- 相關(guān)推薦
語(yǔ)文教學(xué)中莫忽視寡言生論文
豐富多彩的語(yǔ)文課堂，本來(lái)應(yīng)該是學(xué)生接受知識(shí)、暢想未來(lái)的熱鬧天地。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)存在著迫切需要我們?nèi)プ⒁馊リP(guān)心的群體，那就是“寡言生”。之所以稱之為“寡言生”，是因?yàn)檫@些學(xué)生有一個(gè)共同特點(diǎn)，即默默無(wú)語(yǔ)，好像游離于課堂之外，看似課堂的局外人。我認(rèn)為要解決他們的問(wèn)題，語(yǔ)文教師需要注意下面幾點(diǎn)。
首先，備課時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮到“寡言生”。
“寡言生”的學(xué)習(xí)方式是單一的，甚至是被動(dòng)的。在他們的頭腦里，根本就沒(méi)有自主探索、合作交流和操作實(shí)踐的意識(shí)。針對(duì)這種情況，我們語(yǔ)文教師不妨在備課時(shí)將學(xué)生活動(dòng)的編寫當(dāng)作編劇本，替他們預(yù)設(shè)一種情境或安排一個(gè)角色，給他們提供展示自我的舞臺(tái)。比如，把課前演講的幾分鐘時(shí)間留給某一個(gè)成績(jī)突飛猛進(jìn)的心怯型學(xué)生，鼓勵(lì)他在全班同學(xué)面前介紹自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)；或者讓某一個(gè)口訥型的學(xué)生默寫較為容易的經(jīng)典詩(shī)句，并趁機(jī)讓他在同學(xué)們的掌聲中有感情的吟誦整篇詩(shī)詞，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力；也可以提前通知幾個(gè)精力易散的浮躁生，告知他們這一節(jié)課準(zhǔn)備在某個(gè)時(shí)間段要要參加一項(xiàng)活動(dòng)，暗示他們務(wù)必專心聽(tīng)講……
其次，課堂上，努力構(gòu)建師生全員參與的對(duì)話鏈。
羅杰斯曾說(shuō)：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由，因此課堂上教師必須給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、民主的師生關(guān)系。”而有些教師在課堂上始終堅(jiān)持捍衛(wèi)自己的知識(shí)權(quán)威、地位權(quán)威，言行舉止有意無(wú)意之間都流露出高學(xué)生一等的表現(xiàn)。教師這種高尚的“自尊”，震懾了部分學(xué)生，擴(kuò)大了“寡言生”的隊(duì)伍，同樣，也阻礙了教師與學(xué)生的平等對(duì)話。
所以，這些教師要深受羅杰斯教育名言的啟發(fā)，以現(xiàn)代的教育理念為指導(dǎo)，做陶行知先生所說(shuō)的“民主型教師”，放下架子，堅(jiān)決避免課堂教學(xué)中的“話霸”現(xiàn)象，以自身的親和力、感染力去影響學(xué)生，更要縮短與“寡言生”的距離，建立師生平等的對(duì)話關(guān)系。
同時(shí)，教師要清醒地認(rèn)識(shí)到“精英對(duì)話”的教學(xué)方式的弊端，要認(rèn)真組織好包括“寡言生”在內(nèi)的，生生之間的自主探究、合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)“寡言生”的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)“寡言生”獨(dú)立的人格意識(shí)，培養(yǎng)“寡言生”集體主義精神，張揚(yáng)“寡言生”鮮明的個(gè)性。比如，多讓成績(jī)較差的自棄型學(xué)生與成績(jī)優(yōu)異的積極型學(xué)生對(duì)話交流，使自棄型學(xué)生在執(zhí)著的追求知識(shí)、熱烈的人生探討中，尋回原有的那一份自信；故意安排不想動(dòng)腦的懶惰型學(xué)生主持某個(gè)主題的討論，培養(yǎng)其積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣，并激勵(lì)他能夠敞開胸懷、勇于在師生面前闡述自己的見(jiàn)解……
課堂上，語(yǔ)文教師還要教育全體學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，要耐心專注的聆聽(tīng)他人特別是“寡言生”的發(fā)言。如此，才能真正構(gòu)建一條師生全員參與的、和諧融洽的對(duì)話鏈。對(duì)話鏈的構(gòu)建，無(wú)疑促進(jìn)了“寡言生”的成長(zhǎng)。
第三，課堂外，架設(shè)連接師生情感的溝通橋梁。
不可否定，“寡言生”群體中的難以說(shuō)服教育或難以改變其行為習(xí)慣的學(xué)生不乏其人，有的在課堂上堅(jiān)持“三緘其口”。怎么辦呢？那就用“愛(ài)”字向課外延伸。
人民教育家陶行知先生說(shuō)：“愛(ài)滿天下”，“人為一大事來(lái)，做一大事去；捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。我們教師就應(yīng)該像陶行知先生說(shuō)的那樣，以和藹的態(tài)度對(duì)待“寡言生”，以高尚的人格感染“寡言生”，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)“寡言生”。例如，那些面容惆悵或亢奮的心亂型學(xué)生上課時(shí)心猿意馬，其中必有緣故，我們不妨找個(gè)空閑時(shí)間，親切交談，享受他們的快樂(lè)，分擔(dān)他們的憂愁，這樣，他們自然會(huì)在與教師的春風(fēng)化雨般的交流中，認(rèn)識(shí)到專心聽(tīng)講的重要性，認(rèn)識(shí)到如何處理好生活與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
我們可能時(shí)時(shí)刻刻接觸“寡言生”，直面“寡言生”，師生情感上的零距離，會(huì)激發(fā)“寡言生”在課堂上積極主動(dòng)的參加自主探索、合作交流和操作實(shí)踐等各種活動(dòng)。
【語(yǔ)文教學(xué)中莫忽視寡言生論文】相關(guān)文章：
淺析公式教學(xué)中容易忽視的現(xiàn)象論文05-02
莫忽視孩子的精神需求04-29
中學(xué)教育教學(xué)中容易被忽視的情感教育論文04-27
莫忽視兒童“感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)”04-29
注重小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的生本教育論文04-27
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)論文04-28
語(yǔ)文教學(xué)中的育人觀論文05-02