語文教學中的素質(zhì)教育的論文
摘要：培養(yǎng)學生的語文綜合能力是時代發(fā)展的要求，是學生自身能力提高的必須。語文素質(zhì)教育要緊密結合課堂教學，采取因材施教、凸顯綜合素養(yǎng)、滲透學科知識、引導主動參與等方式，達到自我鍛煉，自我提高語文能力的目的。
關鍵詞：語文；教學；素質(zhì)教育；方法
素質(zhì)教育是根據(jù)學生的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，全面提高學生的思想、文化、身體、勞技、心理等素質(zhì)為根本的目的，以尊重學生的主體性和能動性，注重開發(fā)學生潛能的教育。語文素質(zhì)教育就是根據(jù)語文學科的性質(zhì)和教學目標在聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇等方面，培養(yǎng)學生靈活運用的能力，受到思想品德教育，獲得智力發(fā)展，養(yǎng)成學生良好的習慣。
然而，語文教學長期以來受“應試教育”思想的支配，其教育形式是一種被動的灌輸式教育，這與我國科教興國戰(zhàn)略，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬攀菢O不相適應的。因此，我們在語文教學中，不是單純地從事語文知識的傳授，而是必須加強語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)和歷練，充分發(fā)揮其形成學生健康心理的作用，發(fā)展學生良好的個性品質(zhì)。這才是當前語文素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。這就要求，語文課堂教學要富有新穎性、啟發(fā)性、直觀性、創(chuàng)造性和興趣性，滲透和體現(xiàn)素質(zhì)教育。
一、面向全體，注重個體，貫徹因材施教原則
在語文教學中要面向全體學生，促進所有學生的語文素質(zhì)全面提高；同時也要結合學生和教材實際，因材施教。不同的教材（課文），不同的班級，不同的學生個體，要采取相應的教學方法，面向集體，關注個體，使每個受教育者的語文知識和能力在原有基礎上得到豐富和提高。教師成功的語文教學，能最大限度地調(diào)動學生積極主動地學習和參與學科教學活動。做到這一點，就必須讓學生參與教學活動，主動解決問題。要根據(jù)學生情況，設計不同層次的有梯度的問題，分別供好、中、后進生思考；設計出不同難度的作業(yè)，供他們練習。讓“好”的“吃飽喝足”，讓“中”的“恰到好處”，讓后進者感受到“學習進步”。特別是那些“遲開的花朵”更要精心哺育，辛勤澆灌，耐心而又有信心地幫助。只有這樣，才可使每一個層次的學生都有回答問題的機會，自我鍛煉語文能力的平臺，使他們都能品嘗到成功的喜悅，得到老師的肯定表揚，從而激發(fā)學生的學習興趣。
二、夯實基礎，突出運用，培養(yǎng)語文綜合能力
語文教學要提高學生的聽、說、讀、寫能力，要求教師在學生的文化素質(zhì)，邏輯思維，道德情操等方面進行綜合培養(yǎng)。顯然，這需長期培養(yǎng)和經(jīng)常訓練，不可能一蹴而就。課堂上可采取“自學為主，以讀為主，讀寫結合，放手操作”的教學方法，指導學生好幫差，互幫互學。采取直觀教學，寓學于樂，克服以往填鴨式弊病，使學生成為學習的主人。“多讀多寫”是傳統(tǒng)的語文教學精華，應繼續(xù)發(fā)揚。憑借教材指導學生有步驟地靈活運用初讀、熟讀、精讀、朗讀、默讀、跳讀等讀法，認知和感受課程內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀、思考能力。教師要突出重點段的朗讀指導，讓學生讀出文章的味道，讀出文章的新意，讀出文章的感情。同時，要有計劃地指導學生進行仿寫、擴寫、縮寫和續(xù)寫等練習，讓學生留心觀察周圍的人或事物，寫出真情實感。如教《林�！芬晃暮螅寣W生走出教室，觀察附近的大山林木，然后仿《林�！芬晃牡膶懽鞣椒▽懸黄涛摹W生趁熱打鐵，不但把文章寫得生動，而且還把課文的許多值得借鑒的修辭、寫法和語言運用，等等，都在文章中有了體現(xiàn)。顯然，語文教學不能只局限于課堂教學，要讓學生走出去觀察大自然，體驗自然界的美，使愛美的感情得以升華。
三、整合資源，擴大視野，注重各科知識滲透
語文學科不是單一的語文，實際上它包含或滲透了許多其他學科的知識。因此，語文教學不能單一的學習語文知識，在突出語文知識和能力培養(yǎng)的重點的前提下，要把各科知識恰當?shù)卮┎濉⒄显谡Z文教學之中，使學生在“無意之中”獲取了其他學科知識，提高語文綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。如《太陽》一文，教學中要涉及到地理常識；《廉頗·藺相如》一文教學中要涉及到歷史知識等。所以，在語文教學中，教師要加強各科知識的教育，以拓寬學生的知識面，切實施素質(zhì)教育。
四、教學民主，學教結合，寓語文學習于樂趣中
在語文教學中，應提倡民主教學理念，充分調(diào)動學生學習的積極性。
一方面，熱愛學生，尊重學生，發(fā)揚民主。熱愛學生使學生充滿學習信心，積極向上，加深師生感情，教師的教育要求就能轉化為學生自我發(fā)展的非智力因素的需要。
另一方面，教法新穎，課堂活潑，富于樂趣。教師要不斷改進自己的教法，采取靈活多樣、形式新穎、激發(fā)興趣的教學方法，引導和促進學生創(chuàng)造性學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教學中要充分運用文中插圖，讓學生觀察，體會課文意圖；教師要根據(jù)文意充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學手段進行直觀教學，化靜為動，化遠為近，化抽象為直觀；采取實物演示、音樂渲染、學生表演等形式，把課文內(nèi)容、情節(jié)發(fā)展展現(xiàn)在學生面前，使之身臨其境，讓學生在興趣盎然的氛圍中學習語文知識，感受思想情感，磨練語文能力。
總之，在語文教學要多讓學生動口、動手、動腦，積極參與教學，注重培養(yǎng)學生敢于探索、敢于實踐的良好個性，把語文綜合素質(zhì)的自我培養(yǎng)變?yōu)樽杂X性。只有這樣，才能有效實施語文素質(zhì)教育。
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