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語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文
[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 興趣教學(xué) 教師
作為一名語文教師,如何培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對學(xué)語文的興趣,是個亟待解決的問題。
一是強(qiáng)化首次效應(yīng)按理說語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃的學(xué)科之一,可實(shí)際上,情況恰恰相反,學(xué)生厭學(xué)語文是普遍現(xiàn)象,而其中”公式化”教學(xué)使語文課變得枯燥無味,學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前的“沖剌”階段,每天有抄不完的作業(yè),背不完的課文。乍到初中,他(她)們從精疲力竭中解脫出來,一切都會感到新鮮,這時(shí)如再采用同一或相仿的教學(xué)方法,學(xué)生的積極性一定會受到壓抑。因?yàn)榕d趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),有興趣才會入迷,入謎才會鉆進(jìn)去,學(xué)習(xí)才會出成效。為此每屆新生的開頭幾堂課,一定要在學(xué)生的心目中為語文課樹立一個良好的形象,也就是人們常說的第一印象,從而激發(fā)起他(她)們對學(xué)語文的興趣。如在上(這不是一顆流星》一文時(shí),盡力把課講的有趣味性,注重了新課的導(dǎo)入,“流星”是什么?這不是流星,那又是什么呢?同學(xué)們會異口同聲地說:“這是熊皮手套”。那么,熊皮手套怎么會和流星連在一起呢?用一系列的提問,激起學(xué)生的積極思維,以趣引導(dǎo),趣中長智。在精心設(shè)計(jì)足以啟發(fā)學(xué)生問題的同時(shí),創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠生疑的種種條件,讓沉悶的課堂變得活躍了。只要同學(xué)們能配合做到積極思維,當(dāng)然也就對這一學(xué)科有極大的興趣,整個課堂呈現(xiàn)出一片生機(jī)盎然。
二是注重情感滲透當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動后,他們就會積極思維,提出許多問題。由于受年齡和閱歷的局限,幼稚和無知的發(fā)問,常常會在課堂上出現(xiàn),引得全班哄堂大笑,甚至?xí)牙蠋熗频胶軐擂蔚牡匚簧�。遇此情�?學(xué)生總急于觀察老師的臉色,甚至懷有一定的緊張的情緒。為了消除學(xué)生的顧慮,不給學(xué)生造成思想壓力,作為老師不應(yīng)批評、責(zé)備學(xué)生,而是給予肯定和鼓勵,并積極善誘。這種和顏悅色的誘導(dǎo)過程,往往滲透著情感教學(xué)。其實(shí)語文教學(xué)的本身,就是認(rèn)知和情感交織在一起的。設(shè)想:一個語文教師板著臉,兇巴巴地往講臺上一站,說“同學(xué)們今天我們上魏巍的作品《我的老師)”。當(dāng)講到蔡蕓芝老師如何教學(xué)生跳舞、觀察、讀詩時(shí),站在講臺上的那位老師又將作何感想?同學(xué)們把書上寫的老師與現(xiàn)實(shí)中的老師進(jìn)行對比,還會喜歡你嗎?還會認(rèn)真聽你的課嗎?因此在上課前,一定要先認(rèn)真?zhèn)浜谜n,發(fā)掘出課文中更深一層的內(nèi)涵,盡量讓自己象演員一樣,全身心地投入角色,縮小師和生心理差距,融治師生關(guān)系。事實(shí)說明,輕松、融治的氣氛,能使學(xué)生在不知不覺中愉快地接受教學(xué)內(nèi)容,并打上深刻的烙印;而過于嚴(yán)肅、刻板中的強(qiáng)迫接受的知識,一晃就煙消云散。課堂不應(yīng)是硝煙彌漫的戰(zhàn)場,而應(yīng)是笑聲疊起劇場。笑聲能填平師生之間的差異,溝通師生之間的情感,只要師生之間心心相通,就能共同步人有趣的語言領(lǐng)地。
語文教學(xué)是一門古老而年輕的學(xué)科,悠久的傳統(tǒng)賦予它相對的穩(wěn)定性、方興未艾的教改春風(fēng),又給它灌注了新的生命力。有人說:成在舌耕,功在思考,把興趣教學(xué)融于語文的教學(xué)中,構(gòu)成良性循環(huán),才能提高教學(xué)質(zhì)量,語文教師任重而道遠(yuǎn)!
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