語文教學(xué)體會論文
中學(xué)生活是五彩斑斕、充滿幻想的。中學(xué)生的思維常閃現(xiàn)出智慧的火花，教師能否點(diǎn)燃火花，開啟學(xué)生的智慧寶庫，讓學(xué)生想說、敢說、樂說、會說，這最終都影響著學(xué)生能否獲得良性的發(fā)展。作為走在工作一線的教師，我們必須從解放學(xué)生的“嘴”、“手”開始，鼓勵他們敢于開口，善于開口，敢于動手，善于動手。我們必須要塑造一個全新的自我，來一個徹徹底底地脫胎換骨，真正地在自己的課堂上，營造一種師生都樂于接受的融洽氛圍。下面我就在語文教學(xué)中談?wù)勛约耗w淺的看法。
一、運(yùn)用表演藝術(shù)
在我們的初中語文課本中，有許多的敘事性課文，都是有一定的情節(jié)的，就相當(dāng)于一個個故事。那么這樣的故事單靠教師一人站在講臺上講，即使再繪聲繪色，時間久了，學(xué)生也會感到疲憊的。于是，我想不如把課堂交給學(xué)生，讓他們發(fā)揮自己的才能，再現(xiàn)敘事性課文的整個情節(jié)。此想法一說出，學(xué)生中一片嘩然，個個都表示愿積極參與。同學(xué)們等待已久的表演開始了，當(dāng)我再次走進(jìn)教師時，桌子已被挪開，都朝四周一字兒排開，教師的中間留出了很大的空地，供同學(xué)們表演。剛進(jìn)門的一張桌子給我留著，于是我就心安理得地當(dāng)起了觀眾。
兩位主持人（學(xué)生代表）走上講臺：“尊敬的薛老師，各位同學(xué)，我們期待已久的表演即將開始……”一只船晃晃悠悠地慢慢駛來，船上載著一個身穿皂袍的老人和一頭灰黑色的大毛驢，當(dāng)?shù)氐睦习傩諣幭瓤趾蟮貋砜催@樣一個巨大的家伙，但誰都叫不出它的名字，也不知道它能干些什么，人們議論紛紛。忽然，狂風(fēng)暴雨頃刻而至，毛驢大吼一聲掙斷了繩子，撒腿跑去�！L(fēng)和日麗下，毛驢悠閑自得地啃著青草，一只老虎輕悄悄地遠(yuǎn)遠(yuǎn)地偷看著這頭毛驢，吃得高興時，毛驢一聲長鳴，老虎嚇得連滾帶爬，沒命似的逃跑了……
我被同學(xué)們的表演天賦所震撼，更為他們對《黔之驢》的深刻理解，對其中老虎與驢子的形象得以正確地把握而折服。
看到這群在五彩繽紛的快樂世界中領(lǐng)會知識的孩子們，你還會忽略他們的存在嗎？我們教師應(yīng)該給學(xué)生這樣一個表現(xiàn)自我的機(jī)會。
二、運(yùn)用音樂繪畫藝術(shù)
人們很欣賞“如詩如畫”“如訴似歌”，詩是勞動的贊歌，畫是對眼睛的沖刷，歌是對耳朵的洗滌，聽歌作畫，那該是如何一番佳境！音樂和繪畫，是語文課堂中一股新鮮的血液。
它洗滌了學(xué)生的課堂睡眠，掃蕩了學(xué)生那茫然無措的神情。帶給課堂的是默契和興奮！因此，我們的語文課堂也可以充分把學(xué)生的這種才能發(fā)揮出來，而且可以讓其往深處發(fā)展。
歌是一種感性的理解，如何讓學(xué)生的理解直觀地展現(xiàn)出來呢？ 構(gòu)思作畫。朱自清的《春》，這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，朱自清卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒發(fā)了作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。我除了讓學(xué)生讀春、品春外，還設(shè)計了一個畫春的環(huán)節(jié)，學(xué)生的《春草圖》《春花圖》《春風(fēng)圖》《春雨圖》《春耕圖》《迎春圖》確是畫中之佳作。他們的畫富含神韻，富含自己的精妙構(gòu)思，豈不就是對課文的悟之所得！
淺斟低唱。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇東坡的《水調(diào)歌頭明月幾時有》時，我除了讓學(xué)生讀詞、品詞外，同時還設(shè)計了一個唱詞的環(huán)節(jié)，男女分開演唱，唱出蘇東坡的抑郁不歡，唱出他在理想與現(xiàn)實(shí)的彷徨，唱出他的曠達(dá)胸懷、樂觀情致。在流轉(zhuǎn)自如地反復(fù)吟唱中，學(xué)生理解了這首詞的深沉婉曲，悟出了它所富含的明睿的哲理。
課文的'內(nèi)涵被挖掘了，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，課堂竟變成了如此有趣的一種操練，做師的又何樂而不為呢？
三、運(yùn)用綜合藝術(shù)
語文課程中蘊(yùn)藏著大量美學(xué)資源，語文課堂必須還要承載著對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，思想行為的熏陶。如教師強(qiáng)加硬塞，那可能會導(dǎo)致學(xué)生的逆反情緒的激增，是難以內(nèi)化為學(xué)生的行動的。教師如何做到“潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生在樂學(xué)中學(xué)到這一切呢？
我曾經(jīng)對吳均的《與朱元思書》開設(shè)過一堂“選美”課。具體做法：
1．我給同學(xué)們提示“美”的類型。如：語言美、手法美、情感美、句式美等。
學(xué)生可以針對其中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)寫好美的推薦書。
2．讓學(xué)生上臺選讀“推薦書”，讓全班舉手表決得票數(shù)。選出各種類型的美之最。
3．對課文進(jìn)行美讀，讀出一葉扁舟“從流飄蕩”的灑脫，讀出遷客騷人“望峰息心”的淡然。因?yàn)橛星懊娴倪x美做鋪墊，學(xué)生讀得時而高亢激昂如巨浪翻滾，奔騰不息；時而低沉婉轉(zhuǎn)如小溪流淌，幽靜安閑。誰能說這不是一堂發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)會美、創(chuàng)造美得“唯美課堂”。學(xué)生的情緒空前的激越，學(xué)生參與的熱情也空前的高漲。那堂課確實(shí)是收到了我意想不到的效果。
當(dāng)然，創(chuàng)新的課堂是多種多樣的。只要是將語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性還給學(xué)生，營造出一種寬松、和諧、豐富多彩的課堂氛圍，使師生雙方都覺得語文學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是一種美的享受，美的愉悅和美的創(chuàng)造的課堂，我們就會擁有斑斕的“教育春天”。
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