學法指導對學生語文素質的影響論文

　　1、課前充分準備，做好預習工作

　　高中的課型主要是新授課和作業(yè)課及考試講評課。教師要根據課型的特點安排好學生的預習。對于新授課，學生的預習要在教師的指導下進行，要求學生的預習工作要和教師的講課速度同步，這樣的預習有一定的時效性。高中語文學習的內容多，既有必修內容，又有選修內容，要求教師在高中三年的課程在兩年內完成。這就決定了高中語文課堂容量大，知識點多。如果不預習，或是閱讀不到位，不能根據教師的教學要求和教師預習的安排去主動發(fā)現問題、思考問題，那么這些學生就會聽課沒有針對性，缺乏目標。正確的預習，可以了解語文教材內容的基本梗概，對疑難問題做到心中有數，對需要教師課上講解才能明白的內容便于主動解決。預習是獨立學習的重要環(huán)節(jié)，自己在預習時對內容理解是否正確，重點、難點、關鍵之處把握是否準確，在聽課中得到檢驗，這是培養(yǎng)學生自學能力的好方法，不可忽視。對于作業(yè)課，是檢查自己學習遷移能力的好辦法。做作業(yè)存在的問題，必然表現在解題過程中，通過聽課就能發(fā)現自己存在的問題，能夠及時解決問題。至于考試講評課，更是對階段性學習成果的檢測，做好預習，找到問題，把知識內化為自己的思維和能力，就能提高自己運用知識的能力。

　　2、抓好課堂教學，發(fā)揮指導學生學法的主渠道作用

　　學生學習的效果如何，關鍵在課堂。聽課效率的高低就看學生會不會聽課，它直接關系著學習效果。一節(jié)課上，學生精力集中，能夠緊緊跟隨教師講課的思路，教師要善于將講課思路、解題方法乃至于分析和解決問題的思路滲透到講課內容之中，對學生的能力提升舉足輕重。對于新課，要弄清概念的形成和知識的前后聯(lián)系。哪些是基本的方法，哪些是必須掌握的重點、難點。對于作業(yè)課，教師要指導學生學會聽課，聽知識的來龍去脈，聽教師的分析問題過程。在聽課的過程，學生要用心聽，用心去領悟，既知道是什么，又知道為什么，更要明白自己錯在何處，應該怎樣作答，作答的思路又該怎樣。還要進一步了解其中隱含著的思想方法和技巧。對于現代文閱讀，隨著年級的增高，閱讀與理解的能力要求越高。所以，在聽課的過程中，教師一定要求學生勤動手、勤動筆，善于做筆記，尤其善于整理錯題，或者是典型的類型題。一次好的聽課筆記，對于課后的復習鞏固很重要，今后復習起來也會輕松自如。教師指導學生聽課，能夠明確學習的思路和方法，使自己對問題有更全面地認識，把知識學得透，運用得活。

　　3、做好課后復習鞏固，保持長久記憶

　　對知識的及時鞏固，克服遺忘，是使知識持久保持的重要措施，它也是積累知識的重要途徑。一節(jié)新課，課后要及時復習課上的知識要點，及時做好相關作業(yè)，這既是消化新課知識，鞏固相關知識點。同時，也是在提高自己對知識的理解和應用，更有利于知識的遷移，形成舉一反三的能力。對于語文學科，教師還要進行課本知識的擴充，適當根據教材的內容進行必要的補充。這樣既是對課本內容的延伸，又是新知識的擴展。做語文題，講求一個字，就是精。把一類題做精了，相關的就可以舉一反三了。

　　4、善于把書讀活，靈活運用

　　語文知識是一個積累的過程，讀書就是先將書讀厚，不斷積累豐富材料，在運用的過程中重在活用，根據需要取其所需。學習的初始階段就是“由薄到厚”的過程，需要大量閱讀，需要大量積累。一個章節(jié)或一個單元學完后，就要引導學生學會總結和概括，逐漸形成一種習慣。對于知識的縱橫聯(lián)系，目的在于使知識系統(tǒng)化，能夠學會提煉出文章的精神實質。一個學生在閱讀過程中能夠抓住重點、線索，并掌握基本思想方法，對全文有一個系統(tǒng)地掌握，那么，就會對知識有一個居高臨下的理解，這是讀書“由厚到薄”的過程。對于知識的掌握與否，做到心中有數，不能盲目自信，對不過關的知識或者還有疑惑的地方，要及時進行解決，不能有僥幸心理。

　　5、關注細節(jié)，養(yǎng)成習慣

　　學習中的每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)，都是在學習中需要注意的。它涉及學生的學習習慣，沒有什么捷徑可走。它靠學生平時學習的一點一滴的積累，要在習慣中累積功夫，培養(yǎng)素質。而習慣正是學習中最重要的素質之一。把學習語文的習慣養(yǎng)成之后，積累知識獲得能力就會迅速。習慣是人生之基，而基礎水平決定人的發(fā)展水平，如果沒有良好習慣為基礎，任何理想的大廈都難以建立。學法指導在新課程中實施中顯得越來越重要，它既能提高教學質量，又能促進學生素養(yǎng)的提高。在語文教學中。只要找對了基本方向和方法，明確了學習的內容，并且堅持不懈的堅持，那么，學生學習語文的成效就會逐漸顯現，更會收到預期的效果。

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