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反思電化教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文
摘要:電化教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué),無(wú)疑起了節(jié)省時(shí)間,增大課堂容量,直觀(guān)形象的作用,但在實(shí)際使用中還有許多不盡合理的地方。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,電教手段必須依靠教師的認(rèn)真選擇、科學(xué)設(shè)計(jì)、精心組織,合理使用,才能發(fā)揮它的效能。
關(guān)鍵詞:電化教學(xué) 語(yǔ)文 運(yùn)用
電化教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué),無(wú)疑起了節(jié)省時(shí)間,增大課堂容量,直觀(guān)形象的作用。但在實(shí)際使用中還有許多不盡合理的地方,現(xiàn)把我的一管之見(jiàn)匯總?cè)缦?
一、濫用
在課堂教學(xué)中,尤其在公開(kāi)課教學(xué)中,使用電化教學(xué)手段已成為評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)之一,于是,教師講公開(kāi)課就盡可能多地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、錄像機(jī)、錄音機(jī)、投影等在一堂課中輪著使用,教師顯得手忙腳亂,學(xué)生看得眼花繚亂,一節(jié)課下來(lái),老師、學(xué)生疲憊不堪,教學(xué)效率并無(wú)真正提高。
愚以為,教師教學(xué)時(shí),運(yùn)用電教手段,首先要考慮到教學(xué)內(nèi)容的需要及學(xué)生的接受能力,并不是用得越多越好,因?yàn)殡娊堂襟w畢竟只是教學(xué)的一種輔助手段。
二、放錄音代替教師范讀
我們?cè)谙锣l(xiāng)聽(tīng)課時(shí),經(jīng)�？吹竭@種現(xiàn)象,教師把錄音機(jī)在講臺(tái)一放,完成了范讀任務(wù)。原因是錄音機(jī)的聲音來(lái)自于播音員,吐字、發(fā)音無(wú)可挑剔。其實(shí)并非如此,因?yàn)橛械牟ヒ魡T并不完全熟悉課文,尤其是不完全了解作者的寫(xiě)作背景和意圖,只憑自己的理解去抒發(fā)感情,因此,感情上抒發(fā)似乎不是情從心出,過(guò)于生硬和牽強(qiáng),缺乏親切感和真實(shí)性,因而我以為,教師范讀具有不可替代性。教師范讀,給學(xué)生提供了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形象,學(xué)生能很真切地聽(tīng)到教師本人的聲音,能很真實(shí)地感受到老師隨作品中的人物、事件流露出的喜怒哀樂(lè),學(xué)生會(huì)從老師那充滿(mǎn)激情的朗讀、豐富的表情中展開(kāi)聯(lián)想,受到某種啟迪和教育。
綜上所述,教師范讀絕不能被錄音所取代。
三、投影代替板書(shū)
投影儀在教學(xué)中普遍使用,一是因?yàn)椴僮骱?jiǎn)便,二是教師事先可把教學(xué)內(nèi)容寫(xiě)在投影膠片上,可大大節(jié)省時(shí)間。但有的教師卻一省再省,把板書(shū)的內(nèi)容也省掉了。我認(rèn)為投影只是教學(xué)的輔助手段,它絕不能取代板書(shū)。這是因?yàn)?
1.投影儀所顯示的內(nèi)容一閃即逝,學(xué)生還未反映過(guò)來(lái),畫(huà)面就消失了,學(xué)生的印象是蒙眬的、模糊的。
2.學(xué)生通過(guò)教師的板書(shū),總結(jié)所學(xué)的知識(shí),找出重點(diǎn)、難點(diǎn),學(xué)生還可以隨著教師的講解邊思考、邊記錄、邊記憶,學(xué)生整理好筆記,其主要內(nèi)容在頭腦中就形成了初步印象,便于學(xué)生理解和記憶。
四、處理好錄像和教材內(nèi)容的關(guān)系
錄像可以把靜態(tài)的物像轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的物像,展示給學(xué)生,為學(xué)生提供視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形象。有許多教師在教學(xué)中注意了錄像片和教材內(nèi)容的關(guān)系,播放有關(guān)教材的錄像。那些生動(dòng)具體的藝術(shù)形象對(duì)于幫助學(xué)生正確理解課文,無(wú)疑起到了很好的作用。在實(shí)踐中,我體會(huì)到要適時(shí)、適度、高效地使用錄像,要注意以下幾點(diǎn):
1.錄像片較長(zhǎng),要放在課前放。課內(nèi)不能占用很長(zhǎng)時(shí)間放錄像,否則會(huì)減少師生共同品味咀嚼課文的時(shí)間,有喧賓奪主之感。
2.要注意錄像片的局限性和語(yǔ)言藝術(shù)的豐富性、抽象性,錄像雖為我們提供了聲音、色彩、圖像。比較直接鮮明,但也有其自身的局限,如朱自清的散文《荷塘月色》的錄像片,“一道凝碧的淚痕”及那種淡淡的憂(yōu)愁,無(wú)論怎樣展開(kāi)聯(lián)想也無(wú)法從中看到。作為語(yǔ)言藝術(shù)的文字,雖不如影視藝術(shù)的審美直接、鮮明、強(qiáng)烈,但卻給學(xué)生提供了藝術(shù)想象和再創(chuàng)造的天地。豐富、抽象的語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù),有時(shí)是不能用簡(jiǎn)單直觀(guān)的錄像片來(lái)圖解的。
綜上所述,任何一種現(xiàn)代化教學(xué)手段都是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的工具,絕不能用形象代替抽象、用圖像代替文字,電教手段必須依靠教師的認(rèn)真選擇、科學(xué)設(shè)計(jì)、精心組織,合理使用,才能發(fā)揮它的效能。
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