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網(wǎng)絡(luò)資源在民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用論文

時間:2023-04-29 16:42:59 語文論文 我要投稿
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網(wǎng)絡(luò)資源在民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用論文

  摘要 :以小學(xué)語文教學(xué)為主題,探討民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的共享問題。首先結(jié)合當(dāng)下時代的信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀,對民族地區(qū)教學(xué)實際情況進(jìn)行了概述,并從語文教學(xué)的特點出發(fā),對網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用及效果進(jìn)行了說明,重點討論了民族地區(qū)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語

網(wǎng)絡(luò)資源在民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用論文

  關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)小論文

  摘要:以小學(xué)語文教學(xué)為主題,探討民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的共享問題。首先結(jié)合當(dāng)下時代的信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀,對民族地區(qū)教學(xué)實際情況進(jìn)行了概述,并從語文教學(xué)的特點出發(fā),對網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用及效果進(jìn)行了說明,重點討論了民族地區(qū)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)。

  關(guān)鍵詞:民族地區(qū);小學(xué);語文教學(xué);網(wǎng)絡(luò)資源

  中圖分類號:G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:2095-6401(2016)03-0177-01

  作者簡介:卓瑪草(1984-),女,藏族,甘肅迭部人,小學(xué)一級教師

  我國的民族地區(qū)因為地理條件、教育設(shè)備、師資力量等方面的不足,在教育改革政策的推動下,雖然有了顯著發(fā)展,但是,總體上還存在諸多未能克服的問題,比如,教學(xué)中的資源問題,試驗課程中的設(shè)備問題等。所以,本文從現(xiàn)代教育技術(shù)的角度剖析,重點討論網(wǎng)絡(luò)資源在民族地區(qū)教學(xué)中的應(yīng)用問題,并將這些資源與新課改的要求相結(jié)合,有效地將其應(yīng)用在民族地區(qū)的教育教學(xué)中。

  一、概述

  通過網(wǎng)絡(luò)資源、計算機、投影儀、電腦軟件、電信通訊等的應(yīng)用,改變單一的教學(xué)模式;以豐富、多樣、創(chuàng)新的形式,多元、有趣、直觀的內(nèi)容充實教學(xué),以達(dá)到提高學(xué)生的主動性、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、改變教學(xué)方法、提高教學(xué)效果的目的。民族地區(qū)的教育教學(xué)采用這種方式,促進(jìn)了教學(xué)環(huán)境的改善,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  二、網(wǎng)絡(luò)資源在民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

  網(wǎng)絡(luò)資源的特點包括傳播快、易于學(xué)習(xí)、操作簡單、使用方便、資源豐富等。網(wǎng)絡(luò)資源在民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用,可以充實教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生一種全新的視角認(rèn)識世界,給教師足夠的資源盡情發(fā)揮其創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力。正所謂“一網(wǎng)在手,學(xué)遍天下”。這種教學(xué)資源的應(yīng)用,可以改善教育環(huán)境,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,拓展師生視野。

  (一)搭建網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺

  首先,完善基礎(chǔ)設(shè)施的配置,這需要電信通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機設(shè)備方面通力合作;其次,要求擁有一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),不僅是資源的搜索,還需掌握計算機的應(yīng)用、相關(guān)程序的維護(hù)等;第三,在網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺上,分享眾多教學(xué)經(jīng)驗,擴大教育資源的點、線、面;第四,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),使民族地區(qū)的小學(xué)教師可以更好地應(yīng)用這些設(shè)備,可采用遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式,也可鼓勵教師自己摸索學(xué)習(xí)。

  (二)改變教學(xué)模式

  在具體的小學(xué)語文教學(xué)方面,應(yīng)清晰地認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的問題。首先,應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)資源的搜索與新課程的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,選擇相關(guān)內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)課件的創(chuàng)新?梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)作家、案例、典范文章的選擇等,進(jìn)行具體的語文教學(xué)課件設(shè)計。其次,需要改變教學(xué)主體,充分突顯出學(xué)生的主體地位,加強教師的引導(dǎo)能力。因此,要求教師提高教學(xué)水準(zhǔn),設(shè)計課程應(yīng)注重高度與層次感,引領(lǐng)學(xué)生向更高的方向發(fā)展。第三,制作課件與教學(xué)中,通過PPT、表格、圖片、視頻、影像資料、文字等展示具體的教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)、合理地設(shè)置重點、難點,并對細(xì)微的部分加以講解。第四,在教學(xué)中,堅持系統(tǒng)化的原則,將小學(xué)語文教學(xué)投射到學(xué)生的整個生活中,貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣,一種需要,一種探索,一種解決諸多“人生問題”“道德問題”“情感問題”的方法。

  (三)合理創(chuàng)設(shè)情境

  以《渴望讀書的大眼睛》一課(人教版)為例,教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些圖片,配上文字,將其制作成教學(xué)課件。首先,應(yīng)該讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí),對文章內(nèi)容進(jìn)行了解;在課堂中,為學(xué)生播放設(shè)置好的幻燈片,注意把文字與圖片相配合,并采用配音或伴讀的方式,營造出一種學(xué)習(xí)的困苦、艱難,當(dāng)圖片顯示孩子們的身影時,配上音樂、文字鑒賞,從而增加直觀與形象感。其次,應(yīng)營造良好的課堂教學(xué)氛圍,注重探討式教學(xué)的應(yīng)用,充分利用課堂進(jìn)行能力訓(xùn)練,課前課后培養(yǎng)其自我表達(dá)、閱讀和思考能力;在該課的教學(xué)中,應(yīng)配以充滿希望的“快樂臉龐”,讓艱難與希望、困厄與快樂相對應(yīng),突出對比,提高學(xué)生的敬佩之心,讓其了解“珍惜”的真實意義;從課文教學(xué)延伸到情感深處,增加學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生的印象與刺激,使其從學(xué)習(xí)中獲得人生感悟。第三,采用課后與學(xué)生共同探索的方式,通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)主題內(nèi)容;播放《一個都不能少》《美麗的大腳》等經(jīng)典影片,讓學(xué)生了解那些孩子生活困苦,但努力向上的學(xué)習(xí)精神,提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平。

  三、結(jié)語

  在民族地區(qū)實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的共享,應(yīng)完善基礎(chǔ)設(shè)備配置,比如計算機、投影儀等設(shè)備的增添、網(wǎng)絡(luò)線路的搭設(shè)、應(yīng)用人才的培養(yǎng),設(shè)計與新型的網(wǎng)絡(luò)資源相適應(yīng)的教學(xué)課件,改變教學(xué)模式,營造趣味性教學(xué)氛圍。另外,還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改變教學(xué)模式,充分突顯出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,利用資源共同享,創(chuàng)設(shè)情境,促進(jìn)教學(xué),從而推動民族地區(qū)小學(xué)語文教育的發(fā)展。

  參考文獻(xiàn):

  [1]馬麗君.民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)過程優(yōu)化問題研究[J].青海民族研究,2014(1):97-100.

  [2]尕東草.淺談民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透[J].速讀(上旬),2015(3):104.

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