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如何進(jìn)行差異化語(yǔ)文教學(xué)的論文
【摘要】:語(yǔ)文學(xué)習(xí),語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),不是一朝一夕之事,更不可能一蹴而就,尤其是對(duì)語(yǔ)文思想意義的領(lǐng)會(huì),更是因人而異。就學(xué)生個(gè)體而言,對(duì)語(yǔ)言教育的領(lǐng)會(huì),也是不一致的。民間早就有“一娘生九子,九子九個(gè)樣”的俗語(yǔ),就學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力方面來說,由于受諸多因素的影響,也存在著仁者見仁,智者見智的說法。心理學(xué)研究也表明,就個(gè)體基因而言,兒童彼此之間也存在著很大的差異。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)兒童的年齡及生理特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】:差異語(yǔ)文培養(yǎng)
由此我覺得,語(yǔ)文教學(xué)要充分地針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異,進(jìn)行差異化的教學(xué)。
一、閱讀的差異性教學(xué)。
在閱讀教學(xué)中,我們要知道,對(duì)于一篇文章,學(xué)生的領(lǐng)會(huì)有深有淺,因而,我們的教學(xué)也要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在教學(xué)中,不妨先讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x感受,第一感受,第二感受,然后設(shè)計(jì)易,中,難幾類不同層次的問題,讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考,再回答,這樣,便可最大程度地照顧到各種不同程度的學(xué)生,讓學(xué)生自己去選取適合自己的問題來進(jìn)行思考回答,繼而,鼓勵(lì)丙等程度的學(xué)生去做乙類題,乙等程度的學(xué)生去做甲類題,甲等程度的學(xué)生去向老師要求更難的題來做,這樣,不僅不同層次的學(xué)生都得到照顧,并且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、作文的差異性教學(xué)。
在語(yǔ)文教學(xué)中,作文教學(xué)是最大的難點(diǎn),這是所有教師,所有語(yǔ)文教師都一致公認(rèn)的。那么作文教學(xué)怎樣進(jìn)行差異化教學(xué)呢?回顧傳統(tǒng)的做法,不用說,對(duì)于絕大部分老師來說,也是一刀切:規(guī)定相同的字?jǐn)?shù),相同的題材,在幾年前還要求用相同的文體,讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。相同的題材,體裁是否有必要可以商榷,但統(tǒng)一的字?jǐn)?shù),即不少于多少多少字,就沒有商榷的余地了。作文無(wú)非是要學(xué)生說真話,訴真情,而不是讓學(xué)生無(wú)話找話,弄虛作假,無(wú)病呻吟,另外,有的學(xué)生閱歷多,見識(shí)廣,善于表達(dá),字?jǐn)?shù)不妨多點(diǎn),而有的學(xué)生天生笨拙,想像力差,閱歷淺,見識(shí)少,不善表達(dá),你怎么能一概地要他去寫那么多的字呢?這樣一來,不是逼人做假,就是要他去抄書,東拼西湊,這樣,不僅沒讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文風(fēng),就連做人的基本品質(zhì)都讓他學(xué)壞了。這難道是我們當(dāng)教師的應(yīng)該做的嗎?顯然不是。
在我看來,正確的做法應(yīng)該是,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫,充分地表達(dá)自己的真情實(shí)意,就行了,字?jǐn)?shù)不一定要多,只要表意準(zhǔn)確就行,我們的學(xué)生,將來必定會(huì)吃文學(xué)這門飯的不是很多,我們?yōu)槭裁匆门囵B(yǎng)文學(xué)家的要求來對(duì)待他們呢?照以上設(shè)計(jì)的做法,程度高低的學(xué)生都會(huì)各有所得,皆大歡喜,學(xué)生也就不會(huì)對(duì)作文望而生畏了。只是有一點(diǎn),要設(shè)法使學(xué)生不要去偷懶就行,還有一點(diǎn)需要補(bǔ)充的就是,通過激勵(lì)的方式來提高學(xué)生的作文水平,對(duì)于特別怕寫作文的學(xué)生,只要他的作文里有一兩處肯定的句子,就適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng),他的通順的語(yǔ)句就會(huì)越寫越多。而對(duì)于程度較好的學(xué)生,你要表?yè)P(yáng)的就不僅是通順的句子了,而是精彩,也即有文采的語(yǔ)句,巧妙的謀篇布局,見解深刻的思想觀點(diǎn),等等,同樣地,他今后也會(huì)寫出越來越多的精彩語(yǔ)句,他的文章結(jié)構(gòu)將會(huì)越來越精美,他的思想也會(huì)表達(dá)得越來越富有邏輯性。類似地,通過學(xué)生大膽的寫,教師對(duì)于不同層次的學(xué)生給予不同程度的鼓勵(lì),那無(wú)疑,學(xué)生的作文水平將會(huì)得到不同程度的提高。
三、說話的差異性教學(xué)。說話也就是教材中的口語(yǔ)交際。
學(xué)生都是各有個(gè)性差異的個(gè)體。有的愛說話,有的喜沉默,有的性格外向,有的性格內(nèi)向,有的沉默好靜,有的活潑好動(dòng),這在教學(xué)上,要求我們就要因人而異,,但至少是要開口,語(yǔ)文課,不僅是語(yǔ)文課上,對(duì)于別的許多科目無(wú)不如此,有的學(xué)生可以說在整個(gè)讀書生涯中都不曾開個(gè)口。作為語(yǔ)文教師,無(wú)論如何,都應(yīng)該確保班上每個(gè)學(xué)生會(huì)說話,會(huì)說得體的話?傆^人教版的語(yǔ)文教材,和日常生活緊密聯(lián)系的說話題材少之又少,許多題材簡(jiǎn)直不是訓(xùn)練學(xué)生說話,而是訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)演說家。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說,除了少數(shù)約占百分之十左右的學(xué)生以外,其它學(xué)生可以說簡(jiǎn)直沒機(jī)會(huì),或是沒能力來進(jìn)行這樣的說話訓(xùn)練,因此我覺得,要多給學(xué)生機(jī)會(huì),多鼓勵(lì)學(xué)生來進(jìn)行說話練習(xí),曾經(jīng)在中學(xué)任過教的筆者,對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生說話,我的做法是,在語(yǔ)文課上,回答問題無(wú)所謂對(duì)錯(cuò),只要肯開口就行,學(xué)生開口了,再給他們講說話的規(guī)矩,怎樣開頭,怎樣結(jié)尾,中間如何說得有層次,有條理,這是對(duì)于中等程度學(xué)生的訓(xùn)練,對(duì)于程度好的學(xué)生,再提諸如如何把話說得精彩,幽默生動(dòng)等較高的要求。一句話,同樣是要根據(jù)學(xué)生的性格差異及學(xué)習(xí)程度的高低來進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練,只有如此,也唯有如此,才能讓一個(gè)班的學(xué)生的說話能力和說話水平得到不同程度的提高。
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