“三聚焦”培育小學(xué)語文高效課堂論文
摘 要：高效課堂是卓越課堂建設(shè)必經(jīng)的重要階段。從聚焦目標(biāo)，合理定標(biāo)；聚焦生本，順學(xué)而導(dǎo)；聚焦效率，追求高效三個(gè)維度，闡釋了培育小學(xué)語文高效課堂的途徑與方法，明確了培育高效課堂，合理定標(biāo)是前提，順學(xué)而導(dǎo)是根本，提升效率是目的，有助于廣大教師提高課堂效率，培育高效課堂，推進(jìn)卓越課堂的建設(shè)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；培育方法
隨著卓越課堂建設(shè)的不斷推進(jìn)，如何提高課堂效率，培育小學(xué)語文高效課堂是當(dāng)前小學(xué)語文教育工作者面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。筆者從近段時(shí)間參加的各級各類教學(xué)研討活動(dòng)和深入教學(xué)一線課堂聽課發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)語文課堂主要存在三個(gè)問題亟待解決。
一、聚焦目標(biāo)，合理定標(biāo)
二、聚焦生本，順學(xué)而導(dǎo)
一堂課除了有合理的教學(xué)目標(biāo)外，更重要的是課堂上的操作，解決怎樣教的問題。衡量高效課堂的一個(gè)重要特點(diǎn)是以生為本，以學(xué)定教，因?qū)W活教。福建師范大學(xué)余文森教授認(rèn)為，要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)，有一條教學(xué)規(guī)律是繞不開的：先學(xué)后教――以學(xué)定教。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據(jù)學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué)。如，隨文小練筆《把你自己喜歡的水果分享給好朋友》，這堂課教師教得很輕松，學(xué)生學(xué)得也很愉快。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)只有三個(gè)，以學(xué)生為主體展開教學(xué)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是我會(huì)總結(jié)。教師出示寫紅橘的一個(gè)片段，讓學(xué)生思考本片段描寫了紅橘的'哪些方面，你從哪些語句看出來的，請用不同的符號勾畫出來，然后匯報(bào)交流，讓學(xué)生自己總結(jié)寫水果的方法。第二環(huán)節(jié)是我會(huì)創(chuàng)新。讓學(xué)生完成小練筆，通過激勵(lì)，讓學(xué)生總結(jié)觀察的方法：用眼看、用嘴嘗、用手摸、用鼻聞、用腦想、用舌舔……培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)新思維。第三個(gè)環(huán)節(jié)是我會(huì)運(yùn)用。讓學(xué)生完成小練筆《我想給好朋友分享的水果是×××》，學(xué)生完成寫作后，通過自評、同桌評、全班評的方式，學(xué)生學(xué)會(huì)了寫水果。整個(gè)課堂以學(xué)生為中心。采取多種方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性。根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)，加上激勵(lì)的方式，學(xué)生興趣盎然，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效。
三、聚焦效率，追求高效
課堂效率必須用時(shí)間說明問題，如果離開了時(shí)間就無所謂效率高低。同樣的教學(xué)內(nèi)容，有的老師課前不布置預(yù)習(xí)，課后不布置作業(yè)，課上解決全部問題。有的老師課堂很熱鬧，在課堂上讓學(xué)生表演，而課后卻布置大量的預(yù)習(xí)和作業(yè)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這是違背規(guī)律的。
教師要做到“定目標(biāo)、快節(jié)奏、講練結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練”，體現(xiàn)“學(xué)一點(diǎn)、記一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、知識(shí)當(dāng)堂消化”。“精講善練”體現(xiàn)效率。著名教育家葉瀾教授認(rèn)為一堂好課應(yīng)具備以下基本要求，即“五實(shí)”：一是有意義的課，即扎實(shí)的課；二是有效率的課，即充實(shí)的課；三是有生成性的課，即豐實(shí)的課；四是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課；五是有待完善的課，即真實(shí)的課。其間，就談到效率問題，真正的高效課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)簡單，各個(gè)環(huán)節(jié)夯得很實(shí)。課堂上不要平均用力，必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，做到預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，收到實(shí)實(shí)在在的效果。
一堂課是否高效主要還是看每個(gè)學(xué)生是否都達(dá)標(biāo)了，這節(jié)課的基本知識(shí)或核心知識(shí)全班每個(gè)學(xué)生都掌握了，這才是真正的高效課堂。每個(gè)學(xué)生的能力有差別，價(jià)值觀也不能一刀切，但基本的核心知識(shí)、基本的技能訓(xùn)練是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到的。因此，高效課堂離不開檢測反饋環(huán)節(jié)。如，隨文小練筆《把你自己喜歡的水果分享給好朋友》課堂的第三個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)運(yùn)用。學(xué)生練筆結(jié)束后，通過自評、同桌評、全班評的方式，當(dāng)堂檢查效果。這堂課每個(gè)學(xué)生都會(huì)寫水果，同時(shí)還掌握了寫作方法，很多學(xué)生還用上了好詞佳句，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維，這是一堂高效的課。
總之，我們正走在卓越課堂建設(shè)的路上。培育高效課堂，合理定標(biāo)是前提，順學(xué)而導(dǎo)是根本，提升效率是目的。一堂課只要目標(biāo)合理，以生為本，注重效率，課堂就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)高效。
參考文獻(xiàn)：
劉紅娟.淺談小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2013（03）.
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