構(gòu)筑高中語(yǔ)文人文價(jià)值的實(shí)踐策略思考論文
隨著語(yǔ)文教育的不斷發(fā)展，高中語(yǔ)文教育主要在于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，利用情感激發(fā)情感及智慧啟發(fā)智慧教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有人文價(jià)值的目的�；谌宋慕逃龑�(duì)高中人文價(jià)值的培養(yǎng)具有重要的意義，因此，需要對(duì)高中語(yǔ)文教育構(gòu)筑人文價(jià)值的實(shí)踐策略進(jìn)行探討，體現(xiàn)人文價(jià)值培養(yǎng)的重要性，將語(yǔ)文教育落實(shí)到人文價(jià)值教育上，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文對(duì)構(gòu)建人文價(jià)值的實(shí)踐。
在如今的社會(huì)發(fā)展中，人文教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位。人文教育注重的是培養(yǎng)當(dāng)代高中生的人文價(jià)值，實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)人文精神的重要教育目標(biāo)。將人文價(jià)值教育作為高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)，在落實(shí)人文教育的過(guò)程中，高中語(yǔ)文老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐策略，加大對(duì)學(xué)生人文價(jià)值的培養(yǎng)力度，展現(xiàn)人文價(jià)值的重要內(nèi)容。
一、人文教育與人文價(jià)值
隨著社會(huì)的長(zhǎng)期發(fā)展，在注重科技發(fā)展的同時(shí)卻忽視對(duì)人文價(jià)值的培養(yǎng)。尤其是在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，對(duì)人才的培養(yǎng)更應(yīng)該體現(xiàn)在人文價(jià)值的培養(yǎng)上，二者存在相輔相成的關(guān)系。只有在教學(xué)中結(jié)合人文教育，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文價(jià)值，從而達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。社會(huì)實(shí)踐是離不開(kāi)人文價(jià)值而單獨(dú)存在的，人文精神和價(jià)值在社會(huì)活動(dòng)中具有重要的意義�？茖W(xué)在社會(huì)中逐漸成為一種文化，其中包含人文價(jià)值與人文意義，足以見(jiàn)得實(shí)施人文教育的重要性。人文教育能夠?qū)崿F(xiàn)自然與人文之間的溝通，人文教育更重視對(duì)科學(xué)文化的挖掘，挖掘其中具有的人文價(jià)值。教育學(xué)生要以正確、科學(xué)的態(tài)度看待人、社會(huì)、自然、歷史、世界之間的關(guān)系，體現(xiàn)科學(xué)文化的真正價(jià)值。人文教育的重點(diǎn)在于弘揚(yáng)它的人文精神，培養(yǎng)人類的人文價(jià)值，在追求真理與自由的同時(shí)更追尋社會(huì)的發(fā)展，并與人文價(jià)值生生不息地并存。在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用人文教育，通過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受與體會(huì)，樹(shù)立民主、自由的人文精神。在克服語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題時(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的人文價(jià)值。
二、人文價(jià)值的實(shí)踐策略
(一)基于人文價(jià)值的`高中語(yǔ)文教學(xué)
雖然如今社會(huì)對(duì)教育的改革具有很大的突破，但是人文價(jià)值教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中未落實(shí)到位。一些學(xué)校的語(yǔ)文教育是進(jìn)行功利式的教學(xué)，這樣的語(yǔ)文教學(xué)面貌限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。為了在高中語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生的人文價(jià)值，必須體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)性，將人文教育融入語(yǔ)文教學(xué)中。只有在人文價(jià)值教育的背景下，才能促進(jìn)對(duì)學(xué)生人文價(jià)值的培養(yǎng)。非功利式的教學(xué)，能將課堂的精神體驗(yàn)提升到一定的高度。另外，在高中語(yǔ)文教學(xué)中老師應(yīng)該積極主動(dòng)地引導(dǎo)高中生拓寬閱讀面，感受和體會(huì)文章中具有的人文精神和價(jià)值。例如老師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的文言文名著，根據(jù)學(xué)生的理解能力和掌握的知識(shí)程度，在閱讀過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高他們的欣賞能力，加深對(duì)人文價(jià)值的體會(huì)。
(二)結(jié)合人文教育培養(yǎng)學(xué)生的人文價(jià)值
高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，還要培養(yǎng)他們的人文價(jià)值，注重對(duì)思想道德的培養(yǎng)。教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何樹(shù)立正確的價(jià)值觀，明確學(xué)生具有的責(zé)任感和使命感，這些都需要老師改變教學(xué)觀念，結(jié)合人文教育培養(yǎng)學(xué)生的人文價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中存在的美，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)人文精神和人文價(jià)值的目的。如果高中語(yǔ)文教學(xué)依然停留在高考的目標(biāo)上，就會(huì)與人文價(jià)值的培養(yǎng)越來(lái)越遠(yuǎn)，無(wú)法真正提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。在語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文能力是個(gè)籠統(tǒng)的概念，它包含許多能力。在忽視人文價(jià)值培養(yǎng)的教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)效果無(wú)法增強(qiáng)。例如在講授《沂水春風(fēng)》時(shí)，應(yīng)該對(duì)加點(diǎn)的字和詞作為翻譯的重點(diǎn)內(nèi)容，否則學(xué)生只是學(xué)習(xí)表面的知識(shí)，無(wú)法領(lǐng)會(huì)其中的感情和真正的內(nèi)涵。對(duì)于“而”在文言文中的用法具有多樣性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，即使老師在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生對(duì)文言文的蘊(yùn)意也無(wú)法深入地理解和體會(huì)。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合人文教育進(jìn)行講解，使學(xué)生快速理解。利用人文教育能夠解決復(fù)雜的文言文等知識(shí)的教學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)得到良好、持續(xù)的發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的人文價(jià)值的目的。
三、結(jié)語(yǔ)
在高中語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合人文教育，真正目的是培養(yǎng)學(xué)生的人文價(jià)值。人文價(jià)值不僅是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的重要保障，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文人文價(jià)值實(shí)踐中，無(wú)論是在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文文知識(shí)，還是在人文教育的過(guò)程中，老師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，體會(huì)人文價(jià)值，使學(xué)生真正理解語(yǔ)文，體會(huì)語(yǔ)文具有的人文價(jià)值與人文精神，將語(yǔ)文知識(shí)、文章情感、思維能力進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高境界，展現(xiàn)語(yǔ)文具有的人文價(jià)值，使人文價(jià)值在高中語(yǔ)文中得到很好的實(shí)踐。
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