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中學語文課堂教學設計之我見的論文
論文關(guān)鍵詞:教學設計 情感 合作交流 訓練反饋
論文摘要:一位好的教師實際上是一位課堂教學的優(yōu)秀設計師,所以,好的課堂教學設計對于教學起著至關(guān)重要的作用。教師課堂設計藝術(shù)的水平,是區(qū)分“教書匠”與“教育家”的分水嶺。教師要著重解決好課堂方式的選擇、課堂結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、課堂目標的確定以及當堂訓練的落實等問題,要真正在課堂上落實好這幾個方面,應從情感、合作交流、訓練反饋等方面用熱心和愛心激起學生的信心和決心,讓教學成效更好地體現(xiàn)在教學設計中。
語文界的泰斗呂叔湘先生曾經(jīng)說過:“語文教學一半是科學,一半是藝術(shù)!闭f是科學,是因為它必須遵循著鐵的教育規(guī)律,說是藝術(shù),因為它具有水一樣的靈活。所以要教好這一門學科,是需要在長期的課堂教學和反思中歷練的。看完課堂教學設計的技巧,回顧自己這三年多的教學實踐,我總結(jié)了幾點心得與大家共勉,也希望自己在以后的教學中更好地應用與執(zhí)行。
一、讓“情感”喚醒學生“沉睡”的心
情感教學執(zhí)行最好的是于漪老師,她被稱為“情感派”的代表。她用自己飽含情感的語言打動學生,用這種情感的意境感染學生。語文教學是需要情感豐富的一門學科,一節(jié)別開生面的展示課給了我很大的啟發(fā)。
那是教育教學思想報告會上韓軍老師親自展示的一節(jié)課——《大堰河我的保姆》,他用自己最本真的情感,飽含深情地把這首詩示范朗讀了一遍,在低緩的音樂聲中,韓老師所讀的每一句都帶著深沉的情感,讀到深情處,我們聽到他幾聲哽咽,看到他滿眼的淚水,在場的幾百名老師無一不被感染,幾乎都要落淚,我們的眼淚都在眼眶里打轉(zhuǎn),因為,那是他真正地走進了作者的作品,真正地體會到了那份思念的情感。學生也進入了更好的狀態(tài),一個個屏住呼吸,真正地走進了詩人的情感世界,一起感受著老師帶給他們的對于大堰河的思念和贊美。
二、讓“合作交流”點燃學生“封閉”的心
我自己的一節(jié)公開課給我的語文教學也產(chǎn)生了很大的影響。我選擇了《斑羚飛渡》這一課,當時我找了很多教案和課堂實錄的東西來看,可是當我真正接觸這篇文章的時候才發(fā)現(xiàn)那些教案和課堂實錄都是別人的東西,自己的學生是不是也和他們的學生一樣?別人的教學是不是真正適合自己?所以我就決定按照自己的方式進行教學,整篇文章我只設計了兩個問題,這兩個問題都是主觀性很大的問題,如果學生可以真正理解文章的內(nèi)容就可以很好地發(fā)揮自己的主動性,并帶上自己的觀點看法參與到課堂中,兩個問題是環(huán)環(huán)相扣的,所以,在上課的過程中,他們對兩個問題的解釋很到位,在一些語言的引導下,部分學生能夠更深入地進行思考并作答,課堂氣氛很活躍,有些學生的答案使我很吃驚,原來學生的自身潛力是很大的,他們的能力也是無限的,只要老師能夠積極地引導,他們就會把自己的能力發(fā)揮得淋漓盡致。
三、讓“評價與反饋”敲打?qū)W生“懶惰”的心
教師在課堂上安排當堂鞏固和訓練時必不可少的,每一天課前的一個小聽寫,課后一個小結(jié),給學生自由時間背誦,這樣每節(jié)課有一個規(guī)定的任務,把當堂的知識鞏固落實好,讓那些回家懶于學習和動手做作業(yè)的學生在課堂上勤快起來。再者,課堂的訓練和鞏固中存在的問題,學生可以及時地反饋給老師,然后大家一起解決,不僅讓大家在解決完問題后獲得知識,他們本身對于質(zhì)疑問題的解決也有了很大的成就感,久而久之,他們良好的課堂學習習慣養(yǎng)成后,就不會出現(xiàn)時時懶于動筆的情況了。
四、讓老師的“熱心與愛心”置換出學生對學習的“信心與決心”
你有沒有把每天的上課當作一件很快樂的事情呢?你的每一節(jié)課是不是以最好的狀態(tài)去面對的呢?你有沒有因為這節(jié)課收到了意想不到的效果而心中竊喜呢?又會因為一節(jié)課沒有處理好而心中不悅呢?如果答案都是肯定的,那么你就是一位充滿愛心,熱愛教育事業(yè)的教師。熱愛教學,熱愛課堂,熱愛學生的教師才會時時刻刻地提醒自己應該如何去教好自己的書,教給學生知識,這樣你就會要求自己不斷進步,不管是在課堂的教學設計上,還是在學生的成績提升上,都會下大工夫去做好。你的熱情和愛心會讓學生對這門學科感興趣,也讓學生對學習產(chǎn)生了信心和決心!爸灰闹杏袑W生,胸中有全局,鍥而不舍,持之以恒,課是一定可以教好的!
最后用于漪老師最初在教學中的八個字來收尾,“胸中有書,目中有人”。課堂如何更好地設計,每個人的教學風格各不相同,設計教學的策略和方法也不同,但是有一點很重要,就是要用知識去武裝自己,把更多的所知,更好的狀態(tài)留給學生,教學相長,讓師生共同進步!
參考文獻:
[1]于漪與教育教學求索.教育部教育師范司.北京師范大學出版社.
[2]余文森.有效教學十講[j].華東師范大學出版社.
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