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語文復(fù)習(xí)課有效課堂三個階段論文

時間:2023-05-01 19:18:13 語文論文 我要投稿
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語文復(fù)習(xí)課有效課堂三個階段論文

  怎樣去上好一堂語文的復(fù)習(xí)課,而怎樣的復(fù)習(xí)課才是一堂有效的復(fù)習(xí)課呢?在《古詩鑒賞》這個復(fù)習(xí)專題中,筆者就復(fù)習(xí)課的有效課堂做了探索。為了讓學(xué)生一課一得,教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:掌握并運用古詩鑒賞中情感理解的技巧。記錄如下:

語文復(fù)習(xí)課有效課堂三個階段論文

  一、第一堂課:以教師為本走向以學(xué)生為本

  1.教學(xué)內(nèi)容

  首先通過《課標(biāo)》、《考試說明》介紹考點,然后通過真題分析,歸納情感把握方法,最后指導(dǎo)學(xué)生課堂實練。

  2.課堂效果

  (1)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不感興趣

  當(dāng)我列舉《新課標(biāo)》、《考試說明》這些備考法寶的時候,有學(xué)生質(zhì)疑“這些和我有什么關(guān)系呢?”學(xué)生非常冷漠。

  (2)教學(xué)難度過大,脫離學(xué)生實際

  預(yù)設(shè)期望通過《送友人》這首詩歌,教授學(xué)生詩歌情感把握的方法?蓮恼n堂呈現(xiàn)來看,學(xué)生根本不理解結(jié)句“誰言千里自今夕,離夢杳如關(guān)塞長”的意思。詩歌情感的把握其實也是建立在“內(nèi)容理解”的基礎(chǔ)上的。

 。3)學(xué)生閱讀缺乏個人體驗

  在解讀詩歌《送友人》中,學(xué)生關(guān)注到了標(biāo)題“送友人”,大部分答出了依依惜別之情。暴露出學(xué)生看到帶“送”字的詩歌就標(biāo)簽式解讀而產(chǎn)生的誤解。

  二、第二堂課:從平靜的小河中看到恢弘的大海

  1.教學(xué)內(nèi)容

 。1)集體背誦詩歌,歸納詩歌中作者的情感

 。2)教學(xué)進(jìn)程

 、儆蓸(biāo)題的提示作用,歸納古代詩歌常見情感主題。②直擊考點:試題呈現(xiàn)。③由《送元二使安西》明確方法:找主旨句和讀標(biāo)題。④由《十一月四日風(fēng)雨大作》明確方法:抓詩眼。⑤明意象及歸納常見意象的特殊內(nèi)涵。⑥通過《渡漢江》體會詩歌情感的復(fù)雜性。

  2.存在的問題與驚喜

 。1)教學(xué)環(huán)節(jié)的梯度設(shè)置有誤

 、偃腩}障礙。學(xué)生能背誦這些詩歌,但卻不能準(zhǔn)確地抓住情感。②重點不連貫。③課堂缺少梯度。

 。2)所選詩歌題材過于單一

 。3)缺少學(xué)生反饋

  作為復(fù)習(xí)課,必定要有一個讓學(xué)生自己對知識進(jìn)行反芻的機會,所以配套的練習(xí)必不可少。 (4)體驗成功,興趣高漲

  在“明意象”環(huán)節(jié)中,學(xué)生參與度非常高,回憶自己熟悉的詩歌,尋找相應(yīng)情感,形成了課堂教學(xué)的一個小高潮。

  三、第三堂課:共鳴課堂對話“交響樂”到關(guān)注課堂細(xì)微末節(jié)

  1.教學(xué)內(nèi)容

 。1)導(dǎo)入

  抒情導(dǎo)入,突出課堂的要點是去感受其中的情感。

 。2)方法指津

  從最熟悉的杜甫《春夜喜雨》和李白《春夜洛城聞笛》從這兩首淺顯的詩歌中,明確最容易掌握的抓情感的方法:找抒情句和看標(biāo)題。再通過典型詩歌打油詩《詠雪》引入,針對一些不能通過以上兩種方法找情感的詩歌,抓“詩眼”;再次是明意象。并配以相應(yīng)的練習(xí)鞏固。

  2.課堂效果

 。1)學(xué)生興趣高漲

  由熟悉淺顯的兩首詩歌中學(xué)生能很快地抓住題目和主旨句;幽默的打油詩《詠雪》讓學(xué)生發(fā)笑的同時也很快地進(jìn)入了對詩歌詩眼的把握。

 。2)教學(xué)體現(xiàn)了梯度

  由淺到深,由不懂到懂,環(huán)環(huán)相扣。故而使得本來作為考試難點的古詩情感把握,在一步一個臺階的方法指導(dǎo)下,學(xué)生非常輕松地掌握了這些答題的技巧。

 。3)課堂對話中的意外和收獲

  意外:在歸納意象中,請學(xué)生搜索“流水”意象的詩句,一生從“百川東到海,何時復(fù)西歸?”歸納出這一意象包含著“時光流逝、歲月變遷的感慨”,但另一生卻答出了“小橋流水人家”,這與常見意象含義風(fēng)馬牛不相及的詩句。

  收獲:我的歸納意象的內(nèi)涵讓學(xué)生產(chǎn)生了誤讀,以為這就是所有詩歌中這個景物的內(nèi)涵,我應(yīng)該在課堂上再強調(diào)意象的多樣性,本堂課中所展示的只是詩歌中意象的常見內(nèi)涵。

  3.后記

  通過磨課,筆者深感有效的課堂是一個不斷生成的課堂,學(xué)生在課堂中收獲知識,獲得體驗和成長,教師在課堂中實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo),成功地詮釋“教師”的價值。帶著問題走出課堂,不但是學(xué)生一節(jié)課后的思考,也是老師課后的思索,磨課讓我在問題中發(fā)現(xiàn)不足,同時也獲得了教藝的進(jìn)步。作為一名老師,我想這條路還將上下求索,路漫漫而不懈努力。

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