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在高中語文教學(xué)中如何更好地利用影視資源論文
在高中階段的語文教材中,敘事性文學(xué)作品占有相當?shù)谋壤,而且絕大多數(shù)是古今中外的經(jīng)典名篇,蘊涵著豐厚的人文精神,是用以對學(xué)生進行文化熏陶的重要途徑。因此,語文教師一直都比較重視探索這些文學(xué)作品的教學(xué)方法,其中,利用影視資源進行教學(xué)是一種比較常見的手段。
但是,我們也注意到,影視作品把單一的語言材料變成了豐富多彩的圖像,以鮮活、生動的形象和場景直接沖擊觀眾的各個感官,面對眾多又蕪雜的信息,學(xué)生很容易聽憑自己的興趣,跟著感覺走。所以,教師在引入影視資源時,要妥善處理好觀看影片和課堂教學(xué)的關(guān)系,使影視材料能夠為文本閱讀服務(wù),使影視資源能夠真正發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。
首先,要選擇優(yōu)秀的影視資料。
一般情況下,在教學(xué)中引入影視作品是為學(xué)生閱讀文本服務(wù)的,因此不能選用改編過大或“戲說”之類的作品,而要選擇比較忠實于原著的優(yōu)秀資料,如潘虹主演的《杜十娘》、秦怡主演的《祝!、秦怡與孫道臨主演的《雷雨》、英若誠等人主演的《茶館》等。藝術(shù)家們演技精湛,作品內(nèi)容忠實于原著,觀看這樣的作品效果較好。當然,如果是為了某些特定的目的,如進行研究性學(xué)習(xí),則不妨采用各種不同的版本,擴大學(xué)生視野,便于學(xué)生研究。
其次,要讓學(xué)生帶著明確的目的觀看影視資料。
現(xiàn)代認知心理學(xué)認為,人們對外來信息的注意和加工活動首先受到目標和要求的制約。雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但是教師的導(dǎo)向和控制作用從某種意義上來說仍是決定性因素,教師應(yīng)該通過明確學(xué)習(xí)的目標來調(diào)控學(xué)生觀看影視資料的注意力,把觀看影視資料的過程納入“有效教學(xué)”的行為。例如觀看電影《祝福》時,學(xué)生很自然地關(guān)注祥林嫂悲慘命運的變化和發(fā)展,關(guān)注小說的故事情節(jié)當然沒錯,但是,是什么造成了人物的不幸呢?是環(huán)境。環(huán)境是形成人物性格并驅(qū)使人物行動的生活場所,也是一定歷史時代、社會現(xiàn)實及其發(fā)展趨勢的具體體現(xiàn),典型環(huán)境的描寫對于塑造人物、渲染氛圍、揭示主題有著十分重要的作用。所以,不管是小說還是電影,都特別重視刻畫“魯鎮(zhèn)”這一典型環(huán)境。
電影在環(huán)境刻畫方面顯得更加直觀形象,戲中一再渲染祝福時“四叔”家忙碌的情景,豐盛的祭品,隆重的場面,肅穆的氣氛,虔誠的動作,尤其是通過特寫鏡頭表現(xiàn)“四叔”臉色的莊重和儼然。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些場面,思考祥林嫂生活的環(huán)境跟她苦難命運的關(guān)系,也就能夠理解祥林嫂悲劇的必然性了。
再次,要做好觀看過程中的點撥、指導(dǎo)。
在學(xué)生觀看影視資料時,教師要隨時關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),隨地進行必要的指導(dǎo)和講解,以幫助學(xué)生正確理解相關(guān)的內(nèi)容。例如,在電影《杜十娘》中有這樣的情節(jié):杜十娘和李甲成婚后乘船南下蘇杭,在船上,杜十娘撫摸著睡著了的李甲,非常滿足、非常動情地說:“你是我的丈夫,我的丈夫。”這是小說文本中沒有的內(nèi)容,卻是一個非常成功的改編,潘虹的表演也非常真切。但學(xué)生不僅沒有被感動,反而發(fā)出了笑聲,覺得很肉麻,不好意思。對此,我及時進行指導(dǎo),使學(xué)生透過這一情節(jié)更深刻地理解了杜十娘這一人物形象。這一情節(jié)突出了杜十娘不同于一般煙花女子的地方,表現(xiàn)了她的志向和追求?梢钥闯鏊非蟮牟皇且幌Φ臍g笑,而是真正的婚姻,追求的是平等的夫妻權(quán)利和心心相印的人間真情,也就是說,她追求的是做人的資格。當她歷經(jīng)波折,得以和李甲成親,離開煙花之地后,她自以為理想實現(xiàn)了,此時的杜十娘如重獲新生一樣,她對李甲滿懷深情,對未來充滿幸福的憧憬,她的一句“你是我的丈夫”正是她此時內(nèi)心思想感情的真實表露。經(jīng)過講解,學(xué)生茅塞頓開,神情也變得嚴肅認真了,對人物的思想、性格也有了更深入的認識。
最后,要組織學(xué)生進行比較鑒賞。
大多數(shù)影視作品都是在原著的基礎(chǔ)上進行了或多或少的改編,引導(dǎo)學(xué)生對兩者的差異進行比較,既能加深學(xué)生對作品的理解,又能提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平。例如,教學(xué)《寶玉挨打》時,我安排學(xué)生觀看電視劇《紅樓夢》中相關(guān)的片段。我們發(fā)現(xiàn),在寶釵探望寶玉這個情節(jié)上,有一個細節(jié)與小說的描寫不同。小說中,寶釵看到寶玉被打得厲害,不覺動情地說:“……別說老太太、太太心疼,就是我們看著,心里也——”剛說了半句,忙又咽住,紅了臉,低頭不語了。而在電視劇中,后面省略的話卻被補上了。這一改動好不好?我引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說《紅樓夢》中描述寶釵的其他內(nèi)容,并進行討論。大多數(shù)學(xué)生認為這樣的改動不切合寶釵這個人物的思想和性格。她是封建正統(tǒng)思想培養(yǎng)出來的一個大家閨秀,再加上她城府很深,為人處事落落大方,言談舉止雍容閑雅,一直恪守“非禮勿言、非禮勿動、非禮勿視”的古訓(xùn)。寶玉被打,她心疼,但不像黛玉一樣只有哭,而是帶著藥物來探望寶玉,顯得大方得體。當看到寶玉確實傷得厲害,不禁真情畢露,但端莊自持的她立即意識到了,及時收口,所以小說中的描寫才切合寶釵節(jié)制、穩(wěn)重的思想性格。通過討論鑒賞,學(xué)生對小說內(nèi)容有了更深入的理解,對細節(jié)描寫的獨特魅力有了更深刻的認識。
當然,要了解名著的歷史價值和審美意義,要真正從名著中汲取營養(yǎng),只看由名著改編的影視作品是遠遠不夠的。但由于時代的間隔,再加上當代多元文化的沖擊,中學(xué)生閱讀名著的興趣并不大,這是不爭的事實。因此,在文學(xué)作品的教學(xué)中引進影視資料,能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教師也可以少講、精講,以指導(dǎo)性、啟發(fā)性的講解引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考,以直觀生動的形式引領(lǐng)學(xué)生走進文學(xué)殿堂,是一種值得嘗試的方法。
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