網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的論文
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
在高中語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)中，需要有真實(shí)感受的問(wèn)題情境、具有可行性的探究目標(biāo)、公平民主的探究氛圍，這些與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)是統(tǒng)一的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的影子，它所提倡的學(xué)習(xí)方式與建構(gòu)主義有很多相似之處，這對(duì)于構(gòu)建主義理論的發(fā)展也有幫助作用。這種學(xué)習(xí)模式使教師由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思想的引導(dǎo)者。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)的作用，選擇感興趣的目標(biāo)進(jìn)行探索與研究。這樣，保證了學(xué)生獲取的知識(shí)都是通過(guò)親身參與探究完成的。建構(gòu)主義理論與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識(shí)的探究性與合作性。因此，建構(gòu)主義理論是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)是在多種復(fù)雜環(huán)境下進(jìn)行的。它的實(shí)現(xiàn)過(guò)程應(yīng)該由以下四個(gè)方面來(lái)組成。
(一)確定主題
具體來(lái)說(shuō)，探究主題的選定應(yīng)該遵循以下四個(gè)原則:
1．實(shí)用性原則
高中語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生的生活實(shí)際為背景，因此，在進(jìn)行選題時(shí)，要與實(shí)際相結(jié)合，選擇和學(xué)生生活相貼近的主題，特別是當(dāng)今社會(huì)中廣為人知的需要解決的問(wèn)題。選擇的主題要有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
2．可行性
在主題的選定時(shí)，除了要注意實(shí)用性，還要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與能力。主題所代表的探究深度與難度要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生能夠完成對(duì)這一主題的探究。此外，還要對(duì)所選定的主題的相關(guān)資料的易搜性進(jìn)行考慮，學(xué)生是否可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲取這些資料，是否可以在這些資料的.幫助下完成對(duì)主題的探究。
3．可探究性
選題要做到以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過(guò)自身的努力來(lái)完成，使學(xué)生獲得探究問(wèn)題的體驗(yàn)。
4．開(kāi)放性
選題的開(kāi)放性是指在選題時(shí)要突出人與自然或者社會(huì)的關(guān)系，學(xué)生可以從社會(huì)、資源等開(kāi)放的環(huán)境中進(jìn)行問(wèn)題的探究，也可以通過(guò)查閱相關(guān)資料來(lái)獲得問(wèn)題的答案。
(二)搜集數(shù)據(jù)
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的直接進(jìn)行知識(shí)傳授的方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生自主查閱資料來(lái)獲得答案。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生查閱資料提供了極大的便利性，例如，電子圖書館、閱覽室、電子報(bào)刊等。學(xué)生通過(guò)對(duì)所需信息的快速檢索，加強(qiáng)與同學(xué)的交流，從而解決探索中的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了解，在學(xué)生搜集資料時(shí)提供必要的指導(dǎo)，使學(xué)生的檢索具有針對(duì)性，提高探究效率。
(三)分析論證、進(jìn)行構(gòu)建
在這個(gè)步驟展開(kāi)之前，教師應(yīng)該傳授給學(xué)生分析數(shù)據(jù)的方法，使學(xué)生具備意義構(gòu)建的能力。這樣，學(xué)生在獲得論證數(shù)據(jù)之后，可以在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行意義構(gòu)建。在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中，學(xué)生之間的交流加強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與表達(dá)能力。學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也增強(qiáng)了對(duì)多種能力的鍛煉。
(四)成果展示、完善質(zhì)量
學(xué)生在獲取探究成果之后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)探究成果進(jìn)行展示。此時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的探究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，增強(qiáng)自信。探究成果的展示可以通過(guò)多種方式來(lái)進(jìn)行，例如，研究報(bào)告、制作幻燈片、或者網(wǎng)頁(yè)的形式。這樣，可以使大家共同對(duì)這一成果進(jìn)行論證，提出更多的意見(jiàn)。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)以上對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的分析，我們可以看到這種教學(xué)模式的諸多優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中，要注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
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