高中語(yǔ)文長(zhǎng)文短教教學(xué)策略論文
一、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)文短教的具體內(nèi)涵
教師作為長(zhǎng)文短教的關(guān)鍵引導(dǎo)者，應(yīng)該明確長(zhǎng)文短教的具體內(nèi)涵，并且進(jìn)行深人的分析和理解，幫助學(xué)生在這種教學(xué)模式下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。
首先，教師應(yīng)該明確開(kāi)展長(zhǎng)文短教的教學(xué)程序，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知能力，制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。如：怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主討論，怎樣在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)，等等。然后運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
其次，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷地進(jìn)行鉆研和整合，并將知識(shí)條理化，提取教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效地避免傳統(tǒng)語(yǔ)文“滿堂灌”教學(xué)的種種問(wèn)題。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該構(gòu)建出合理有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在長(zhǎng)文短教的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促進(jìn)其自主探究思維的發(fā)展，從而提高教學(xué)的效果與效率。
二、明確教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)氣氛
科學(xué)有趣的問(wèn)題是引起師生之間互動(dòng)交流的關(guān)鍵，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段。
首先，教師要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和探究，精心設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的問(wèn)題，這是提高課堂教學(xué)氛圍的關(guān)鍵方式；教師要關(guān)注課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提出，因?yàn)閱?wèn)題質(zhì)量的高低直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要在準(zhǔn)確掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材中涉及的理論知識(shí)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，來(lái)合理地構(gòu)建教學(xué)過(guò)程，提出合理的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展以及自主學(xué)習(xí)能力的提高。
其次，在教學(xué)過(guò)程中教師要做到循序漸進(jìn)，提出的問(wèn)題要由易到難，這樣學(xué)生接受起來(lái)更加容易；教師要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知差異，使不同層次的學(xué)生都能得到提高。例如，在講解《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回憶自己在小學(xué)、初中時(shí)的夢(mèng)想是什么？然后再問(wèn)：現(xiàn)在同學(xué)們的夢(mèng)想是什么？學(xué)生在討論中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的夢(mèng)想有所改變。最后教師再提問(wèn)：為什么我們的夢(mèng)想會(huì)有所變化，是因什么而改變的呢？這樣逐漸引發(fā)學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行更加深刻的理解和思考，使學(xué)生逐漸明白要根據(jù)自身的能力和發(fā)展方向來(lái)科學(xué)合理地制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想。
另外，針對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)特點(diǎn)，確保長(zhǎng)文短教教學(xué)過(guò)程的順利開(kāi)展。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容中的人物個(gè)性、事件發(fā)展過(guò)程等進(jìn)行細(xì)致地分析，體會(huì)文章的語(yǔ)言魅力。首先，教師應(yīng)該利用課文中的語(yǔ)言特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言訓(xùn)練，以提高學(xué)生的'語(yǔ)言交流能力為教學(xué)目標(biāo)；其次，教師要從語(yǔ)法等方面鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力；最后，對(duì)于課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師要讓學(xué)生通過(guò)小組討論探究的方式去總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的總結(jié)能力。這樣通過(guò)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、語(yǔ)法能力以及總結(jié)能力的訓(xùn)練，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的約束，讓學(xué)生能夠最快地掌握所讀文章的內(nèi)涵和語(yǔ)言的精妙之處，使其充分體會(huì)到語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣和魅力，同時(shí)也使教師在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)掘長(zhǎng)文短教過(guò)程中的精華，從而更好、更科學(xué)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際開(kāi)展教學(xué)
高中教師在開(kāi)展長(zhǎng)文短教教學(xué)時(shí)，應(yīng)該站在語(yǔ)文教學(xué)的立場(chǎng)找準(zhǔn)切人點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生靈活地掌握學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高；并且還要根據(jù)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生足夠的思考空間，激發(fā)學(xué)生的探究潛力，從而提高效。
首先，從整體人手。由于課堂時(shí)間有限，對(duì)于較長(zhǎng)的文章，教師不能進(jìn)行詳細(xì)的分析，可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行略讀，然后再大致了解一下是否還有需要深人探究的問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)疑問(wèn)的部分在進(jìn)行精讀、分析、探究，最后對(duì)探究得出的結(jié)論進(jìn)行整合和歸納。
其次，從文章的題目人手。這種方式能使教師準(zhǔn)確地把握文章的主要內(nèi)容和中心思想，并以此為關(guān)鍵點(diǎn)展開(kāi)長(zhǎng)文短教的教學(xué)任務(wù)。
最后，從課文中心句人手。很多課文中都有中心句，教師可以通過(guò)分析中心句使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解得更加深人；同時(shí)有些課文的中心句還能夠呈現(xiàn)出課文的結(jié)構(gòu)，表達(dá)作者的思想情感。這種方式能夠?qū)⑤^為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)得更加直觀和清晰，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。在長(zhǎng)文短教教學(xué)過(guò)程中，找準(zhǔn)文章的切人點(diǎn)，不僅有利于提高學(xué)生的閱讀能力和解題技巧，還對(duì)學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。
總之，高中語(yǔ)文教師在利用長(zhǎng)文短教方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，制定出合理的教學(xué)方案和計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)提出合理的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的地教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，使學(xué)生在輕松有趣的教學(xué)情境中掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式和技巧，開(kāi)拓學(xué)生的視野，不斷推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展。
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