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小學語文課堂教學藝術(shù)研究論文

時間:2023-05-01 23:19:11 語文論文 我要投稿
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小學語文課堂教學藝術(shù)研究論文

  摘要:在小學語文課堂之中進行教學導入,有助于激發(fā)學生學習的自主積極性,令該類群體各項潛能得到妥善鍛煉基礎(chǔ)上,愈加有效率地研習各類創(chuàng)新知識點。作為優(yōu)質(zhì)化小學語文教師,要不斷加大這部分導入工作的重視態(tài)度,透過研究、創(chuàng)新等巧妙導入形式貫穿,推動課堂教學實效改善進程。筆者的核心任務(wù),便是集中探討小學語文課堂教學中的各類合理化導入藝術(shù)形式,避免令小學生像以往般引發(fā)思維紊亂跡象并且拖延課程講解進度。

小學語文課堂教學藝術(shù)研究論文

  關(guān)鍵詞:小學語文;課堂教學;導入藝術(shù);應(yīng)用模式

  導入教學在小學語文課堂之中占據(jù)著主導地位,如若教師能夠針對該類藝術(shù)加以協(xié)調(diào)化把控,便能夠令課堂教學實效變得愈加理想。須知足夠精妙的導入藝術(shù),可以令小學生群體精神得到前所未有的振奮,克制以往課堂注意力低下隱患前提下,激發(fā)出他們無限的潛力。所以說,盡快理清現(xiàn)代小學語文課堂科學化的導入藝術(shù)形式,系統(tǒng)化貫徹落實素質(zhì)化教育指標,存在一定的現(xiàn)實意義,必須引起各類小學語文教師的重視。

  1借助問題導入藝術(shù)改善小學生學習語文知識的自主性

  疑問可以說是推動學生持續(xù)深入性思索的核心力量,更是調(diào)動他們自主式學習欲望的必要途徑。特別對于小學生群體來講,他們時刻保留堅定的獵奇和求知信念,教師完全可以利用這一特征,為小學生設(shè)置各類富有針對性的問題,借此激發(fā)他們更為強烈的思維沖突效果,進一步積極思索、學習知識并提升個人實踐技能。如在進行《迷人的張家界》課程講解過程中,教師便可以借助巧妙的問題設(shè)置途徑,引導學生及時介入到積極的思考狀態(tài)并主動獲取各類關(guān)鍵性語文知識點。至于這部分問題內(nèi)容則可以表現(xiàn)為:“同學是否去過張家界、作者是透過哪些角度將張家界獨特的自然和人文風貌加以表現(xiàn)的?”歸結(jié)來講,這部分問題設(shè)置,要盡量保證和課文內(nèi)容聯(lián)系的縝密程度,與此同時,還要適度激發(fā)學生的長期獵奇心理,令他們至此過后自主閱讀課文并從中提取整理相關(guān)問題答案。這樣,便可以令學生透過文章精細化閱讀等途徑,明白張家界擁有秀麗別致的山水和無比珍惜的動物。由此看來,問題導入對于改善小學生學習語文知識的自主性,的確存在非凡的輔助功效。

  2配合故事導入藝術(shù)調(diào)動小學生長期學習語文知識的興致

  教師完全可以結(jié)合小學生喜歡傾聽故事的習慣,在語文課堂上進行故事導入藝術(shù)環(huán)節(jié)設(shè)置,借由該類群體聽講需求全方位滿足基礎(chǔ)上,調(diào)動出他們更為深刻的學習興致,令他們在感受故事的同時,體驗到學習語文課程的趣味性,對于今后小學語文課程良性教學效果強化,影響作用非凡。如在講解《賣火柴的小女孩》課文期間,教師完全可以借助故事導入藝術(shù),令學生快速掌握該類課文的核心內(nèi)容的前提下,引導他們回憶中國除夕夜的景象,包括品嘗豐盛的年夜飯、觀看無比精彩的聯(lián)歡晚會等。在學生沉醉于美好回憶的時候,教師便可以引入安徒生經(jīng)典的童話故事,即一個擁有著善良之心的小女孩,在富人們慶賀新年之時,為了賣火柴而凍死在街頭的故事。在引發(fā)學生思考這個小女孩為何如此不幸的問題基礎(chǔ)上,調(diào)動他們挖掘作者內(nèi)心情感的積極性,保證他們至此對各類新課程保留強烈的關(guān)注度,在該類情況之下組織小學語文教學活動,必將能夠贏取事半功倍的效果。

  3利用音樂導入藝術(shù)實時調(diào)節(jié)小學生在語文課堂不同階段中的主觀情緒

  最能撼動人心的莫過于音樂,在小學語文課堂之中導入音樂,不單單可以啟發(fā)學生更深層次的智慧和陶冶其情操,同時更可以令他們在愉悅的精神狀態(tài)之上緊跟教師講解步伐,最終順利提升課堂教學實效。如在進行《讓我們蕩起雙槳》課文講解期間,教師便可以借助音樂導入藝術(shù)激發(fā)學生深入學習情緒,令學生在聆聽《讓我們蕩起雙槳》有沒旋律的前提下,快速且集中地投入到語文課程學習活動中;再就是消除緊張情緒,獲取情感陶冶的高尚成就。

  4通過多媒體等高端設(shè)備導入藝術(shù)

  組織學生學習豐富的課程內(nèi)容多媒體設(shè)備的投入應(yīng)用,目的就是保證課堂教學達到圖文并茂的效果,即借助圖片、視頻、文字等多元化、靈活形象的表達模式,令學生深刻地感知語文課程中的各類人物形象,激發(fā)出內(nèi)心強烈的學習動機。事實證明,此類課堂導入藝術(shù)的貫穿,極為迎合小學生身心發(fā)展和認知特征,保證該類群體順利認知難易程度各異的課程內(nèi)容。如在進行《桂林山水》課文講解期間,教師便可以考慮結(jié)合多媒體導入藝術(shù)制作精美的演示課件,令學生透過視覺、聽覺等感知角度清晰地體驗到桂林山水的別致景象,令自身仿佛置身其中。之后他們學習該類課文就會顯得更為輕松一些,對于文章中各類重點內(nèi)容也會有著更為深刻的見解。歸結(jié)來講,開端處理得足夠妥善,距離日后的成功頂點才會愈來愈近,而一節(jié)實效性較高的小學語文課程,同樣需要憑借科學性的導入藝術(shù)作為支撐。如此才能時刻激發(fā)學生自主學習欲望并加快各類新課程的講解進程,為整堂課的有效進行,提供應(yīng)有的保障條件,希望日后相關(guān)教師能夠多加注意并予以靈活應(yīng)用。

  5結(jié)語

  綜上所述,在小學語文課堂之上貫穿融入各類導入藝術(shù),需要教師預(yù)先做好相關(guān)研究工作,即保證將課程內(nèi)容和學生認知特征等要素充分考慮進去基礎(chǔ)上,運用富有針對性的導入形式激發(fā)他們的獵奇和探索欲望。長此以往,使得他們緊跟教師講解步伐并強化自身對各類知識點的學習實效,最終促進小學教育事業(yè)的可持續(xù)協(xié)調(diào)化發(fā)展結(jié)果。

  參考文獻:

  [1]王鳳艷.小學語文課堂教學導入的藝術(shù)[J].教育教學論壇,2013,15(14):137-156.

  [2]王翼煒.引生入文,導出精彩———例談小學語文課堂教學的導入藝術(shù)[J].科學大眾(科學教育),2014,19(11):87-96.

  [3]劉穎.讓小學語文課堂導入更加精彩[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2015,26(24):115-123.

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