有效使語文課堂綻放異彩論文

　　在追求有效教學的當下，課堂的魅力和效率是同等重要的，尤其是對語文學科來說。語文，是一門藝術性的學科，需要潛心地欣賞、感受和體會，要想讓學生在短時間內(nèi)就能在語文學科上顯現(xiàn)顯著的成果很難，在這樣的前提之下，怎么讓語文實現(xiàn)有效教學呢？

　　我覺得可以從以下幾方面去思考、去完善：

　　一、“開場白”要精彩

　　記得我在參加青年骨干教師培訓的時候，上了一節(jié)小說課——《心聲》。當時我上交的一份教案上設計了一個和學生互動的開場白，上課之前的幾分鐘，我經(jīng)過走廊時，看見了一幅宣傳畫，上面是老師的畫像和他的一句名言：“我是中國人民的兒子，我深深愛著我的祖國和人民，也尊重愛護著我的學生�！蔽铱戳酥�后，心里很震撼，也很受啟發(fā)，我為什么不能用這句話作為我這節(jié)課的“導入”呢？因為《心聲》恰恰是呼吁老師要尊重愛護每個學生的真情。上課時，我就運用了這句話作為我的開場白，學生能感受到這樣的情感，所以讓他們明確這篇小說所表現(xiàn)的主題，和這一主題在文中的體現(xiàn)，學生就能順理成章地把握。在課堂的最后，我設計了一個親身體驗的環(huán)節(jié)，讓學生想象“如果小說的情節(jié)就發(fā)生在你的身上，你在面臨這一情節(jié)時會有怎樣的表情、心理和動作”時，竟然有學生自告奮勇地用表演的方式來完成，效果極好，博得了所有老師和同學最熱烈的掌聲。我想這應該歸功于上課前那一個小小的震撼，使我運用情緒的感染讓學生能首先沉浸在這樣的氛圍中。

　　二、“提問題”要精當

　　一堂高效率的語文課，問題的設計必須精當，不是毫無關聯(lián)的若干問題的綜合，更不能隨意地拋灑問題而讓學生毫無頭緒、一頭霧水。我覺得問題的設計首先要考慮到學生的全面性，這就要求教師在設計問題時要有層次：不能太難，使語文課堂成為僅是學習優(yōu)秀學生的“主秀場”，而忽略一些中等偏下的學生的存在；也不能太簡單，那種不用思索就脫口而出、異口同聲地回答的問題又顯得太幼稚。問題設計時最好能采用由淺入深的順序，這樣既能調(diào)動中等偏下學生的積極性，也能滿足優(yōu)秀生挑戰(zhàn)難度的需求，同時也避免了問題的無序性。曾經(jīng)聽過一個教師的《背影》一課，上課時方法較靈活，借鑒了崔永元“實話實說”的方式，確實讓人有耳目一新之感，可是在問題設計時有一些不足。她在活動結束時設計了這樣的問題組：請同學們用一個字形容這位父親、用兩個字形容、用三個字形容一直到用七個字來形容。學生最初參與活動時的激情慢慢隱退，一下陷入了冷場，我估計學生一時摸不著北了。

　　其實，我覺得這個問題的設計完全可以更靈活、更簡單——用合適的詞語來形容這個家庭，完全不需要用字數(shù)來限制學生的思維。問題設計得精當能讓一節(jié)課精彩紛呈；相反，如果不合理，就適得其反了。

　　三、巧設活動添活力

　　一堂精彩的語文課，是學生積極參加、完全投入的一堂課，教師講得再精彩，沒有學生的積極參與與配合，還是很欠缺的。所以，在語文授課時，教師往往會精心設計一些活動，讓學生能積極參與，同時也能活躍課堂氣氛。可以說，在很多時候，學生不僅僅在上課聽講過程中能掌握知識，在親自參與活動時，同樣也能收獲知識與能力。學生在活動中學語言，在活動中用語言，在老師的指導下，學生通過聽、說、唱、演、玩等形式學習新知、鞏固語言，活躍了課堂氣氛，增加了學習趣味性，激發(fā)了學生的學習熱情，是課堂教學中必不可少的環(huán)節(jié)。曾經(jīng)聽過外國語學校一位優(yōu)秀的語文教師的課，當時上的是《美麗的西雙版納》，蘇教版八年級的課文，是用初一的班級來上的這節(jié)課，留給我們聽課教師印象最深的就是她所設計的“小導游”活動。學生可以從文章中任選片段、任意場景作導游詞的內(nèi)容，在參與這個活動時很興奮，也很積極，把文中介紹的西雙版納的魅力通過自己組織的語言傳達了出來，很多學生所擬的稿子言辭優(yōu)美，無不流露出對自然美景的熱愛。這樣的活動既鍛煉了語言表達能力，也陶冶了學生的性情，這不就是我們語文課所追求的目標嗎？我個人覺得，一個設計合理的活動能讓學生精神振奮、更投入地參與到課堂當中去，聽課的效率自然就提高了。

　　四、注重評價露真情

　　這里所說的評價指的是教師在課堂上對學生表現(xiàn)的口頭評價�？陬^評價，作為師生感情交流的有效方式，貫穿于課堂教學的始終，教師看似平常的話語，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣和主動參與的熱情，為學生的不斷發(fā)展提供新的空間。語言中產(chǎn)生的理解錯誤，需要糾錯，但糾錯方法要巧妙恰當，要使學生在糾正錯誤的同時看到你的鼓勵、看到你的肯定，此時，學生感受到老師對他的真誠和友愛，對于他的學習信心是一種莫大的鼓勵。學生就會像向日葵一樣，始終向著你激勵、欣賞的目光和言語燦然如霞地開放，并且從你的這種目光和言語中吸取能夠給自己帶來發(fā)展的營養(yǎng)。即使是一個“大拇指”，一個搭肩的安撫，或一次擊掌等表示肯定的肢體語言，都會使他回味無窮。相反，如果我們一味地挑剔和過度地批評，只能讓學生變得膽小畏怯、不知所從，或者因為逆反心理而干脆走向反面。尤其是相對于學習成績還不夠理想的學生而言，教師的鼓勵和適時的贊揚能讓他們重拾學習的信心。

　　作為一名語文教師，我們要做的就是讓學生能獲取語文這一學科的知識與魅力，讓他們能如沐春風般喜愛祖國的語言文字。對每一個語文教師而言，這個責任任重而道遠，而提高每一堂語文課的效率是關鍵。讓我們用“有效”來裝點我們的每一堂課，真正讓語文這一門學科綻放異彩！

【有效使語文課堂綻放異彩論文】相關文章：

異彩04-29

高中語文課堂有效性策略研究論文04-27

有效教學論文　教學的有效性論文04-28

搖籃的異彩04-30

有效溝通 論文09-03

DSP放異彩04-28

對高三語文課堂有效教學的思考04-25

語文課堂有效話題資源的確立04-26

如何有效提高語文課堂作文的教學效率05-01

談談語文課堂教學的有效性04-28