- 相關推薦
對小學語文課外作業(yè)現(xiàn)狀和對策的思考論文
課外作業(yè)是課堂教學的補充和延伸,能夠起到鞏固知識、提高技能等作用。通過學生的作業(yè)情況,教師可以了解自己的教學,完善自己的教學,最終提高課堂教學的效果。好的語文課外作業(yè)有助于鍛煉學生的實踐能力,豐富學生的情感體驗,培養(yǎng)學生良好的學習習慣及形成正確的價值觀。據(jù)調(diào)查,在當前的教學活動中,約有80%的老師重視練習的作用,但缺乏科學理論的指導和對學生情況的研究分析,所布置的課外作業(yè)存在以下一些問題:
目的不明確。對為什么要布置課外作業(yè)、布置什么樣的課外作業(yè)認識模糊。部分教師幾乎每學完一篇課文后都是抄詞語、做《評價手冊》。課外作業(yè)的形式單一、內(nèi)容枯燥,機械的抄寫,讓學生失去了完成課外作業(yè)的興趣。
“度”不適合。有的老師布置的課外作業(yè)量太多,一晚上要學生抄一個單元的生字、詞語或一下子完成兩張測試題等,以至于學生要花很長時間才能寫完,甚至有的低年級學生寫不完,只能家長代勞。我們鄰居的一個孩子,才讀二年級,每天一回家就寫作業(yè),吃了晚飯接著寫,所有作業(yè)寫完已將近九點鐘,學生一點自由支配的時間都沒有。
有的老師為了便于批改,布置的作業(yè)就沒有難度,只需抄抄寫寫,學生寫時也不需動腦子,長此以往,學生思維得不到訓練,語文能力就不可能有大的提高;也有的老師布置的課外作業(yè)難度過大,如為了提高學生的寫作水平,每學完一篇課文要求學生寫一篇讀后感,這對于那些連理解課文都成問題的學困生來說,這可能寫好嗎?
形式單一,缺乏趣味性。許多教師感嘆學生的家庭作業(yè)完成不好或完成得很差,甚至有不完成作業(yè)的現(xiàn)象。究其原因,很重要的一條是學生認為作業(yè)無趣。小學生還不具備較強的學習“自覺性”,對機械重復的抄寫作業(yè)就只能被動完成,當然效果不佳。有些教師為布置作業(yè)而布置作業(yè),學生則為做作業(yè)而做作業(yè),不管合適不合適,有沒有作用,學生都得做。這樣造成一些成績不好的學生根本“消化”不了,而成績優(yōu)異的學生又得不到提高。教師呢,只管學生做了沒有,效果如何則放在次要地位,從而造成課外作業(yè)不到位。
批改草率。很多老師都只為檢查學生有沒有做課外作業(yè),批改時潦草地寫上一個等第,毫無激勵性的語言。有些老師片面追求作業(yè)的標準答案,只要學生的作業(yè)答案稍有違背的地方,都予以否認。辦公室里常有這樣的老師,拿著紅筆,一臉怒氣,在學生作業(yè)完成不認真的情況下,立馬把那個不爭氣的學生叫來,劈頭蓋臉地訓斥一通,久而久之,不僅抹殺了學生的創(chuàng)造性,并造成學生思維的僵化,甚至使學生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒,對學習也有了一種恐懼感。
作業(yè)是長期以來困擾我們的問題。據(jù)問卷調(diào)查顯示,在語文學習過程中有一半以上學生對老師布置的語文課外作業(yè)不滿意,有多數(shù)學生將不要布置太多的作業(yè)、少寫作文和日記等作為對語文老師的最大希望。因此我們語文教師設計作業(yè)時應根據(jù)課程標準和教材的要求,兼顧知識技能和過程方法,準確、全面覆蓋相關知識點,突出重點,精心選擇具有代表性、典型性、綜合性的內(nèi)容,堅持課外作業(yè)布置“少而精”的原則,考慮學生的特點和個性差異,力求做好以下幾點:
一、明確課外作業(yè)的目的
教師布置的課外作業(yè)是為鞏固學生的知識,還是提高學生某一方面的能力,教師應有清楚的認識。如為達到鞏固字詞的目的,一般一篇課文第一課時上完,可布置讓學生抄寫生字、課后的詞語。如為了使學生養(yǎng)成勤于收集資料的習慣,老師可在新課之前布置學生在課外利用多種形式:上網(wǎng)、翻閱圖書、調(diào)查訪問等查找與課文相關的資料,把自己積累的資料以記錄、剪貼、照片、繪畫等多種形式體現(xiàn)在專門的資料積累本上。如為了達到檢查學生對所學知識的理解、運用的目的,教師可出一些相關的練習題。如為了檢查學生遣詞造句的能力,可在文中選擇重點詞語讓學生練習造句。如為了培養(yǎng)學生對詩歌的興趣,學完《老師,您好!》或《我們愛你!中國》等詩歌后,可讓學生模仿文中的寫法,來寫一寫自己的父母或家鄉(xiāng)。如為了讓學生學習作者圍繞中心句進行描寫的寫作方法,學完課文《小鎮(zhèn)的早晨》,我讓學生觀察校園的早晨,抓住校園早晨的特點以《校園的早晨》為題寫一篇小練筆,學生有“法”可依,所以寫得都不錯。
作業(yè)不應是單一枯燥的文本,而是富有色彩、充滿情趣的多元復合體,它是這樣的一種憑借,由此激發(fā)學生進行多方面的感官體驗,在愉悅合理的情境中獲取知識,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力,并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。
二、把準課外作業(yè)的“度”
這里的“度”包括量度和難度。所謂量度就是作業(yè)量的多少,即花多少時間完成,有多少題目等。難度就是指根據(jù)學生的已有知識水平,所布置的作業(yè)有多少學生能順利完成。
首先,老師布置的課外作業(yè)量要適中,應符合各年齡段學生的特點,合理控制作業(yè)數(shù)量,保證學生每天有一定的自由支配的時間。因為量太少,不能起到訓練的效果;作業(yè)量太多,學生做不完則會給學生造成負擔。
其次,教師布置課外作業(yè)時,要把準難度,要遵循大綱,吃透教材,把握年級段訓練重點,要深入了解學生,考慮個體差異,做到難度有針對性。對于優(yōu)秀的學生,可根據(jù)課文內(nèi)容設計一些提高題,如寫小練筆、搜集相關的資料等。而相對比較差的學生重在鞏固基礎知識,就比較適合做一些字詞積累、簡單運用等。也就是說教師設計的課外作業(yè)要有一定的層次性,讓不同的學生的個性得到發(fā)揮,思維潛能得到挖掘,努力爭取把作業(yè)布置在學生的“最近發(fā)展區(qū)”上。如教完《天游峰的掃路人》一課,我針對班上學生的差異,設計的課外作業(yè)是:
1、摘抄課文中優(yōu)美的詞句、描寫人物外貌、神態(tài)的詞語。
2、學習文中描寫人物外貌的方法,用一段話描寫一個你熟悉的人。
3、展開想象,寫一段話:三十年后,我又來到了武夷山,看到那銀絲一樣的階梯……學生根據(jù)自身情況有選擇的完成,結(jié)果學生做得很好。
三、豐富課外作業(yè)的形式與內(nèi)容
教師不妨改變一下,賦予單一的文本作業(yè)豐富多彩的形式和內(nèi)容,這就要老師嘗試變化題型;或變換角度,以大語文觀看待語文課外作業(yè),如收聽收看新聞,向家長復述課文等。更值得嘗試的是,教師要允許學生用自己喜歡的方式完成課外作業(yè),如繪畫、設計、剪貼、摘抄等。如我允許學生在課外作業(yè)本上繪畫,學生畫上了一棵大樹,在樹根部寫生字,在樹干上組詞,在樹葉上造句,設計新穎,圖文并茂,我對此加以表揚、鼓勵,學生可開心了,一個個很用心地去完成作業(yè),字也寫得更棒了。例如,教學《孫中山破陋習》一文時,我就讓學生做了這樣的作業(yè):用三天的時間,走訪老人,和他們談一談“裹足”、“小腳”,然后寫一篇采訪報告。又如學完《把我的心臟帶回祖國》一文,我讓學生去收集像肖邦這樣熱愛祖國的音樂家,學生很快找來了很多音樂家的生平簡介,有關音樂家的故事,他們的代表曲磁帶,這樣學生在積累知識的同時又欣賞了名曲。如為了培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識,學完課文《負荊請罪》后,我讓學生自由組合,練習排演課本劇,然后進行比賽,學生熱情高漲,積極性很高,演得很投入。
四、認真對待課外作業(yè)的批改
有些老師錯誤地認為,課外作業(yè)學校不檢查,所以批改就比較馬虎、草率。其實,課外作業(yè)中也體現(xiàn)學習者的書寫習慣,語言風格,觀念想法,價值判斷以及種種情緒,因此教師的每一次作業(yè)批改,都應及時、認真。認真批改作業(yè)應該這樣做:如作業(yè)要統(tǒng)一批改等第;正確使用各種批改符號;注明批改日期和作業(yè)訂正的要求;加注激勵性的批語和評語;書寫認真、為學生起到示范作用。同時認真批改作業(yè)還意味著老師應該從學生的立場去思考,抓住學生的思想動態(tài),介入學生的學習生活與心靈世界,在傳授知識與解答疑難困惑的同時,教育他們熱愛生活,激勵他們勤奮學習,為他們提出合理建議,分享他們的成功快樂等,在潛移默化中使學生的各個方面都能得到全面提高。
如有一次,我翻開一本家庭作業(yè)本,一位學生在作業(yè)后面寫上了這樣的一段話:“魏老師,您昨天對我說的話我一定會牢記,您放心吧,我一定改正缺點,看我的表現(xiàn)吧!”我一想:哦,原來這位男生昨天我找他談心,因為他最近上課老走神,我詢問了原因并教育了他。沒想到他還真聽進去了。我馬上在后面寫上:老師相信你一定會說到做到!作業(yè)發(fā)下去,我發(fā)現(xiàn)這個孩子兩眼放光,臉上非常興奮。因為平時的課堂作業(yè)是不允許學生在上面隨心所欲地寫,所以,很多時候課外作業(yè)本就成了學生和我的“對話本”。有的學生向我傾訴煩惱,有的請教問題,有的學生還出題目考我。有些腦筋急轉(zhuǎn)彎還真把我難倒了,我只好向辦公室的老師請教,請教還不會的,只好上網(wǎng)查找,如果還查不到的話,我只好老老實實承認:對不起!這道題請賜教!這下那個學生可得意了,下次的作業(yè)中除了上一題的答案,又多了一題,這一題變成了選擇題,降低了難度,真有意思。當然,作業(yè)中更多的是學生送上的一句句輕輕地問候、溫馨的祝福。我嗓子啞了,學生馬上在本子上提醒:注意保護身體,身體可是革命的本錢。我除了表示我的感謝,我也會用極為平常的一句贊語,點燃孩子自尊自信的熱情,鼓勵孩子們把字寫工整,努力學習等。我們老師不要吝嗇表揚,不要把表揚看成是給學生的多大的賞賜,而是要真誠地送去一份贊許。也許您的一句贊語,可以讓學生欣喜很多天,甚至回味很多年!
另外,教師在作業(yè)的反饋上,也要做到及時,應區(qū)別情況及時講評作業(yè),并及時督促學生糾正作業(yè)中的錯誤或不規(guī)范的問題。我們要認識到學生的語文能力不是一朝一夕就能練出來的,而是要經(jīng)過系統(tǒng)地不斷訓練,反饋,再訓練,再反饋……
總之,語文課外作業(yè)的布置,不可以簡單地認為找?guī)讉題目或抄一些詞語、背誦一段課文就解決了,更不可草率對待,在教學實踐中,我們應立足課內(nèi),注目課外,通過對作業(yè)形式和數(shù)量的改善、難度的控制、趣味性的提高,以達到精而少就能充分掌握知識的目的,鍛煉學生的語文能力,提高學生的語文素養(yǎng)。