探索和去不斷的創(chuàng)新已有的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式，要對(duì)其教學(xué)方法活學(xué)活用，不斷創(chuàng)新，用新穎的教學(xué)方式去激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。并且不斷的拉近師生間的距離，讓師生之間多互動(dòng)、多交流，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，并且，教師在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓小學(xué)生的主觀(guān)性能得到發(fā)揮。只有這樣，新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂才能得以構(gòu)建。
參考文獻(xiàn)：
�。郏保萑~瑩．新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略［Ｊ］．中國(guó)校外教育，２０１４年３１期
小學(xué)語(yǔ)文論文15
摘要:隨著新課程改革的推廣與深入，教師們的教學(xué)方法做出了改變，教師們的教學(xué)工具也逐漸豐富。多媒體教學(xué)作為新課程改革中最耀眼的一部分相較其他教學(xué)手段有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，因此多媒體教學(xué)也正在加快腳步走進(jìn)課堂。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的第一階段，其教育手法與教育方式尤為受到重視，在多媒體教學(xué)大幅進(jìn)入小學(xué)課堂的同時(shí)，如何高效利用多媒體教學(xué)于語(yǔ)文課堂中，揚(yáng)長(zhǎng)避短值得每一位小學(xué)語(yǔ)文工作者不斷探索，不斷努力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;多媒體教學(xué);發(fā)散性思維
在多媒體教學(xué)不斷進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)內(nèi)容多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)頗多。但是，多媒體教學(xué)亦是一把雙刃劍，在豐富教學(xué)的同時(shí)并不是所有的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)者都喜歡這種教學(xué)方式。在實(shí)踐中我們要分清利弊，揚(yáng)長(zhǎng)避短。真正讓多媒體教學(xué)服務(wù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂，提高老師的講課效率與上課質(zhì)量，幫助學(xué)生理解并引導(dǎo)學(xué)生思考，而非盲目跟風(fēng)。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)的利與弊
�。ㄒ唬├杭ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師主要采用粉筆加黑板的單一的教學(xué)手段，教學(xué)的內(nèi)容也主要以書(shū)本的文字為主。很多的小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生由于心智成長(zhǎng)尚未成熟，在單一的課堂內(nèi)容中容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，因此課堂效率并不高。多媒體教學(xué)的進(jìn)入，豐富了教學(xué)方式與課程內(nèi)容。多媒體教學(xué)將聲音、圖像、視頻、文字等多方面內(nèi)容有機(jī)整合，給學(xué)生帶來(lái)多感官刺激。課堂中學(xué)生接受到豐富的內(nèi)容與新奇的感官，注意力得到了多方位的吸引，學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)，因此他們能更積極主動(dòng)的探索課本內(nèi)容以及文學(xué)作品的內(nèi)涵。傳統(tǒng)的.教學(xué)手段由于展示工具的限制，例如天文相關(guān)的諸多抽象的內(nèi)容無(wú)法高效完全的傳達(dá)，借助多媒體的幫助，學(xué)生能更快速更深刻的理解。在這些方面，多媒體教學(xué)進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂提高了教學(xué)的效率。
�。ǘ┍祝喝菀仔e奪主，影響發(fā)散思維
在語(yǔ)文教學(xué)中，許多文學(xué)作品的創(chuàng)造融入了作者對(duì)生活的真實(shí)感悟，傾注了很多心血，而學(xué)生要想切實(shí)感悟出作者的情感應(yīng)當(dāng)對(duì)文學(xué)作品的文字細(xì)細(xì)研讀，并與老師多多討論和交流。然而多媒體教學(xué)進(jìn)入語(yǔ)文課堂后，大多文學(xué)作品的課件通過(guò)電腦傳達(dá)，涵蓋影片、圖像、聲音和文字，可謂五光十色。然而正是這樣豐富的課件內(nèi)容易喧賓奪主，讓學(xué)生抓不住課堂重點(diǎn)，也削弱了老師與學(xué)生的情感交流，因此學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的領(lǐng)略不如以前傳統(tǒng)教學(xué)的方法深刻。過(guò)多地依賴(lài)多媒體教學(xué)容易出現(xiàn)現(xiàn)代化的灌輸教學(xué)方式，教學(xué)的過(guò)程會(huì)變得非常的死板。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該具有極大的靈活性，需要老師和學(xué)生根據(jù)不同到文學(xué)形式和文章內(nèi)容站在不同的角度，運(yùn)用不同的思維進(jìn)行分析。而多媒體教學(xué)具有程式化到特點(diǎn)，課件的制作和使用往往具有固定的流程，這樣在課堂的討論與研究中容易形成固定思維，因此對(duì)文學(xué)作品的討論與思考難以做到多元化，不利于學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維與多元化、靈活的語(yǔ)文思維。
二、多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用策略
多媒體教學(xué)的大幅推廣主要是因?yàn)樗且粋�(gè)高效的教學(xué)工具，能夠幫助老師教學(xué)以及學(xué)生理解。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的多媒體教學(xué)應(yīng)用中，廣大語(yǔ)文教學(xué)者應(yīng)當(dāng)認(rèn)清其教學(xué)工具的實(shí)質(zhì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理利用多媒體教學(xué)并盡可能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。1.豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。多媒體集影片、圖片、聲音、文字與一體。生動(dòng)的影片與圖片以及悅耳的音樂(lè)不僅能提起小學(xué)生的興趣，集中他們的注意力，更能創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造引人入勝的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于投身于學(xué)習(xí)中并享受學(xué)習(xí)。有興趣作為老師，有興趣作為推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生定能發(fā)揮自身能動(dòng)性積極投入課堂，開(kāi)動(dòng)腦筋，思考研究。同時(shí)，也因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)內(nèi)容的豐富性，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借此平臺(tái)增加信息量，拓寬學(xué)生視野。以前小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，其中的意向與畫(huà)面只能帶領(lǐng)學(xué)生想象，而如今借助多媒體工具學(xué)生能夠更生動(dòng)地領(lǐng)略文章所描寫(xiě)的環(huán)境，更直觀(guān)地理解作者的情感。解析文章后，老師們可以借助多媒體工具播放朗讀音頻與解析視頻，學(xué)生能夠得到更深刻的理解，學(xué)會(huì)多角度思考與欣賞，拓寬了視野，培養(yǎng)了豐富與思辨的語(yǔ)文思維。2.分清主次，強(qiáng)化課本重點(diǎn)。老師們應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到多媒體教學(xué)是一個(gè)教學(xué)工具，課堂的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以書(shū)本內(nèi)容為主，多媒體教學(xué)為輔。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生解讀文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注文章的文字，以及作者試圖運(yùn)用文字所描寫(xiě)的環(huán)境、人物與事件，領(lǐng)略作者想傳達(dá)的情感。而多媒體作為工具，教師可以利用它展現(xiàn)文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，例如關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，以及利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生記憶，例如通過(guò)展現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)圖，本書(shū)解析，展現(xiàn)例句與例證帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，深入思考寫(xiě)作手法與情感表達(dá)，熟練掌握文章重點(diǎn)詞語(yǔ)句型的利用。利用多媒體讓學(xué)生對(duì)課本的重點(diǎn)知識(shí)有更深的記憶，更多維的理解，借助多媒體培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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