簡(jiǎn)談互動(dòng)式教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用論文
一、互動(dòng)式教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用
1.師生溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的地位是高高在上的，嚴(yán)肅的氣氛使學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)。這就導(dǎo)致許多學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。然而，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通和交流，一方面，能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的向教師詢問(wèn)一些疑難問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。另一方面，有利于增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的感情，這對(duì)于高中語(yǔ)文教師進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)工作而言，其重要性是不言而喻的。與此同時(shí)，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，能夠在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、例如，在課堂中，教師講授唐詩(shī)，教師發(fā)問(wèn)“諸位同學(xué)如何看待李白、杜甫、王維三人的性格特點(diǎn)與作品風(fēng)格?”之后鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，這樣能夠極大的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考問(wèn)題，充滿興趣的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。李白性格傲氣，清高自許，文章風(fēng)格空靈近仙，豪放不羈;杜甫性格老成，憂國(guó)憂民，文章風(fēng)格沉郁頓挫，悲壯感慨;土維性格穩(wěn)重，灑脫恬淡，文章風(fēng)格平淡悠然，充滿佛性。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，在師生交流的過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.提高教學(xué)效率，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍
互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)師生之間的交流，能夠極大的提高教學(xué)效率，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)接受最多的知識(shí)點(diǎn)，容易加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，與此同時(shí)，也十分有利于教師開(kāi)展教育工作。在教育工作之中，學(xué)生是教育的主體，但教師在教育工作之中永遠(yuǎn)處于主導(dǎo)地位，即教師是知識(shí)的.輸出者，而學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，二者之間進(jìn)行溝通和交流，能夠達(dá)到十分良好的教學(xué)目的。與此同時(shí)，互動(dòng)式教學(xué)十分有利于形成和諧的課堂氛圍，課堂氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，起到極大的影響。如果課堂氛圍嚴(yán)肅占板，那么學(xué)生就會(huì)昏昏欲睡，如果課堂氛圍和諧融洽，那么學(xué)生就會(huì)充滿興趣的學(xué)習(xí)。
二、針對(duì)高中語(yǔ)文課堂互動(dòng)式教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1.以學(xué)生為本，把握互動(dòng)的限度
我國(guó)教育的主體是學(xué)生，因此，全體教育工作者在開(kāi)展教育工作之時(shí)，都應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為木，即教育工作者的一切工作行為，都應(yīng)該是為了學(xué)生著想的。在高中語(yǔ)文課堂互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，且對(duì)待所有學(xué)生要一視同仁。在高中，學(xué)生成績(jī)有優(yōu)劣之分，教師在課堂教學(xué)時(shí)，面對(duì)不同成績(jī)的學(xué)生，要平等的對(duì)待，不可帶有色眼鏡對(duì)待學(xué)生。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，教師應(yīng)該合理把握問(wèn)題的難度，不應(yīng)該以過(guò)難的問(wèn)題為難學(xué)生，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生的回答積極性，進(jìn)而以興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)。此外，教師應(yīng)該在課堂之中把握好互動(dòng)的限度，課堂的時(shí)間是較為短暫的，如果耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間用于互動(dòng)提問(wèn)，那么就會(huì)導(dǎo)致教師沒(méi)有時(shí)間教授書(shū)木知識(shí)，這是不利于教師進(jìn)一步開(kāi)展教育工作的。因此，教師把握好互動(dòng)的尺度，通常在上課25分鐘之后，進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答，能夠起到最好的效果。
2.情境創(chuàng)設(shè)法與互動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合
互動(dòng)式教學(xué)作為一種科學(xué)的教學(xué)方式，能夠極大的推動(dòng)教育工作的展開(kāi)。但是單一的教學(xué)方式能夠起到的作用有限，因此，在高中語(yǔ)文課堂之中，可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)與互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、情境創(chuàng)設(shè)，即教師通過(guò)語(yǔ)言描述等方式，為學(xué)生創(chuàng)造一種情境和氛圍，使學(xué)生更加清楚直觀地感受到一種畫(huà)面，進(jìn)而更加了解和記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。例如，教師在講到我國(guó)明代著名愛(ài)國(guó)將領(lǐng)袁崇煥之時(shí)，就可以用悲壯的語(yǔ)言講述袁崇煥的一生，這位錚錚鐵骨的將軍，戍守邊關(guān)多年，拋灑熱血，一心殺敵，然而，在沙場(chǎng)征戰(zhàn)多年的袁崇煥，最后被崇禎皇帝所殺，自毀長(zhǎng)城。然而袁崇煥在刑場(chǎng)，仍然堅(jiān)定的愛(ài)著自己的國(guó)家，并作詩(shī)“死后不愁無(wú)勇將，忠魂依舊守遼東”，這種愛(ài)國(guó)熱情，感染了無(wú)數(shù)的仁人志士。教師通過(guò)悲慘壯烈的語(yǔ)言，緩緩講述袁崇煥的輝煌事業(yè)以及悲慘解決，能夠渲染一種十分悲壯的氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的理解和記憶愛(ài)國(guó)的含義。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體放映視頻，更加直觀的為學(xué)生展示相關(guān)的歷史畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氛圍。在高中語(yǔ)文課堂，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)與互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，能夠使得學(xué)生更加專注于教師所講授的知識(shí)，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)的理解和記憶，十分有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率。
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