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談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的讀論文

時間:2023-05-02 07:19:56 語文論文 我要投稿
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談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的讀論文

  讀,是理解課文內(nèi)容的主要手段,是閱讀教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),是學(xué)生將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己知識的一種重要途徑。如何讓“讀”在語文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用呢?我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中,一般采用以下三種方法:

談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的讀論文

  一、試讀,通文意

  在閱讀教學(xué)中,首先,我讓學(xué)生試讀課文,掌握不認(rèn)識的字詞,初步了解課文大意,理解文章的脈絡(luò),對課文進(jìn)行整體感知。然后,我讓學(xué)生一個自然段一個自然段地讀,從而理解每個自然段的意思。接著,我讓學(xué)生給課文分段,看看每段說的是什么意思。

  如教學(xué)《林海》一課時,我首先讓學(xué)生試讀課文,掌握生字詞和文章大意;然后讓學(xué)生再讀課文,體會哪幾個自然段可以歸納成一段,并初步理出段落大意,從而領(lǐng)略大興安嶺的秀麗山川,體會作者對大興安嶺的熱愛與贊美之情。

  二、細(xì)讀,滲透理解

  細(xì)讀就是讓學(xué)生邊讀邊議,邊讀邊思,在讀中找問題,在讀中找答案,并嘗試用自己的語言去回答問題。細(xì)讀時,一定要選準(zhǔn)讀的內(nèi)容,應(yīng)該選擇最能表現(xiàn)文章寫作特色、最能表現(xiàn)事物特點、最能體現(xiàn)作者的思想感情、最能表達(dá)文章中心的句子、段落來讀。

  如教學(xué)《風(fēng)》一課時,我提出一個問題讓學(xué)生思考:“舊北京的春風(fēng)怪在何處?為什么會有這樣的怪風(fēng)?”學(xué)生通過細(xì)讀,了解了舊北京的春風(fēng)有兩個特點:1.次數(shù)頻繁;2.風(fēng)狂暴,風(fēng)帶來黃沙,黃沙又和黑土相混。這樣的怪風(fēng)是由于砍樹、山禿、地光,塞外的狂風(fēng)吹進(jìn)舊北京城所造成的。再如教學(xué)《凡卡》一課中凡卡挨打挨餓這段時,我用低沉的語調(diào)進(jìn)行范讀,讓學(xué)生模仿著一句一句地讀。學(xué)生通過有感情的朗讀,怎能不替凡卡難過萬分呢?

  三、精讀,品賞精華

  在閱讀教學(xué)中,我還讓學(xué)生進(jìn)行精讀,吟哦揣摩,深入理解課文思想內(nèi)容,品評語言美感,欣賞文章精華。

  進(jìn)行精讀可采用“引讀、朗讀”的方法。引讀的精髓在于“以引代講,寓講于讀,讀中求悟”。引讀的方法有:提示引讀、提問引讀、插敘引讀、添詞引讀。我們應(yīng)該根據(jù)文章內(nèi)容采用不同的方法。朗讀的方法有:省詞朗讀、添詞朗讀、變式朗讀、填詞朗讀等等。

  如《林海》這篇課文中,優(yōu)美的語句、豐富的詞匯令讀者對大興安嶺由衷地贊美。課文中有這樣一句話:“在陽光下,一片青松的邊沿,閃動著白樺的銀裙,不像是‘海邊’的浪花嗎?”朗讀這句反問兼有比喻的句子時,我讓學(xué)生把原句改為陳述句朗讀,學(xué)生感悟到若用陳述的語調(diào)來讀,作者陶醉于大興安嶺美景的喜悅情感就難以表達(dá)出來了。通過對比分析、比較變讀、反復(fù)品評,學(xué)生領(lǐng)略到了原句喜悅的語感和藝術(shù)的美感,體會到了作者使用句式的精妙之處。在品評欣賞中,學(xué)生的情感得以升華。

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