技術(shù)院校語(yǔ)文教學(xué)中人文素質(zhì)教育研究論文

　　摘要：技術(shù)院校作為我國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的地方，在技術(shù)院校語(yǔ)文教學(xué)中，落實(shí)人文素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重大作用。本文就技術(shù)院校語(yǔ)文教學(xué)中的人文素質(zhì)教育進(jìn)行了相關(guān)的分析。

　　關(guān)鍵詞：技術(shù)院校；語(yǔ)文教學(xué)；人文素質(zhì)教育

　　隨著教育改革的發(fā)展，對(duì)人文素質(zhì)教育也越來(lái)越看重，人文素質(zhì)是人的內(nèi)在氣質(zhì)的綜合體現(xiàn)，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才中意義重大。人文素質(zhì)教育與語(yǔ)文教學(xué)不可分割，然而就當(dāng)前技術(shù)院校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，人文素質(zhì)教育還沒(méi)有得到有效的落實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)偏向于專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，在這種情況下，雖然學(xué)生知識(shí)豐富，但是人文素質(zhì)卻沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展。為此，在技術(shù)院校語(yǔ)文教學(xué)中，教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育。

　　１技術(shù)院校語(yǔ)文教學(xué)中人文素質(zhì)教育的重要性

　　技術(shù)院校語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科本身就有著人文性的特征，也正是因?yàn)檎Z(yǔ)文的這一特征決定了人文素質(zhì)教育的重要性。語(yǔ)文有著工具性的作用，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)教育可以陶冶學(xué)生的情操，讓鍛煉學(xué)生的品格，引導(dǎo)學(xué)生健康、全面發(fā)展，可以說(shuō)語(yǔ)文與人文素質(zhì)之間緊密相連，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重大影響。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，而人文素質(zhì)作為人才的一個(gè)綜合體現(xiàn)，在技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展所需要的綜合性人才，除了強(qiáng)化語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教學(xué)外，還必須加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［１］。

　　２技術(shù)院校語(yǔ)文教學(xué)中的人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

　�。玻�１對(duì)人文素質(zhì)教育的不重視：就當(dāng)前技術(shù)院校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，教學(xué)重點(diǎn)依然停留在專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育上，對(duì)人文素質(zhì)教育還不夠重視，片面的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，從而造成技術(shù)院校語(yǔ)文的課時(shí)被大量的擠占，技術(shù)院校語(yǔ)文已經(jīng)到了名存實(shí)亡的地步。

　�。玻�２師資力量比較薄弱：技術(shù)院校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要求教師具備專(zhuān)業(yè)的能力，然而就目前來(lái)看，技術(shù)院校語(yǔ)文教師能力存在著一定的缺陷，教師在教學(xué)過(guò)程中所此阿勇的方法比較落后，固守原來(lái)的教學(xué)理念，沒(méi)有將人文素質(zhì)教育與語(yǔ)文教學(xué)掛鉤，不重視人文教育，應(yīng)付式教學(xué)現(xiàn)象較嚴(yán)重。

　�。玻�３學(xué)生素質(zhì)參差不齊：就當(dāng)前技術(shù)院校的學(xué)生來(lái)看，他們來(lái)自不同的地方，學(xué)生之間的差異性也影響到了語(yǔ)文人文素質(zhì)教育的開(kāi)展。許多學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，綜合素質(zhì)普遍較低，簡(jiǎn)單的認(rèn)為語(yǔ)文就是認(rèn)字、說(shuō)話，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性和必要性，在思想上已經(jīng)產(chǎn)生了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

　　３技術(shù)院校語(yǔ)文教學(xué)中的人文素質(zhì)教育

　　３．１提高對(duì)人文素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)：作為一個(gè)人的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，人文素質(zhì)越來(lái)越重要，人文素質(zhì)關(guān)系到一個(gè)人的健康成長(zhǎng)。技術(shù)院校作為人才培養(yǎng)的地方，為了培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才，在技術(shù)院校語(yǔ)文教學(xué)中，就必須重視人文素質(zhì)教育。院校應(yīng)當(dāng)全面樹(shù)立人文素質(zhì)教育，加強(qiáng)教師對(duì)人文素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，尤其是語(yǔ)文教師，從而更好地開(kāi)展人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生的人文素質(zhì)水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程中健康、全面的發(fā)展［２］。

　�。常�２樹(shù)立人文關(guān)懷的教學(xué)觀念：技術(shù)院校作為人才培養(yǎng)的重要地方，而當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所需要的人才應(yīng)當(dāng)具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、高尚的職業(yè)道德以及良好的行為習(xí)慣。故此，在技術(shù)院校語(yǔ)文教學(xué)中，要想培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人才，就應(yīng)當(dāng)積極的樹(shù)立人文關(guān)懷的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中不僅要重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，同時(shí)更高重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及道德教育。作為教師，在教學(xué)過(guò)程中要以身作則，注重自己的言行舉止，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生做事情有始有終。另外，在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多讓學(xué)生提問(wèn)，為學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立思考的教學(xué)平臺(tái)，從而提高學(xué)生的自我認(rèn)知度。比如在課堂上，老師向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，針對(duì)學(xué)生的回答，教師可以采用一定的鼓勵(lì)性語(yǔ)句對(duì)學(xué)生的回答表示肯定，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心。再譬如，針對(duì)差生，教師可以多與其進(jìn)行交流，不僅在學(xué)習(xí)上多給予幫助，同時(shí)也可以在生活上給予幫助，讓這些學(xué)生明白自己并沒(méi)有被老師放棄，讓他們感受到自己存在的意義和價(jià)值［３］。

　　３．３加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)：教師作為教學(xué)的主體之一，隨著人文素質(zhì)教育的突出，對(duì)教師也提出了更高的要求，在技術(shù)院校語(yǔ)文教學(xué)中，要想更好地開(kāi)展人文素質(zhì)教育，就必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，要強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的教育，為技術(shù)院校語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)一直業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。作為教師，更好不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的人文素質(zhì)，從而更好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，讓學(xué)生感受到教師身上的閃光點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展［４］。

　�。常�４營(yíng)造良好的人文氛圍：人文精神的培養(yǎng)與環(huán)境中有著之間的關(guān)聯(lián)，良好的環(huán)境對(duì)人文精神的培養(yǎng)有著積極的作用；反之，則會(huì)影響到學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。在職高語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于利用校園文化，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的人文氛圍，讓學(xué)生處于一個(gè)良好的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感以及奉獻(xiàn)精神［５］。比如，教師在教學(xué)過(guò)程中，由教學(xué)內(nèi)容引出學(xué)生感興趣的話題，針對(duì)學(xué)生感興趣的話題，舉行辯論賽，從而引導(dǎo)學(xué)生走出課本，開(kāi)闊視野，在辯論的過(guò)程中提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

　　４結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，人文素質(zhì)教育越來(lái)越重要，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育已成為我國(guó)教育教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才中發(fā)揮著重大作用。在技術(shù)院校語(yǔ)文教學(xué)中，教育工作中應(yīng)當(dāng)重視人文素質(zhì)教育，要將人文素質(zhì)教育全面滲透到語(yǔ)文教學(xué)中去，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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