中學語文課堂亮點教學論文

　　【摘要】：語文課堂教學的亮點，實質(zhì)上就是追求有效的課堂教學，教學的“亮點”是建立在教學的最優(yōu)化的基礎之上，規(guī)范的教學設計應實現(xiàn)四個要素：即是否面向全體學生、是否讓學生學有所得、是否激發(fā)了學生的學習興趣和培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、是否達到了預期的讓學生表現(xiàn)的程度。

　　【關鍵詞】：教學設計關鍵環(huán)節(jié)亮點體現(xiàn)

　　追求語文課堂教學的亮點，實質(zhì)上就是追求有效的課堂教學，是追求效率和效益的教學，那種“只問耕耘，不問收獲”的教學是不可能上出亮點出來的。教學的“亮點”是建立在教學的最優(yōu)化的基礎之上，是一種“低耗高效”的教學，那么我們?nèi)绾巫屨n堂教學上出亮點來呢?我個人認為，應從以下幾個方面著手。

　　一、亮點體現(xiàn)在有效的教學設計

　　一堂課能否成功，能否有“亮點”，首先是有沒有注重教學設計，因為教學設計就是一堂課的導航系統(tǒng)。教學不能跟著感覺走。不能隨意性。教學設計要達到有效設計，就應注意以下三個方面：

　　1．1對文本的解讀是有效設計的基礎。要做到有效設計，解讀文本是關鍵，因此，在讀文本的時候，要大體了解文章的內(nèi)容，要了解段落間的相互聯(lián)系以及文段內(nèi)部層次，明確論點及分論點，快速把文章的結(jié)構(gòu)明確。這就為教學的亮點提供了依據(jù)。

　　1．2教學目標設計是教學設計的核心。一堂課的亮點，實際上體現(xiàn)在我們要達到什么目標?要讓學生有什么收獲?要完成多少教學任務?這些都要做到心中有數(shù)。規(guī)范的教學設計應實現(xiàn)四個要素：即是否面向全體學生、是否讓學生學有所得、是否激發(fā)了學生的學習興趣和培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、是否達到了預期的讓學生表現(xiàn)的程度。

　　1．3訓練設計是有效設計的重點。

　　目前學生負擔過重，教學效率低下，重復和簡單的訓練有不可推諉的重要責任。因此要實現(xiàn)課堂教學的亮點，就必須改變這種現(xiàn)狀，在訓練設計上要做到精當、典型、示范。習題要精選，設計要精當，要具有普遍意義，要有典型性，代表性，并能結(jié)合學生的實際，要有普遍的指導意義，讓學生能舉一反三。

　　二、亮點體現(xiàn)在課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，關鍵節(jié)點要使課堂教學凸現(xiàn)亮點，就必須抓好以下幾個關鍵環(huán)節(jié)和關鍵節(jié)點

　　2．1有效的精講，到位的傳授。一堂課，哪些該講，哪些不該講，哪些是重點，哪些是難點，要把重點講透，把難點講清。這樣的課才是有效的課。要在有限的時間里，做到精講，讓學生悟出道理，掌握要點，使傳授的知識到位，做到不該講的堅決不講，絕不浪費學生的時間。有效的精講，就是要求教師講必要的知識，同時講清知識的要點及知識的結(jié)構(gòu)，講清重點、講透難點，讓學生易懂易記。

　　2．2有效的提問。課堂提問不是滿足于熱鬧，不是追求形式，更不是搞花架子，而是要調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，取得最佳的學習效果。因此，我們認為要能做到有效的提問，應從以下四個方面著手：①要提能引起學生學習興趣的提問。②要能有一定開放程度，面不是封閉充塞的滿堂問。 ③有效提問應具有深刻性，能引起學生的深思，讓學生的思維得到訓練。④有效提問要注意對象的層次化，讓不同學生都能擁有思考的興趣，都能擁有思維的張度。

　　2．3有效的關注和傾聽。有效的關注和傾聽就是指老師對學生有效的關愛和尊重。一堂有效的課，沒有老師對學生的關注，是無倫如何也不可能實現(xiàn)的。因此要實現(xiàn)有效，老師就必須把課堂的中心工作由關注教案轉(zhuǎn)到關注學生的學況上來。要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點上來，要做到師生的情感交流的和諧。我市教研室領導提出的實現(xiàn)課堂教學和諧的“三用”原則，即用好你的眼睛，用好你的語言，用好你的身教。

　　2．4有效的反饋、反思和反復。要使課堂教學有亮點，就必須要做到反饋、反思和反復。這里所說的反饋是指在課堂教學中，教師要及時調(diào)解學生的學習情況，了解對知識的掌握程度，在積極的反饋中實現(xiàn)和學生的精彩互動。反思即指要求學生對自己學習的知識的理解、對自己學習的行為、學習的習慣按照標準進行對照，古語說得好，“學而不思則罔，思而不學則殆”就是說高效益的課實際上就是反思的課。

　　三、亮點體現(xiàn)在“四動”上“四動”即生動、主動、互動、心動。

　　“生動”是要求教師在教學過程中恰當運用各種科學的教法和手段，善于開發(fā)來自學生的、生活的、媒體的、環(huán)境的各種教學資源，向生活開放，向課外延伸，向?qū)W生精神層面和人文素養(yǎng)的深度拓展，能有跨學科的資源整合，能善于捕捉課堂學習過程中出現(xiàn)的學生資源，通過各種手段，激活課堂�！爸鲃印本褪且砸詫W生為主體，讓學生成為學習的主人。充分發(fā)揮學生的積極探究精神，讓學生在課堂教學中自己去親身感受、思考，讓學生有機會去講，去議、去練，去培養(yǎng)他們的動手動腦的能力，去體現(xiàn)自己的個性特長，有利于他們根據(jù)社會的需要和自身的特點、愛好去探索、去構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。讓每一個學生都能在教學中獲得成功的機率。

　　“互動”是指教學過程中師生、生生的對話和交流活動，學生從教師那里得到知識和智慧，教師也從學生那里得到回報，雙方均以自己的行為促成對方完成教與學的創(chuàng)造性活動；“現(xiàn)代教學理念就是教師和學生的關系是平等的、是一條戰(zhàn)壕里戰(zhàn)友的關系，這就要求我們教和學只有在乎等的民主氛圍中，才能充分體現(xiàn)互動，才能使教和學在和諧共振的氛圍中取得最佳的教育效果。

　　“心動”則是在“生動”、“主動”、“互動”合力作用下的智慧的靈動、思維的涌動和靈魂的觸動�！吧鷦印薄ⅰ爸鲃印�、“互動”是有形的動、外在的動、淺層次的動；“心動”則是無形的動、內(nèi)在的動、深層次的動。心動才是課堂教學中最亮的“亮點”，心動也就是讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生了強烈的求知欲，課堂教學著眼于學生的認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。

　　語文課堂教學的亮點從何而來，說到底，來自于教師積之久遠的深厚的語文素養(yǎng)，來自于對教學規(guī)律和教學原則的深刻把握和理解，來自于對學生的深人了解和關愛，來自于對教育理想的追求和高度的教育熱情。

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