提升小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力論文

　　2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有實(shí)踐意識(shí)，為學(xué)生提供豐富的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生順利展開(kāi)實(shí)踐體驗(yàn)。教師應(yīng)利用現(xiàn)有教學(xué)條件展開(kāi)實(shí)踐設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，并借助學(xué)生生活認(rèn)知、各種信息渠道、實(shí)踐操作活動(dòng)等，為提升學(xué)生實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。

　　一、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐觀察

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師不妨借助學(xué)生生活中的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)多元教學(xué)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知思維的多點(diǎn)對(duì)接，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中構(gòu)建語(yǔ)文認(rèn)知體系。如果有條件，還可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然之中，對(duì)相關(guān)事物展開(kāi)細(xì)致觀察，并將觀察信息進(jìn)行科學(xué)整合，以形成重要學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)內(nèi)容大多都能夠在生活中找到原型，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)生活性觀察學(xué)習(xí)，這是標(biāo)準(zhǔn)的“讓學(xué)”設(shè)計(jì)，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有著極大的幫助。《鳥(niǎo)語(yǔ)》中描寫(xiě)的場(chǎng)景是學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的，教師給出針對(duì)性引導(dǎo)：“我們都見(jiàn)過(guò)喜鵲、小燕子、麻雀、布谷鳥(niǎo)等飛禽，對(duì)它們的叫聲也比較熟悉，誰(shuí)能夠模仿一下這些鳥(niǎo)的叫聲呢？”學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要模仿鳥(niǎo)叫，都顯得極為興奮，紛紛要求展示自己的技能。在學(xué)生模仿展示時(shí)，教師不時(shí)給出評(píng)價(jià)性引導(dǎo)：“你學(xué)得真像，我仿佛看到了展翅高飛的雄鷹。”“布谷鳥(niǎo)的叫聲已經(jīng)很少聽(tīng)到了，你卻模仿得惟妙惟肖，從這些鳥(niǎo)語(yǔ)中，我們能夠聽(tīng)出什么特別的意思嗎？”學(xué)生又展開(kāi)自主探究活動(dòng)，很快就得出一些學(xué)習(xí)認(rèn)知。有學(xué)生說(shuō)：“布谷鳥(niǎo)只有到要播種的時(shí)候才發(fā)出‘布谷、布谷’的叫聲，仿佛是提醒農(nóng)民朋友該下地播種了�！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“我最熟悉的是麻雀的叫聲，嘰嘰喳喳的，真的不知道它們?cè)谌氯率裁�，但我猜想，它們是在聊天，或者在開(kāi)會(huì)，討論生活問(wèn)題吧�！苯處熥寣W(xué)生模仿鳥(niǎo)叫，給他們創(chuàng)設(shè)實(shí)踐展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生有一定生活認(rèn)知基礎(chǔ)，自然順利展開(kāi)相關(guān)操作學(xué)習(xí)，并在具體體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)思維升級(jí)。學(xué)生的感悟是深刻的、多元的，教師“讓學(xué)”設(shè)計(jì)是比較成功的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被激活，學(xué)習(xí)效果顯著。

　　二、延伸課堂，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)視野

　　課堂教學(xué)有一定的時(shí)間限制，教師要有拓展意識(shí)，盡量給學(xué)生提供更為充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生展開(kāi)自主探究學(xué)習(xí)。所謂課堂延伸，就是要對(duì)課堂訓(xùn)練進(jìn)行多元延伸性設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，或者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種信息渠道搜集相關(guān)信息，展開(kāi)一些社會(huì)性調(diào)査。以上都是課堂訓(xùn)練延伸性學(xué)習(xí)，教師要給出科學(xué)規(guī)劃，幫助學(xué)生形成可行性操作方案，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知體悟性成長(zhǎng)。如在教學(xué)《沙漠中的綠洲》時(shí)，教師設(shè)計(jì)課外訓(xùn)練任務(wù)：阿聯(lián)酋人民用自己的智慧創(chuàng)建了屬于自己的綠洲，可見(jiàn)他們對(duì)綠洲的渴望和愛(ài)護(hù)。我們要保護(hù)好生活環(huán)境，也需要每一個(gè)人都做出應(yīng)有的努力。展開(kāi)社會(huì)調(diào)查，搜集本地保護(hù)環(huán)境的具體措施，特別是普通市民保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)行動(dòng)，需要用案例形式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生利用課余時(shí)間搜集相關(guān)信息，走入社會(huì)展開(kāi)走訪調(diào)查，很快就得出了調(diào)查結(jié)論。有學(xué)生展示自己的調(diào)查結(jié)果：我們這里污染源很多，有汽車(chē)尾氣、生活垃圾、工業(yè)廢水等，都是影響環(huán)境的重要因素。為制止工業(yè)廢水排放，很多市民自發(fā)展開(kāi)監(jiān)督舉報(bào)活動(dòng)，并設(shè)立監(jiān)督崗，不定時(shí)展開(kāi)環(huán)境監(jiān)測(cè)，將相關(guān)情況及時(shí)通報(bào)給環(huán)保部門(mén)，或者是通過(guò)撥打12369，反映一些工業(yè)區(qū)污水排放情況。教師組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生深入到社會(huì)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象展開(kāi)細(xì)致調(diào)查，并發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性展示，這是教師引導(dǎo)幫扶的結(jié)果，也是“讓學(xué)”的具體體現(xiàn)。學(xué)生在實(shí)踐操作中形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知帶有明顯的體驗(yàn)性。

　　三、優(yōu)化活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

　　語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)形式很多，教師要做出恰當(dāng)選擇，以提升實(shí)踐活動(dòng)的有效性。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力有重要作用，教師要針對(duì)不同學(xué)生群體的實(shí)際需要進(jìn)行不同設(shè)計(jì)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)之中，為自我成長(zhǎng)創(chuàng)造良機(jī)。課外閱讀、寫(xiě)作、信息搜集、材料整合、社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)交互等，都是重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)需要作出合理選擇。學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)并不多，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要展開(kāi)多元設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，這樣才能提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。教師不妨對(duì)文本展開(kāi)深度解析，尋找設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的契機(jī)。如《第一次抱母親》寫(xiě)的是親情故事，其濃重的親情給人帶來(lái)的是震撼的感覺(jué)。教師可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主性、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，進(jìn)行課堂討論交流活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己該如何報(bào)答父母恩情。學(xué)生討論熱烈，都能夠給出自己的感恩方式。為此，教師可為學(xué)生布置一個(gè)實(shí)踐操作任務(wù)：回家之后,給媽媽洗一次腳，并將操作過(guò)程以習(xí)作的形式呈現(xiàn)出來(lái)。習(xí)作交上來(lái)，教師組織學(xué)生展開(kāi)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。有學(xué)生這樣寫(xiě)道：“我要給媽媽洗腳，媽媽說(shuō)什么也不讓?zhuān)�說(shuō)我發(fā)神經(jīng)了。在我的堅(jiān)持下，媽媽終于同意了。當(dāng)我給媽媽揉腳時(shí)，我發(fā)現(xiàn)媽媽好像很激動(dòng)，眼睛里有什么東西在閃爍。從媽媽的表情里，我讀出了欣慰……”教師組織學(xué)生集中展開(kāi)評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)給出肯定。學(xué)生參與展示和討論的積極性都非常高，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的精巧性。教師給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生將操作過(guò)程和相關(guān)認(rèn)知體會(huì)以習(xí)作形式呈現(xiàn)，這是比較成功的教學(xué)設(shè)計(jì)。從學(xué)生習(xí)作情況可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維成功啟動(dòng)，也帶動(dòng)了情感投入，并在情感交互中達(dá)成共鳴。學(xué)生在具體實(shí)踐中建立起來(lái)的學(xué)習(xí)認(rèn)知呈現(xiàn)多元性，已經(jīng)超出語(yǔ)文學(xué)習(xí)范疇，成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。

　　總之，“讓學(xué)”是一種教學(xué)意識(shí)，也是一種教學(xué)方法。發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)自主合作探究式學(xué)習(xí)，用智慧性設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供實(shí)踐感知體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這是現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要意識(shí)。教師智慧地設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)主動(dòng)讓學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，在確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力展開(kāi)多重歷練，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的基本教學(xué)目標(biāo)要求，以全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

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