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高中語文語法教學弱化現象及應對策略論文

時間:2021-05-01 11:37:39 語文論文 我要投稿

高中語文語法教學弱化現象及應對策略論文

  本文主要分析高中語文語法教學的弱化現象,找出淡化語法教學的原因,并針對這些問題提出一些可行的意見和建議。

高中語文語法教學弱化現象及應對策略論文

  語法是語言單位的結構規(guī)律,是學習語言的基礎。語法知識的學習有利于學生思維能力的發(fā)展,促進語言表達規(guī)范化,進一步提高學生閱讀理解能力和寫作能力。新課標重視語文的人文性,淡化語文語法教學,導致學生語言水平的整體下降。要切實提高學生的語文素養(yǎng),必須重視語法學習。

  一、高中語文語法教學現狀

  新課改后,語文教材的編寫輕視語法,以“人教版”為例,必修模塊分“閱讀鑒賞”、“表達交流”、“梳理探究”和“名著導讀”四部分,四個模塊都很少涉及語法知識;選修模塊只有《語言文字應用》是專題的語法知識,其他部分根本沒有直接的語法教學的內容。在實際教學中,語法知識教學形同虛設,初中語文很淡化語法教學,高一、高二的學生沒能接受系統(tǒng)語法知識教育,因此,語法知識成了一些學生學習的盲區(qū)。

  二、淡化語法教學帶來的問題

  1.淡化語法,學生難以辨析和修改病句。

  句子必須符合語法規(guī)范,才能起到表情達意的作用。辨析并修改病句是高考必考點,但是由于缺乏必要的語法知識,學生辨析句子往往只憑語感,導致出錯率很高,因此,教師要系統(tǒng)講授句子成分的構成,要求學生辨析病句時,要找出句子的主干部分和附加成分,然后辨析句子是否結構完整、搭配得當、排序合理、符合邏輯。

  2.淡化語法,不利于學生學習文言文。

  閱讀經典的古文能夠更好地繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。新課標要求學生閱讀淺易文言文,并能積累一定量的文言實詞、虛詞,還要掌握通假字、詞類活用、古今異義、特殊句式等用法,并能在閱讀實踐中舉一反三。但是在實際的教學中,由于學生語法知識欠缺,教師教學費力費時,學生收效甚微,極大地挫傷了學生的學習積極性。

  3.淡化語法,嚴重影響學生的作文水平。

  作文是語文教學的半壁江山,一篇文質兼美的作文,不但要有深刻的思想、一定的寫作技巧,還要有深厚的語言功底。但是,由于學生不通語法,導致文章語意不通,在很大程度上影響文章的質量。

  此外,伴隨互聯網時代的.發(fā)展,語法受到從所未有的沖擊,學生由于沒有掌握規(guī)范的語法,無形中受到網絡語言的不良影響。

  三、高中語文語法教學對策

  教師要結合本校情況制訂一套完整的高中三年的語法教學計劃。此外,教師在平時的閱讀和寫作教學中,也要向學生滲透語法知識,這樣學生便能在實踐中輕松有序地學到語法知識。語法知識的教學要貫徹以下原則:

  1.語法教學和閱讀教學相結合原則。

  入選高中語文教材大都是名家名篇,是寫作的典范,也是語言的典范。在平時的閱讀教學中,教師要隨文點撥語法知識,這也是學習語法知識的一種有效的方法。語法教學與閱讀教學結合起來,不僅有利于學生理解文章,而且能讓學生在具體的語言環(huán)境中,不知不覺地掌握語法知識。比如教學《紀念劉和珍君》中 “至于這一回在彈雨中互相救助,雖殞身不恤的事實,則更足為中國女子的勇毅,雖遭陰謀詭計,壓抑至數千年,而終于沒有消亡的明證了!边@一復雜長句,由于附加成分和特殊成分多,晦澀難解,教師可引導學生分析句子的主干部分(“事實”“為“明證)”,這樣,句子的意思就容易理解了。

  2.比較教學原則

  比較法是學習語言的一個行之有效的方法,語文和英語同屬語言學科,漢語語法與英語語法有許多相似之處。教師在教學中可以引導學生通過英漢對比、歸納,解決一些復雜的語法問題,比如通過對語文的詞性和英語詞性的對比,讓學生掌握一些復雜的副詞、介詞的用法。

  教學文言文語法知識可以和現代漢語進行比較,古漢語中的特殊句式尤其是倒裝句式是學生學習的難點,因為它涉及語序調換的問題,如分析定語后置句“麾下壯士騎從者八百余人”(《項羽之死》),教師要告訴學生,現代漢語定語一般都是放在中心語之前的,而古文則常把定語放中心語之后,按照現代漢語的習慣,翻譯時就應調整語序,翻譯為“部下壯士八百多人騎馬跟在后面”。

  3.作文教學與語法教學相結合原則

  文章要寫得好,需要大量的閱讀和寫作實踐,并掌握一定的語法規(guī)則,才能對文字運用自如,任意創(chuàng)造。所以,在作文教學中結合語法教學,既可以提高學生的作文水平,又可以讓學生學習語法知識。寫作中的語法教學主要體現在講評這個環(huán)節(jié),教師要從學生的作文中選擇典型的、有代表性的病句,讓學生借助語法知識修改。這些病句來自學生的作文實踐中,是學生常犯的語法錯誤,更具示范性。

  4.語法教學與培養(yǎng)語感相結合原則

  語法教學需要一定的語感支撐,而語感的提高則需要掌握一定的語法規(guī)范才能實現。從表面看起來,語感是感性的,語法是理性的。其實二者之間存在密切的關系,并不矛盾。平時寫作時如果簡單堆砌理性的語言,文章就一定枯燥無味,如果僅憑語感,文章肯定就會有許多不合語言規(guī)范的地方,所以,我們不能將語感和語法割裂,而要使兩者完美結合起來。

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