信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課程的作用論文

　　課程整合是各學(xué)科之間的整合，即通過(guò)各學(xué)科互相聯(lián)系來(lái)加以學(xué)習(xí)。“整合”強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之間的知識(shí)聯(lián)系，避免各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之間出現(xiàn)彼此孤立、相互重復(fù)甚至脫節(jié)、隔離的狀態(tài)，主要目的是讓學(xué)生掌握不同知識(shí)，從而提高其綜合素質(zhì)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)將“信息技術(shù)和課程整合”作為教學(xué)改革的嶄新突破點(diǎn)，在此大背景之下，語(yǔ)文學(xué)科和信息技術(shù)的整合就是一種具體形式。

　　一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的作用

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　提升學(xué)生興趣是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合，可以改變以教師為中心的“講授式”教學(xué)模式，打破沉悶的課堂氣氛，拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。這為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了有利條件。同時(shí)，信息技術(shù)的載體———多媒體，也能在語(yǔ)文課堂上以更為直觀、有趣的形式創(chuàng)設(shè)出情境，為學(xué)生展現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生通過(guò)感官體驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極為有利。以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。信息技術(shù)也使得教師可搜集的資料量增多，便于教師和學(xué)生查閱更多相關(guān)資料，開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的課外知識(shí)，也便于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。在教授《秋天》一文時(shí)，通過(guò)觀賞秋天的風(fēng)景圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓如詩(shī)如畫的情境為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）改變教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生思考

　　將信息技術(shù)運(yùn)用在語(yǔ)文課堂中，可以使儲(chǔ)存的教學(xué)信息得以重新再現(xiàn)。在《周總理，你在哪里》這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，筆者播放了《十里長(zhǎng)街送總理》的影視資料，讓學(xué)生了解歷史，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)，比如：周總理都做了哪些事情呢？周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬？周總理為什么去世了？詩(shī)人想通過(guò)此事來(lái)表達(dá)什么樣的情感？……當(dāng)學(xué)生的思維活躍，問(wèn)題如井噴一般的時(shí)候，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣自然也得到提高。

　　（三）節(jié)約教學(xué)時(shí)間，加大課堂密度

　　現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中有一些離生活實(shí)際以及這個(gè)時(shí)代較遠(yuǎn)的內(nèi)容，這些內(nèi)容需要花費(fèi)教師和學(xué)生很大的精力，借助信息技術(shù)就能有效講解這方面的內(nèi)容。譬如，在《石頭書》這一課中，涉及很多關(guān)于“化石”和“煤炭”形成等方面的知識(shí)，教師可以借助信息技術(shù)，播放視頻影像資料，這樣就只需很短的時(shí)間，就能讓學(xué)生清晰地了解這些知識(shí)內(nèi)容。由此可見，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合能夠讓學(xué)生掌握到更多科學(xué)知識(shí)，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

　　二、關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的思考

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變角色

　　新課改要求教師要從知識(shí)的傳播者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)不再只通過(guò)教師，還可以通過(guò)因特網(wǎng)、光盤等。所以，為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行更好的指導(dǎo)，語(yǔ)文教學(xué)工作者必須要掌握先進(jìn)的小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)資源：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)廣泛吸收各種分散的學(xué)習(xí)資源和信息；經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)觀摩學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀語(yǔ)文教師的優(yōu)質(zhì)課；養(yǎng)成憑借網(wǎng)絡(luò)發(fā)表作文、論文的好習(xí)慣。

　�。ǘ�）做好備課工作

　　教師只有充分挖掘教材，把握好教材中的重難點(diǎn)，樹立好以學(xué)生為中心的思想，才能真正上好一堂語(yǔ)文課。雖說(shuō)信息技術(shù)具有最佳的表達(dá)效果，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)興趣，但是有的教師也越來(lái)越依賴多媒體信息技術(shù)，不再根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，而是將多媒體中的相關(guān)內(nèi)容照搬入課堂。這樣不僅發(fā)揮不出多媒體信息技術(shù)的作用，反而會(huì)使課堂質(zhì)量下降，得不償失。

　　（三）注意師生間的互動(dòng)性

　　將信息技術(shù)引進(jìn)課堂確實(shí)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、吸引學(xué)生的注意力，但教師如果在教學(xué)過(guò)程中只是關(guān)注各種教學(xué)屏幕，未注意到學(xué)生的反饋和交流，這樣只是變“人灌”為“機(jī)灌”而已，跟傳統(tǒng)教學(xué)并無(wú)差別。教師若能在利用多媒體教學(xué)的同時(shí)密切關(guān)注學(xué)生并進(jìn)行及時(shí)交流與反饋，就能讓學(xué)生產(chǎn)生受重視的感覺(jué)，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)得到提高。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　要想真正運(yùn)用好信息技術(shù)來(lái)推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，還需要小學(xué)教育工作者的進(jìn)一步探索和研究。只有實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文課程的有效整合，才有利于整個(gè)語(yǔ)文教育事業(yè)發(fā)展，使我國(guó)的教育事業(yè)欣欣向榮。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]農(nóng)民強(qiáng).關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的思考[J].科教導(dǎo)刊(下旬),2016(12):135-136.

　　[2]蔡程.關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的思考[J].科教導(dǎo)刊(下旬),2016(4):141-142.

　　[3]吳偉民,李婷.關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的思考[J].電化教育研究,2009(9):106-111.

【信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課程的作用論文】相關(guān)文章：

淺談小學(xué)語(yǔ)文課程與信息技術(shù)的整合05-01

小學(xué)信息技術(shù)論文04-28

信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文課程的影響04-30

小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革的困惑轉(zhuǎn)向論文04-30

小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)整合論文04-29

語(yǔ)文課程教學(xué)教育改革論文04-30

信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程的整合05-02

信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程的整合04-30

論文致謝的意義和作用04-27

小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)教學(xué)探究論文04-29