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高職大學(xué)語文課程建設(shè)研究論文

時(shí)間:2024-11-26 21:58:08 語文論文 我要投稿
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高職大學(xué)語文課程建設(shè)研究論文

  【摘要】高職院校大學(xué)語文定位不明,地位低下,教學(xué)內(nèi)容繁雜、難易程度不合理,教學(xué)理念缺失,教學(xué)方法單一,高職院校的語文課程師資單薄,很多是思政、歷史、新聞等專業(yè)出身的兼職老師教授。漢語言文學(xué)專業(yè)的老師少之又少。能夠講出經(jīng)典國學(xué)、傳統(tǒng)素養(yǎng)的更是少之又少。在這樣有限的師資中,更新教學(xué)理念不及時(shí),對(duì)教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和當(dāng)下最新教學(xué)理念極度匱乏。高職院校創(chuàng)新課程舍本逐末。針對(duì)這些弊端,筆者試提出以下幾點(diǎn)措施:教育主管部門加大對(duì)大學(xué)語文課程建設(shè)的關(guān)注力度;大學(xué)語文課程師資、教學(xué)水平全面提升;教育主管部門開展教育論壇、教學(xué)會(huì)議;課程創(chuàng)新性開發(fā)。

高職大學(xué)語文課程建設(shè)研究論文

  【關(guān)鍵詞】高職院校;大學(xué)語文;課程建設(shè)

  大學(xué)語文這門公共課程自開設(shè)以來,歷史悠久,但是近年來,對(duì)語文課程的關(guān)注點(diǎn)多放在中學(xué)語文課程上,對(duì)大學(xué)語文課程的思考淺嘗輒止。然而,大學(xué)語文旨在面對(duì)普通高校,對(duì)文(漢語言文學(xué)除外)、理、工、農(nóng)、醫(yī)、財(cái)經(jīng)、政法、外語、藝術(shù)、教育等各專業(yè)學(xué)生開設(shè)的素質(zhì)教育課,大部分高校的名稱設(shè)置為傳統(tǒng)文化素養(yǎng)課,在培養(yǎng)學(xué)生漢語言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、表達(dá)能力尤為重要。然其地位卻極其低下,更沒有發(fā)揮其作用。

  一、高職院校大學(xué)語文存在的主要問題

 。ㄒ唬└呗氃盒4髮W(xué)語文定位不明,地位低下。高職院校大學(xué)語文和本科大學(xué)語文不同,在重視程度上明顯不足,多被“演講與口才”“文學(xué)欣賞”“電影藝術(shù)賞析”等選修課所替代,或者是根據(jù)高職院校自身特點(diǎn)所編撰的課程所取代,如青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院的航海人文素養(yǎng)選修課。更有甚者,大學(xué)語文完全被泯滅,連替代者都不見身影,已然分不清楚是思政課還是文化素養(yǎng)課。

 。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容繁雜、難易程度不合理。高職院校大學(xué)語文與本科大學(xué)語文在教學(xué)內(nèi)容選擇和難易程度、教學(xué)方法上都應(yīng)有所區(qū)別,但是部分高職院校的大學(xué)語文課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)過高或過低。過高在于向本科看齊,不考慮學(xué)生實(shí)際接受能力;過低在于跟中學(xué)傳統(tǒng)語文課程沒有太大差別。例如青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱青船院)的演講與口才、文學(xué)欣賞等課程,近10年教學(xué)內(nèi)容不變,在信息化課程建設(shè)下未見課程開發(fā),但是學(xué)生的入學(xué)成績(jī)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及以前,超出了學(xué)生的理解能力,教學(xué)方法單一,不足以吸引學(xué)生。而部分以閱讀課為主的選修課,教學(xué)目標(biāo)設(shè)定太過簡(jiǎn)單,學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水般地閱讀就結(jié)束了。因此,這些“替代課”也不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

  (三)教學(xué)理念缺失,教學(xué)方法單一。高職院校的語文課程師資單薄,很多是思政、歷史、新聞等專業(yè)出身的兼職老師教授。漢語言文學(xué)專業(yè)的老師少之又少。能夠講出經(jīng)典國學(xué)、傳統(tǒng)素養(yǎng)的更是少之又少。在這樣有限的師資中,更新教學(xué)理念不及時(shí),對(duì)教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和當(dāng)下最新教學(xué)理念極度匱乏,屬于閉著眼睛教。教學(xué)方法單一,僅用講授法灌輸整堂課,學(xué)生最后都昏昏欲睡。不了解學(xué)生的學(xué)情,不能用各種教學(xué)方法和媒體手段調(diào)動(dòng)課堂積極性。從全國信息化教學(xué)大賽也可以看出,大學(xué)語文運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)還不夠普遍和全面,甚至有的老師連最基本的說課也不會(huì),整個(gè)教學(xué)步驟隨心所欲地設(shè)定,更不清楚導(dǎo)語、結(jié)語,分不清教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),等等。

 。ㄋ模└呗氃盒(chuàng)新課程舍本逐末。很多高職院校的大學(xué)語文課程完全被取代,但是此類課程的重要性眾所周知,不得已被“創(chuàng)新”課程取代。例如青船院的航海人文素養(yǎng)課,教材由本院自編,模塊化明顯,體系不夠嚴(yán)謹(jǐn),沒有以大學(xué)語文課程為基礎(chǔ),并且只在航海專業(yè)中授課,沒有在全院普及。作為部分專業(yè)的選修課,航海人文素養(yǎng)具有鮮明的專業(yè)特征,但是它不可以完全替代大學(xué)語文課,只追求創(chuàng)新課程而忽略原本大學(xué)語文基礎(chǔ)課,是舍本逐末。

  二、針對(duì)高職院校大學(xué)語文課實(shí)踐過程中突出問題的措施

 。ㄒ唬┙逃鞴懿块T加大對(duì)大學(xué)語文課程建設(shè)的關(guān)注力度。語文課程體系的根,在于課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定,基礎(chǔ)教育語文課程的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定明確、細(xì)致,而國家教育主管部門并沒有對(duì)大學(xué)語文設(shè)定非常明確的課程標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)科建設(shè)上,給予支持力度還不夠。各本科大學(xué)層次不同、文化積淀不同,各高職院校特色也很明顯,因此,在人文性鮮明的大學(xué)語文課程建設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)制定上提出了很大挑戰(zhàn)。教育主管部門應(yīng)在大學(xué)語文的工具性給予一定的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定,明確其地位和作用,積極鼓勵(lì)各高職院校大學(xué)語文課程建設(shè)開發(fā)、建立名師工作室,樹立示范課展示,等等。

 。ǘ┐髮W(xué)語文課程師資、教學(xué)水平全面提升。鑒于大學(xué)語文課兼職教師眾多、漢語言文學(xué)專業(yè)教師數(shù)量極少等現(xiàn)狀,應(yīng)在師資數(shù)量和質(zhì)量上有所提升。通過業(yè)務(wù)培訓(xùn),提升教師的專業(yè)素質(zhì)能力和教學(xué)能力,全面提升教學(xué)水平。用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)貫穿大學(xué)語文教育課程,鼓勵(lì)參加信息化教學(xué)競(jìng)賽。師資資質(zhì)本科專業(yè)以漢語言文學(xué)或者對(duì)外漢語專業(yè)為主,新聞專業(yè)次之,研究生專業(yè)以語文課程教學(xué)論、學(xué)科教學(xué)(語文)為主,并且按照嚴(yán)格要求,都應(yīng)該是師范類院校畢業(yè),獲得相關(guān)教師資格證。在這樣的專業(yè)的資質(zhì)基礎(chǔ)上,建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),同課異構(gòu),統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),并保證團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)階層清晰。在有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果后,建設(shè)名師工作室,全面提升教學(xué)水平。

  (三)教育主管部門開展教育論壇、教學(xué)會(huì)議。增加開展語文課程教育論壇、交流會(huì)議,有助于統(tǒng)一思想,交流經(jīng)驗(yàn),獲得最新資訊。目前,山東省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)開設(shè)了相當(dāng)多的文化產(chǎn)業(yè)類的研討會(huì),向全國各界征稿優(yōu)秀論文,組織相關(guān)專題研討會(huì),但是,這樣的論壇會(huì)議普及性較小,沒有通過省市教育主管部門下發(fā)文件,主要還是此類愛好者參與居多。并且有關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)性較強(qiáng),多集中在本科、研究生、博士生層次,或者山東省、市語言工作委員會(huì),對(duì)高職院校的大學(xué)語文課程普及工作淺嘗輒止。在會(huì)議之后論文集并沒有及時(shí)發(fā)布于期刊,影響范圍很小,作用不明顯。針對(duì)這樣的問題,強(qiáng)烈呼吁省市教育主管部門將以大學(xué)語文為主的教育論壇、教學(xué)會(huì)議設(shè)立專業(yè)委員會(huì)和理事單位,定期開展研討會(huì)議,帶動(dòng)各高職院校大學(xué)語文工作積極開展,及時(shí)公開教學(xué)成果,創(chuàng)立信息化教學(xué)平臺(tái),保證資源共享。

 。ㄋ模┱n程創(chuàng)新性開發(fā);谡Z文課程的“聽說讀寫”四大主要部分,有根源地創(chuàng)新開發(fā)新課程,如傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化概論、國學(xué)經(jīng)典賞析等;诒靖呗氃盒5慕虒W(xué)特點(diǎn)開設(shè)的課程,如青船院的航海人文素養(yǎng),應(yīng)系統(tǒng)性地更新教學(xué)內(nèi)容,以人文性和工具性兼顧的原則嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鼐帉懡滩,更要與以單獨(dú)模塊化出來的聽說為主的“演講與口才”、閱讀為主的“文學(xué)欣賞”選修課程等建立一定的內(nèi)在聯(lián)系,而不是完全脫離。可以結(jié)合本院校特點(diǎn)和語文課程開設(shè)“中國海洋文化”“海洋詩歌鑒賞”“航海文化”等課程,既要合理創(chuàng)新,又緊密結(jié)合語文課程。針對(duì)教育部提出的“3+2”專本貫通培養(yǎng)考核的最新要求,必須包含語文、英語、計(jì)算機(jī)、專業(yè)課等內(nèi)容,教育部正在征求各高職院校意見,準(zhǔn)備出臺(tái)《教育部關(guān)于職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》,內(nèi)容詳盡,在“課程設(shè)置”“學(xué)時(shí)安排”“教學(xué)進(jìn)程總體安排”“實(shí)施保障”等幾大部分,對(duì)大學(xué)語文及文化素養(yǎng)課程的前景要求提出了詳盡的安排。

  三、大學(xué)語文及文化素養(yǎng)課程前景要求具體安排

 。ㄒ唬┱n程設(shè)置。職業(yè)院校課程主要包括公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)基于國家相關(guān)文件規(guī)定,強(qiáng)化對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的支撐,融入有關(guān)國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求,融入行業(yè)企業(yè)的最新技術(shù)技能,注重與職業(yè)面向、職業(yè)能力要求以及崗位工作任務(wù)的對(duì)接。

  1.公共基礎(chǔ)課程根據(jù)黨和國家有關(guān)文件明確規(guī)定,高等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)明確將思想政治理論課、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、體育、軍事課、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、信息技術(shù)等課程列入公共基礎(chǔ)必修課程,并將馬克思主義理論類課程、黨史國史、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、公共外語、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、健康教育、美育課程、職業(yè)素養(yǎng)等列為必修課或選修課。

  2.專業(yè)課程專業(yè)課程設(shè)置要與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng),課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐,突出應(yīng)用性和實(shí)踐性,注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)。職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)有關(guān)文件規(guī)定,開設(shè)關(guān)于安全教育、節(jié)能減排、綠色環(huán)保、金融知識(shí)、社會(huì)責(zé)任、人口資源、海洋科學(xué)、管理等人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)方面的選修課程、拓展課程或?qū)n}講座(活動(dòng)),并將有關(guān)知識(shí)融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中;還應(yīng)組織開展志愿服務(wù)活動(dòng)及其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

 。ǘ⿲W(xué)時(shí)安排。學(xué)時(shí)安排應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律,注重各類課程學(xué)時(shí)的科學(xué)合理分配;可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)與相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)靈活設(shè)置大、小學(xué)期。三年制高職每學(xué)年教學(xué)時(shí)間不少于40周,總學(xué)時(shí)數(shù)為2500—2800。關(guān)于學(xué)分與學(xué)時(shí)的換算,一般18學(xué)時(shí)計(jì)為1個(gè)學(xué)分,三年制高職總學(xué)分一般不少于140學(xué)分,高等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)應(yīng)不少于總學(xué)時(shí)的25%,必須保證學(xué)生修完公共基礎(chǔ)必修課程的內(nèi)容和總學(xué)時(shí)數(shù)。中、高職選修課教學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)的比例均應(yīng)不少于10%。職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)一般為6個(gè)月,學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況,采取工學(xué)交替、多學(xué)期、分段式等多種形式組織實(shí)施。

  (三)實(shí)施保障。主要包括師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、質(zhì)量管理等方面,應(yīng)滿足培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格的要求,滿足教學(xué)安排的需要,滿足學(xué)生的多樣學(xué)習(xí)需求,積極吸收行業(yè)企業(yè)參與。

  1.師資隊(duì)伍包括專任教師和兼職教師。各專業(yè)在校生與該專業(yè)的專任教師之比不高于25:1(不含公共課)。高職專業(yè)帶頭人原則上應(yīng)具有高級(jí)職稱,“雙師型”教師一般不低于60%。兼職教師應(yīng)主要來自于行業(yè)企業(yè)。

  2.教學(xué)資源教材、圖書和數(shù)字資源結(jié)合實(shí)際具體提出,應(yīng)能夠滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、教師專業(yè)教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)施和社會(huì)服務(wù)需要。嚴(yán)格執(zhí)行國家和省(區(qū)、市)關(guān)于教材選用的有關(guān)要求,健全本校教材選用制度。根據(jù)需要組織編寫校本教材,開發(fā)教學(xué)資源。

  3.教學(xué)方法提出實(shí)施教學(xué)應(yīng)該采取的方法指導(dǎo)建議,指導(dǎo)教師依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)要求、學(xué)生能力與教學(xué)資源,采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。倡導(dǎo)因材施教、因需施教,鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)方法和策略,采用理實(shí)一體化教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法,堅(jiān)持學(xué)中做、做中學(xué)。

  4.教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式方法提出建議。對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)兼顧認(rèn)知、技能、情感等方面,評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)過程的多元化,如觀察、口試、筆試、頂崗操作、職業(yè)技能大賽、職業(yè)資格鑒定等評(píng)價(jià)、評(píng)定方式。要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控,改革教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法。

  5.質(zhì)量管理建立健全校院(系)兩級(jí)的質(zhì)量保障體系,以保障和提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),運(yùn)用系統(tǒng)方法,依靠必要的組織結(jié)構(gòu),統(tǒng)籌考慮影響教學(xué)質(zhì)量的各主要因素,結(jié)合教學(xué)診斷與改進(jìn)、質(zhì)量年報(bào)等職業(yè)院校自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的工作,統(tǒng)籌管理學(xué)校各部門、各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量管理活動(dòng),形成任務(wù)、職責(zé)、權(quán)限明確,相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的質(zhì)量管理有機(jī)整體。近日青島電視臺(tái)播出一則新聞,青島市各高校的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)選修課常爆冷門,甚至很多學(xué)生并不知道本校有這方面的選修課,即使知道,也不去選擇這樣的課。

  這提示我們,傳統(tǒng)文化課程的形式和內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和興趣進(jìn)行改變,創(chuàng)新開發(fā)課程,從傳統(tǒng)文化中學(xué)生普遍感興趣,又和自己學(xué)科有交集能做到有效的知識(shí)遷移的部分,選取優(yōu)質(zhì)的、有代表性的教學(xué)內(nèi)容,編排新的課程,創(chuàng)新課程做到有根基、有市場(chǎng)。各高職院校應(yīng)基于自身基礎(chǔ),結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn),按照國家教育部的總體要求,全面開展大學(xué)語文課程,大學(xué)語文傳統(tǒng)文化課在課程建設(shè)上還任重道遠(yuǎn)。

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