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淺談如何在課外閱讀中培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的論文
【內(nèi)容摘要】語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)有效途徑，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)生形成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)等各項(xiàng)語(yǔ)文素養(yǎng)的需要。本文就現(xiàn)在學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，如何進(jìn)行有效課外閱讀并在課外閱讀中培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，讓閱讀促進(jìn)學(xué)生個(gè)性作文為主要內(nèi)容，進(jìn)行闡述。
【關(guān) 鍵 詞】 課外閱讀 核心素養(yǎng)
語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)有效途徑，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)生形成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)等各項(xiàng)語(yǔ)文素養(yǎng)的需要�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”、“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，其中小學(xué)階段閱讀量達(dá)成145萬(wàn)字”�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生閱讀的課外讀物提出了建議，如童話、寓言、故事、科普、詩(shī)歌、散文等，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，自主選擇閱讀材料，倡導(dǎo)將課堂閱讀教學(xué)延伸到課內(nèi)外，充分體現(xiàn)了現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)對(duì)課外閱讀的重視。
為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師不但要積極培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣，而且要讓學(xué)生獲得綜合性質(zhì)的語(yǔ)文閱讀能力，實(shí)現(xiàn)自主選擇、自主閱讀、自主了解、自主吸收， 更加切實(shí)有效地獲得閱讀感受，培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的涵義
全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒認(rèn)為，語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。培育語(yǔ)文核心素養(yǎng)就是學(xué)生人格雛形的培養(yǎng)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)，有一定的自學(xué)能力獨(dú)立思考能力，積淀文化提高審美。提升閱讀素養(yǎng)，激活孩子閱讀的興趣，教給孩子們閱讀的方法，養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣，這是一個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的根基，是教育的核心。它關(guān)乎到一個(gè)人的精神發(fā)展史和一個(gè)人的成長(zhǎng)史�！暗谜Z(yǔ)文者得高考，得閱讀者得語(yǔ)文�！蔽覀儾粌H要教給孩子們讀懂一篇篇文章，一定要培養(yǎng)起孩子終身閱讀，還要有一定的自學(xué)能力，獨(dú)立思考的能力。讓學(xué)生自主閱讀，是學(xué)生內(nèi)生力的覺(jué)醒。在閱讀中，積淀文化，提高審美能力，提升個(gè)人的品味和氣質(zhì)。
二、當(dāng)前語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀
綜觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢(shì)不容樂(lè)觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問(wèn)題：
�。�1）閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀（主要是漫畫(huà)）占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，這些大多圖文夸張搞怪，迎合了學(xué)生輕松散慢的心態(tài)。與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的光芒；
�。�2）閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長(zhǎng)的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成；家長(zhǎng)受過(guò)較高等教育的家庭，他們的孩子通常會(huì)比受教育較低家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長(zhǎng)久的閱讀時(shí)間、更大的閱讀量，更高的閱讀能力；
�。�3）課外閱讀時(shí)間的比重減少：在電視、電影、電游、網(wǎng)絡(luò)等多種活動(dòng)方式的包圍之下，加上家長(zhǎng)們“不讓孩子輸在起跑線上”的心理，孩子們平時(shí)參與興趣班的時(shí)間更長(zhǎng)，課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動(dòng)選擇，在這些活動(dòng)方式的沖擊下，課外閱讀的時(shí)間變得越來(lái)越少，越來(lái)越多的時(shí)間被無(wú)聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生喜歡輕松、直觀、易懂的電視節(jié)目，或漫畫(huà)書(shū)籍，變得不愿獨(dú)立思考，依賴其他人；
�。�4）閱讀消費(fèi)較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費(fèi)中，玩具、衣食、興趣培訓(xùn)以及用于娛樂(lè)的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購(gòu)買(mǎi)書(shū)刊的費(fèi)用，有的學(xué)生一年都沒(méi)有讀完一本課外書(shū)籍；
�。�5）學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀能力的退化不僅會(huì)使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會(huì)危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。
三、激發(fā)興趣，自主悅讀
新基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)者朱永新教授說(shuō)：“讀書(shū)不但可以提升個(gè)人精神生命的質(zhì)量，而且對(duì)于民族和國(guó)家具有特殊意義，因?yàn)橐粋�(gè)民族的精神境界在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。世界上那些生命力強(qiáng)大的民族，幾乎都是熱愛(ài)閱讀的民族，善于閱讀的民族�！蹦敲慈绾巫寣W(xué)生做到自主閱讀，大量悅讀，在課外閱讀中培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)呢？
家校攜手，共創(chuàng)讀書(shū)環(huán)境
為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，營(yíng)造全員閱讀的氛圍，我在班級(jí)建立了圖書(shū)角，開(kāi)展“獻(xiàn)兩本，讀百本書(shū)”活動(dòng)，選出專(zhuān)人管理，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，充分利用圖書(shū)借閱平臺(tái)，開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的興趣。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室 、“悅讀吧” 借閱，保障學(xué)生的小學(xué)階段要完成的145萬(wàn)字的課外閱讀需求。讓學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)翻閱，每天早讀和每周星期一的大閱讀課為閱讀時(shí)間。
其次建立家庭圖書(shū)架。利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生在家長(zhǎng)會(huì)上作讀書(shū)交流展示，讓家長(zhǎng)感受課外閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，邀請(qǐng)愛(ài)好閱讀的學(xué)生家長(zhǎng)介紹自己如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn)，講述孩子在閱讀中成長(zhǎng)的故事，用身邊實(shí)實(shí)在在的人和事，打動(dòng)廣大家長(zhǎng)，讓他們自覺(jué)地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。如：讓孩子擁有自己獨(dú)立的房間、自己的小書(shū)架等，父母帶頭讀書(shū)、讀報(bào)，做孩子閱讀的榜樣，主動(dòng)與孩子討論書(shū)中的問(wèn)題，從而帶動(dòng)廣大家長(zhǎng)督促和參與孩子的課外閱讀。
�。ǘ┩扑]書(shū)目，拓展閱讀范圍
1.依據(jù)年段推薦書(shū)目。學(xué)段不同，年齡不同，學(xué)生的心理特點(diǎn)也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此，我根據(jù)學(xué)生課外閱讀興趣的差異性向?qū)W生推薦讀物。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，我就推薦看圖文并茂、情節(jié)動(dòng)人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事；中年級(jí)學(xué)生有一定的理解能力，我就推薦一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級(jí)隨著學(xué)生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開(kāi)始推薦中長(zhǎng)篇文章、人物傳記、青少版的名著了。并列出詳細(xì)書(shū)目讓孩子從中選擇閱讀。
2.依托教材推薦書(shū)目。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子。”我從教材出發(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，向外輻射。記得學(xué)完課文《爭(zhēng)吵》后，我根據(jù)課后資料向?qū)W生推薦《愛(ài)的教育》一書(shū)。學(xué)生被文章中一個(gè)個(gè)親切自然的故事所吸引，閱讀積極性高漲，連平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)也被書(shū)中有趣的情節(jié)吸引，紛紛購(gòu)買(mǎi)借閱。教材中這樣的例子還有很多：如學(xué)完《觸摸春天》后，向?qū)W生推薦海倫。凱勒的《假如給我三天光明》；還有學(xué)完三年級(jí)上冊(cè)第二單元《灰雀》《小攝影師》等四篇課文后，引導(dǎo)學(xué)生讀《名人傳》或其他名人的故事等等。
3.榜樣帶動(dòng)。同一個(gè)班的學(xué)生之間也具有較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書(shū)籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書(shū)籍。針對(duì)這些情況，我有意地將全班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個(gè)不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個(gè)小組發(fā)言推薦所讀書(shū)籍。讓讀書(shū)多的學(xué)生經(jīng)常交流介紹讀書(shū)的收獲，老師再極力表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以此帶動(dòng)。這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，還促進(jìn)了學(xué)生讀書(shū)心得的相互交流，促進(jìn)了后進(jìn)生的閱讀興趣。
（三）多種方法，調(diào)動(dòng)閱讀興趣
1.以“講”誘發(fā)興趣。我經(jīng)常有意識(shí)地向?qū)W生講述課外閱讀的意義、作用，用生動(dòng)、有說(shuō)服力的例子誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生描述中外仁人志士讀書(shū)的故事等，通過(guò)教師的講述、介紹使學(xué)生了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，激發(fā)閱讀興趣。
2.使用推薦技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。懸念調(diào)動(dòng)法，故事梗概法，講故事、利用影視作品營(yíng)造閱讀氛圍也是一個(gè)很投機(jī)的辦法。如在電視臺(tái)播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的時(shí)候，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同步閱讀。
�。ㄋ模┙虝�(huì)方法，提高閱讀效率
蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教會(huì)孩子閱讀，誰(shuí)不善于閱讀，他就不善于思考。因此，教給學(xué)生正確閱讀方法，提高閱讀效率。年級(jí)的不同方法則側(cè)重點(diǎn)不同。以低年級(jí)為例我著重從幾方面加以指導(dǎo)。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生有序讀文。① 按順序看懂文章。每讀一本書(shū)，一篇文章，都要弄明白怎樣從頭說(shuō)到尾，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。俗話說(shuō)得好“好記性不如爛筆頭”，在讓孩子讀書(shū)時(shí)，我教會(huì)孩子用一些符號(hào)在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，如：碰到不懂的地方打上問(wèn)好，對(duì)于一些好詞，用小圓圈圈出來(lái)，一些好的句子就用波浪線、直線畫(huà)出來(lái)等，以便他們?cè)陂喿x的時(shí)候留下思考的痕跡。還鼓勵(lì)孩子把在課外閱讀中弄懂的新詞語(yǔ)抄下來(lái)：低年級(jí)時(shí)每天兩個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)佳句，隨著年級(jí)的升高擴(kuò)展到詞語(yǔ)、句子或段落，但不強(qiáng)求，量力而行，以免給孩子造成壓力，厭倦讀書(shū)。②分步閱讀，邊讀邊想邊記。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內(nèi)容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說(shuō)了什么人和事，懂得了什么道理，最后做以標(biāo)注。 ③圖文并重。在課堂教學(xué)中，從題目入手，讓學(xué)生審清題目，根據(jù)題目說(shuō)出在學(xué)習(xí)本課前想知道什么。低年級(jí)課外讀物大都是圖文結(jié)合，可堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文。如指導(dǎo)他們看封面和書(shū)名，講講書(shū)中可能寫(xiě)些什么事。圖畫(huà)能幫助兒童理解文字意思。因此，要求學(xué)生當(dāng)眾講出主要內(nèi)容。這樣把聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)緊密結(jié)合起來(lái)，融合為一體。
�。�2）加強(qiáng)課內(nèi)和課外的關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺(jué)性。隨著閱讀教材的進(jìn)度，我們堅(jiān)持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)和讀書(shū)方法，教師要引導(dǎo)他們?cè)谡n外閱讀的實(shí)踐中得到運(yùn)用。學(xué)習(xí)《回聲》一文，就讓學(xué)生讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》中相關(guān)的聲波文章，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。如此的課外閱讀，開(kāi)闊了同學(xué)們的視野，增加了他們的知識(shí)量，同時(shí)加深了他們對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，效果頗佳。
（四）開(kāi)展各種活動(dòng)，鞏固閱讀興趣。為了檢查學(xué)生課外閱讀的效果，給學(xué)生提供一個(gè)展示和交流的機(jī)會(huì)，我定期組織了匯報(bào)展示活動(dòng)。開(kāi)展了讀書(shū)專(zhuān)題活動(dòng)，如好書(shū)推薦、同讀一本書(shū)、故事會(huì)、讀書(shū)交流會(huì)、讀書(shū)手抄報(bào)、讀書(shū)演講等。對(duì)優(yōu)勝者予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。展示學(xué)生優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，互相評(píng)比，互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。并定期開(kāi)展“讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽”�；顒�(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生充分享受進(jìn)步、收獲喜悅。
四、讀寫(xiě)結(jié)合，提高讀書(shū)效益
首先，重視積累過(guò)程�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”，蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該把讀書(shū)筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一�！睘榱诉M(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效益，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，并自己給一個(gè)名字，堅(jiān)持要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫(xiě)讀書(shū)筆記，或?qū)戦喿x感受。通過(guò)幾年的訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫(xiě)作素材豐富了，作文水平也提高了。
其次，重視仿寫(xiě)訓(xùn)練。主要是指導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實(shí)的感受，借鑒別人的某些寫(xiě)法，寫(xiě)出富有個(gè)性的文章。例如，《美麗的小興安嶺》后，我要求學(xué)生模仿課文的描寫(xiě)順序，按春夏秋冬，從不同角度向我們描述東安人民公園或美麗的蒼子嶺景色。在學(xué)生讀懂原文，體會(huì)到文章主要內(nèi)容，弄清文章所表達(dá)的中心后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中語(yǔ)言的運(yùn)用以及表達(dá)方法的突出特點(diǎn)，找出自己生活中與范文相類(lèi)似的情景進(jìn)行仿寫(xiě)，寫(xiě)出自己身邊的美景，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生作文水平的目的。
第三，經(jīng)常進(jìn)行續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練。德國(guó)著名的哲學(xué)家黑格爾說(shuō)得好“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有想象，心靈就不會(huì)思想�！毙W(xué)生作文，雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要豐富的想象和聯(lián)想。當(dāng)學(xué)生看到讓自己心動(dòng)的文章故事后，可反復(fù)閱讀，然后在原文的基礎(chǔ)上，合理想像，大膽練習(xí)，生生交流，教師有時(shí)作必要的指點(diǎn)。通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，達(dá)到意想不到的效果。學(xué)生不僅想象得到了充分發(fā)揮，其個(gè)性、創(chuàng)造力同樣得到了充分得發(fā)展。
第四，養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣 日記訓(xùn)練已經(jīng)是眾所周知的有效的訓(xùn)練途徑。特別是日記中的個(gè)人的秘密，心底的話語(yǔ)，無(wú)不是學(xué)生個(gè)性的極好凸現(xiàn)。教師不僅要求學(xué)生寫(xiě)日記，更主要的是給學(xué)生以不斷地、經(jīng)常地、持之以恒地指導(dǎo)，幫助、鼓勵(lì)和鞭策，促使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)揚(yáng)，習(xí)慣得以鞏固。
此外，寫(xiě)讀書(shū)心理、連環(huán)圖畫(huà)故事、以及說(shuō)明文、議論文、通訊報(bào)道、專(zhuān)題小論文等也是很好的訓(xùn)練途徑。
有了閱讀時(shí)語(yǔ)言的積累，再通過(guò)多樣化、多渠道、多類(lèi)型的訓(xùn)練，不僅滿足了學(xué)生表達(dá)的欲望，同時(shí)在表達(dá)中使自己的個(gè)性得意發(fā)揮。每一篇親手撰寫(xiě)的文章，都是其個(gè)性獨(dú)特感受、體驗(yàn)的結(jié)晶，這其中包含著作者的獨(dú)創(chuàng)，也充分展示了個(gè)性化習(xí)作訓(xùn)練所帶來(lái)的作文教學(xué)的創(chuàng)新成果。
第五，重視檢查寫(xiě)作效果 心理學(xué)告訴我們：“好表現(xiàn)”是學(xué)生的天性。我認(rèn)為給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們有一種成就感，則更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀，積極寫(xiě)作的動(dòng)力�；谶@種認(rèn)識(shí)，我的做法是：首先在班級(jí)中展開(kāi)讀書(shū)比賽，定期在課外閱讀登記欄上公布每個(gè)學(xué)生的閱讀篇目、筆記篇數(shù)、摘抄的條目數(shù)。第二，抽取一些讀書(shū)筆記，定期舉辦讀書(shū)筆記展覽。第三，經(jīng)常組織讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)介紹。第四，召開(kāi)讀書(shū)心得交流會(huì)。第五，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，積極組織向校內(nèi)外刊物投稿。通過(guò)多種形式的檢查，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的不足，學(xué)生就會(huì)不甘落后，就會(huì)出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”的局面，從而使愛(ài)讀書(shū)的氛圍更濃，更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。
“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀�！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)過(guò)�！白x經(jīng)典的書(shū)，做有根的人”， 讓孩子與好書(shū)打交道，大量閱讀課外書(shū)籍，與書(shū)中人物對(duì)話，與寫(xiě)書(shū)大師對(duì)話，借助豐富的人類(lèi)文化精品，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，并在，課外閱讀中培育語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)、書(shū)等核心素養(yǎng)，惠及學(xué)生健全人格的形成，使孩子終生受益。
【參考文獻(xiàn)】
1、中華人民共和國(guó)教育部制定：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》
2、王賀玲文：《作文教學(xué)中個(gè)性化的思考》刊載于《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》
3、孔祥明文：《倡導(dǎo)個(gè)性，小學(xué)作文教學(xué)的必由之路》刊載于《青年教師導(dǎo)報(bào)》
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淺談大學(xué)生生態(tài)文化素養(yǎng)的培育04-29
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育中小學(xué)數(shù)學(xué)教改策略論文05-02
新課標(biāo)中的語(yǔ)文素養(yǎng)論文05-02