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如何指導(dǎo)高中學(xué)生開展語文研究性學(xué)習(xí)論文
摘要：教師如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)為學(xué)生確定專題性研究課題，在課題確定后如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，對(duì)研究的過程中如何定期檢查，及時(shí)總結(jié)。又如何對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果作出正確的評(píng)價(jià)，從而鍛煉和提高學(xué)生的自主、探究、創(chuàng)新與合作能力，是我們每位語文教師需要認(rèn)真研究的問題。讓學(xué)生了解從事科學(xué)研究的基本方法，為今后的學(xué)習(xí)、工作、科研等奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；課題；興趣；提高能力
語文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)組織學(xué)生自主活動(dòng)，實(shí)踐探索，為學(xué)生提供與之相符的條件與環(huán)境，讓學(xué)生健康發(fā)展，而不能追求把論文寫大，把課題做大，把成果搞大，刻意追求上檔次的研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化其學(xué)術(shù)化傾向。中學(xué)生正處在各門學(xué)科都在打基礎(chǔ)的階段，他們的主要任務(wù)是為今后的學(xué)習(xí)、工作、生活打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。這個(gè)過程是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的過程，是培養(yǎng)能力的過程。更重要的是，這個(gè)過程是學(xué)生在老師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，它能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供一個(gè)充分展示自己才華的舞臺(tái)。就如何開展好語文的研究性學(xué)習(xí)，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在這里談一下膚淺的看法。
一、從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)
要使語文研究性學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)，知識(shí)層次，興趣愛好等方面的因素，擬定一些具有探討性和可行性的專題供學(xué)生研究。寬泛的課題，會(huì)讓學(xué)生難以駕馭，不易操作;同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生覺得研究的內(nèi)容高不可攀，產(chǎn)生畏懼心理，失去研究的信心。因此，活動(dòng)之初，課題的范圍要力求小，要盡量做到“靠船下篙”，切忌好大喜全，好高騖遠(yuǎn)。學(xué)生可以從課本內(nèi)的一篇或幾篇文章的分析概括中，提出自己的看法，也可以綜合數(shù)冊(cè)課本相關(guān)內(nèi)容，提出新的見解;既可以對(duì)某一作品內(nèi)容作新的闡釋，也可以對(duì)某一文章或是一類文章的觀點(diǎn)，材料，推斷方法提出懷疑。當(dāng)然，語文研究性學(xué)習(xí)的課題并非僅僅囿于幾篇文章內(nèi)容的提煉，所選課題可由課內(nèi)向課外延伸，其筆觸還可伸向文學(xué)，語言領(lǐng)域等更寬更廣的空間。語文自讀課本，一切與語文有關(guān)的讀本，這些課外讀本皆可成為篩選話題的依據(jù)。篩選課題，角度力求新穎。新穎的角度得出脫俗的觀點(diǎn)，而脫俗觀點(diǎn)的產(chǎn)生大多是采用逆向思維或發(fā)散思維的緣故。
二、從學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)
興趣是最好的老師。濃厚的興趣可以形成強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，推動(dòng)語文研究性學(xué)習(xí)的開展。學(xué)生因志趣、修養(yǎng)、愛好、經(jīng)歷不同，對(duì)不同的文學(xué)體裁也各有所好，有的愛讀詩(shī)歌，有的愛看小說，有的愛品散文，有的則倍加青睞于某一文學(xué)現(xiàn)象，文學(xué)流派的來龍去脈，迷戀于某一作家的作品風(fēng)格，執(zhí)著于某種語文學(xué)習(xí)方法的探討。所以，不同的興趣，理應(yīng)成為學(xué)生篩選語文研究性學(xué)習(xí)課題的參照因素。課題的提出與選擇，一般多會(huì)考慮其可研性，而往往忽略研究條件的許可性。有些課題有較高的研究?jī)r(jià)值。由于客觀條件的限制，對(duì)于一般中學(xué)生來說是不可行的。所選的課題，若十分艱深，超出學(xué)生知識(shí)的閥限，經(jīng)驗(yàn)的界限，就會(huì)給研究性學(xué)習(xí)增加一定的難度，給學(xué)生造成“遍地荊棘，難以下手”的困惑。篩選的課題，應(yīng)有一個(gè)高于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累的大致的“值域”，學(xué)生借助于現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過討論，調(diào)查，研究等活動(dòng)的開展，發(fā)揮自己的潛能，發(fā)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題，理出研究性學(xué)習(xí)的重要線索，從而完成課題的結(jié)題工作。遵循學(xué)生的思維和認(rèn)知規(guī)律，也是篩選課題不可疏忽的內(nèi)容。初始階段，學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)課題的篩選，應(yīng)從具體的語文現(xiàn)象入手。
三、研究方法及時(shí)指導(dǎo)
老師在向?qū)W生布置課題時(shí)，必須對(duì)每一個(gè)課題作一說明，讓學(xué)生選擇課題時(shí)能夠做到心中有數(shù)，目的明確。這種說明，實(shí)際上就是解題釋疑，即說明某一課題研究的內(nèi)容、目的、價(jià)值，研究過程中需要運(yùn)用的知識(shí)，查找的資料，引導(dǎo)學(xué)生如何去索取資料，如何調(diào)查研究，如何撰寫論文等。同樣，以“中學(xué)生的消費(fèi)觀調(diào)查”課題為例，學(xué)生拿到課題后有些茫然，不知從何入手。我召集學(xué)生共同商議，或個(gè)別走訪，或問卷調(diào)查，或上網(wǎng)查詢，或查找其他方面的資料等，結(jié)果學(xué)生選擇了問卷調(diào)查的方式。語文研究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生的一種自主性學(xué)習(xí)，又是一種體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)通過親身的實(shí)踐，獲得直接經(jīng)驗(yàn)；更是一種探索性學(xué)習(xí)，要求綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生解決語文學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問題。這種自主性，體驗(yàn)性，探索性學(xué)習(xí)，可以把學(xué)生從陳舊教學(xué)模式的束縛中解放出來，靠學(xué)生自己敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地提出問題，積極地研究問題，認(rèn)真地解決問題。同時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的研究情況作定期的檢查和及時(shí)的指導(dǎo)。定期檢查是指經(jīng)常過問學(xué)生研究的情況，并及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的新問題。學(xué)生的課題研究不可能一蹴而就，它將是一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的研究過程，研究中會(huì)出現(xiàn)許多新問題，諸如研究興趣的減弱，中止，放棄;研究課題出現(xiàn)難題而手足無措;課題研究和課業(yè)學(xué)習(xí)出現(xiàn)矛盾等。在這些時(shí)候，指導(dǎo)教師應(yīng)適時(shí)給予指導(dǎo)，給予鼓勵(lì)和幫助。
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