語文組“優(yōu)化教學模式構建高效課堂”階段性總結(jié)-學科論文

　　“優(yōu)化教學模式構建高效課堂”教改實驗是以中央教科所韓立福教授主持的有效教學行動策略研究課題為依托，以“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”為主題，堅持運用“先學后導、問題評價”的教學模式進行的一次徹底性的教學改革實踐活動。我校語文教研組按照《實施方案》，平穩(wěn)有序的開展了一系列教改實驗工作，經(jīng)過近兩個月的實驗，取得了一定的成效，現(xiàn)將該項工作回顧總結(jié)如下：

　　一、實驗基本情況

　　立足本校實際，把七、八年級定為實驗年級，精心挑選年輕教師承擔本次實驗任務。對實驗教師進行了“先學后導、問題評價”教學核心理論培訓，并組織他們?nèi)メ�山縣北郭中學進行課堂教學觀摩。

　　二、實驗操作過程

　　（一）準備階段

　　1、組織實驗教師學習韓立福的教育理論及《寶雞市優(yōu)化教學模式構建高效課堂手冊》，使教改實驗老師基本掌握了“先學后導、問題評價”教學模式的實質(zhì)，從理論上為教改打下了堅實的基礎。

　　2、根據(jù)學生實際建立學習小組，做到優(yōu)、中、差結(jié)合；精心選擇有一定組織能力、學習上有一定特色的學生擔任學科長；并為小組選擇有啟發(fā)性、鼓勵性的命名，為學生自主、合作、探究學習提供了良好的環(huán)境。

　　3、組織參與教改的老師及中青年骨干教師去岐山縣北郭中學進行實驗成功課觀摩，使教改老師及時掌握了課堂實踐模式與教學方法。

　　4、為了使教改科目的評價單能及時的設計打印，學校配備了專用復印機和速印機，為課改奠定了物質(zhì)基礎。

　�。ǘ�）實施階段

　　1、加強理論學習，提高自身業(yè)務能力。課改教師堅持認真學習“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，改變教學思想，不斷提高自身的思想認識，利用空閑時間不斷學習相關教育刊物，深入學習成功教學理論，積極參加周二的教研活動，參加學校組織的各項活動。

　　2、課改教師根據(jù)班級學生實際，精心設計“一案三單”，力爭體現(xiàn)“先學后導”的主題。

　　3、課改教師每周進行教學總結(jié)，集體討論交流每節(jié)課的成功與不足，及時進行整改，提高課堂學習的有效性。堅持認真細致的進行教學反思，通過各種方式提高自身理論水平。

　�。ㄈ�）成果總結(jié)

　　通過一段時間的實驗，取得了較大的收獲：

　　1、通過小組合作、探究、交流、評價的學習活動，學生的學習興趣極大地增強。

　　2、“三單”習題和問題的設計必須根據(jù)學生實際精心設置，使不同層次的學生均有發(fā)展的空間。

　　3、小組合作給學生搭建了認識自我、展示自我的平臺，學生的自信心普遍增強，語言綜合運用能力大幅度提高。

　　4、學生通過合作學習，團隊精神得到培養(yǎng)，積極參與討論，自主解決困難和問題的意識得到培養(yǎng)，對老師的依賴性減弱了，學習興趣明顯濃厚了。

　　5、班級內(nèi)開展小組評比活動，調(diào)動了學生積極性，激發(fā)了學生集體榮譽感，后進生普遍自覺地參與到合作集體之中，自信心增強了，成績得到提高。

　　6、實驗教師基本掌握了“先學后導、問題訓練”的教學模式的操作過程，教學效果明顯增強。帶動了其他教師，自發(fā)的參與教改實驗，體驗“先學后導”教學模式對教學的促進效果。

　　三、存在的問題及整改辦法

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　　1、課堂教學時間預設與生成有時不一致。部分學生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內(nèi)容與準備程度不一致，有時會耽誤時間，使課堂任務不能正常完成。

　　2、檢查指導不到位。課堂上布置任務時比較精心，而在執(zhí)行過程中檢查不夠嚴格，指導還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務完成時沒有達到更理想的效果。

　�。ǘ�）整改辦法

　　1、針對以上問題，后半期要堅持備課組教師共同研究，認真思考問題，想出更好的辦法來解決問題。

　　2、在今后的教學工作中，要繼續(xù)加強集體備課與個人深入備課，經(jīng)常進行同事溝通，及時學習好的經(jīng)驗。

　　3、加強學生管理，經(jīng)常與學生溝通，做好學生的思想工作，使全體同學明確學習目的，端正學習態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學習中去。

　　4、對骨干教師要以高標準嚴格要求，鼓勵他們加強個人學習，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。

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