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小學(xué)語(yǔ)文課改論文提綱

時(shí)間:2023-04-30 08:16:19 語(yǔ)文論文 我要投稿
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小學(xué)語(yǔ)文課改論文提綱

  現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)缺乏實(shí)證及創(chuàng)新,嚴(yán)重影響了先進(jìn)教育理念在語(yǔ)文環(huán)節(jié)的推行;基層尤其是偏遠(yuǎn)學(xué)校的語(yǔ)文教研多呈散、亂、低的局面,甚至還處于一片空白的階段。鑒于此種情況,進(jìn)行語(yǔ)文教研創(chuàng)新的研究,構(gòu)筑校本課改理念,才能順應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)新一輪課改風(fēng)潮,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文課改論文提綱

  一、以課題促教研——求導(dǎo)。

  為了改變語(yǔ)文教研注重形式和盲無(wú)目的的現(xiàn)狀,使語(yǔ)文教師成為研究型、學(xué)者型教師,應(yīng)積極主動(dòng)動(dòng)員語(yǔ)文教師申報(bào)實(shí)用性、創(chuàng)新性和專題性的課題。要求人人有課題(可以是某一課題的子課題),個(gè)個(gè)搞教研。構(gòu)建組——校——區(qū)三級(jí)課題管理和指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。以先進(jìn)的理論為指導(dǎo),圍繞新課改的主題,依托語(yǔ)文學(xué)科的豐富的教學(xué)資源,開(kāi)展系列的教研活動(dòng),使教師走上科研型教師之路。

  二、以促教研——求實(shí)。

  要改變過(guò)去的搞教研為應(yīng)付上級(jí)檢查,寫教研論文為晉升職稱的局面,必須讓語(yǔ)文教研立足于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際,走求真務(wù)實(shí)之路。語(yǔ)文學(xué)科每期應(yīng)進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)秀教學(xué)課例、優(yōu)秀教學(xué)論文和優(yōu)秀課件的“四優(yōu)”評(píng)比,讓教研活動(dòng)深入到語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在新的形式下,語(yǔ)文教研應(yīng)立足課程改革的實(shí)際,與時(shí)俱進(jìn),求實(shí)創(chuàng)新,使新課程因語(yǔ)文教師的創(chuàng)造性實(shí)施而日臻完善。

  三、以傳統(tǒng)促教研——求變。

  新一輪課改并不是全盤否定傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng),而是對(duì)傳統(tǒng)的方式方法進(jìn)行揚(yáng)棄、棄其弊端,并進(jìn)行新的探索。優(yōu)秀的語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方式不能照舊移植到今天的課堂,也要根據(jù)新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)及當(dāng)今學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧迹⒃诖嘶A(chǔ)上,進(jìn)行語(yǔ)文教研的創(chuàng)新,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

  四、以經(jīng)驗(yàn)促教研——求異

  在新一輪課改中,許多學(xué)校先進(jìn)的教研經(jīng)驗(yàn)應(yīng)運(yùn)而生,對(duì)課改起到了推波助瀾的作用。借鑒這些教研理念,再吸其精華作為本校教研的基礎(chǔ),那么本校的教研就有了一個(gè)較高的起點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教研的跨越式發(fā)展。在此高度上,語(yǔ)文教研再求變求異,構(gòu)筑具有本校特色的語(yǔ)文教研活動(dòng),從而做到“教研興校,教研興教”。

  五、以課改促教研——求新。

  組織語(yǔ)文教師通過(guò)對(duì)從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)的研究,開(kāi)展各種形式的新課程標(biāo)準(zhǔn)的研討會(huì),感悟新課改理念,促使語(yǔ)文教研活動(dòng)的創(chuàng)新。在新課改中還有許多困惑亟待解決,這就為語(yǔ)文教師提供了進(jìn)行創(chuàng)造性研究的課題。教師在語(yǔ)文教研活動(dòng)中不斷探索,不斷提高,讓教師隨著新課程一同成長(zhǎng)。在這種情況下,語(yǔ)文教研的創(chuàng)新將不再是對(duì)教師的要求,而是對(duì)教師本身的需求了。

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