如何構(gòu)建高效初中語文課堂的方法創(chuàng)建論文
高效課堂,就是指可以更好地完成教學任務,收獲較高的教學成果的課堂。其具體指的是以有效課堂為基礎(chǔ),進一步完成教學目標,加快教學進度,收獲更好的教學成果,對社會及教學都有著積極作用的課堂。以下簡要論述構(gòu)建高效初中語文課堂的方法,希望對我們一線教師的教學能夠有所幫助。
一、轉(zhuǎn)變教學觀念
隨著新課程改革的不斷深入,教師的教學觀念也應發(fā)生相應的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學模式是教師單調(diào)地講解知識內(nèi)容,學生麻木地記錄筆記,背誦知識點,教學進度緩慢,效果較差,同時禁錮了學生們的思想。而新課程標準中要求讓學生成為學習真正的主人。教師在教學過程中應做好引導者、幫助者的角色,將學習的主動權(quán)交還學生,讓學生可以更積極主動地進行學習,大膽提出問題,展開自身想象的翅膀。教師不僅要轉(zhuǎn)變教學觀念,同時還應廣泛閱讀書籍,拓寬自身知識面,這樣,才可以更好地為學生提供幫助,解決學生的疑難問題。
二、優(yōu)化教學過程
在當前教學背景中,不管是教師還是學生都應具有清晰的文本意識。語文課本是由多位專家依據(jù)課程標準、課程知識點進行編著而成,并不是按照具體的教學情況進行編寫的,學生在進行知識探索時,原有的知識可以發(fā)揮巨大的作用。因此,教師在講解知識時應全面了解學生對知識的掌握情況,在教學過程中盡量幫助學生更為快速地掌握知識,以培養(yǎng)學生的學習能力及綜合素質(zhì)為教學任務,對高效課堂中的教學環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計。教師應在語文教材的內(nèi)容挖掘及內(nèi)容設(shè)計中下工夫,不僅要對教材中的知識點熟練掌握,同時還要有規(guī)劃地拓展教學內(nèi)容,讓學生對教授的知識產(chǎn)生濃厚的興趣,結(jié)合班級學生的實際能力,設(shè)計符合學生們的教學過程,進而更好地對學生進行教學。例如:班級學生喜愛玩耍,教師就可以在教學過程中添加一些同教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小游戲,調(diào)動學生們的學習積極性;如果班級學生都喜歡音樂,教師就可以找尋一些輕音樂在課前播放,為學生創(chuàng)建一個舒適、輕松的教學氛圍,進而提高教學效率;等等。
三、應用多媒體技術(shù)創(chuàng)建高效課堂
隨著科技的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)逐漸進入課堂中。多媒體可以為學生展現(xiàn)一個更形象、靈活、豐富的世界,利用多媒體進行教學可以更好地讓學生自主進行學習,探索知識。例如:教師在講解《黃河頌》一文時,可以利用多媒體為學生放映一些關(guān)于黃河的圖片,讓學生體會黃河的寬廣,再利用多媒體播放與黃河相關(guān)的歌曲《黃河大合唱》《黃河頌》等,進一步讓學生對課文中描寫的黃河進行體會。當然,多媒體技術(shù)也只是教學過程中的一個輔助方法,教師在利用時應注意尺度,利用多媒體對學生進行正確的教學引導。
四、注重對學生習慣的培養(yǎng)
為了創(chuàng)建高效的語文課堂,初中語文教師應在講課前讓學生進行自主、充分的課前預習,在初步了解知識點的基礎(chǔ)上,帶有疑問地參與到教學活動中。這種探究式的預習方法,如果學生可以養(yǎng)成良好的習慣,就會調(diào)動他們的學習興趣,更為自主地進行知識探索。在初中語文教學中,教師應進行適當?shù)囊龑?讓班級中的每一名學生都可以充分發(fā)揮自己的作用,為學生提供一個自我展示的.平臺,讓學生獲取成功的體會。然后教師再進一步對知識點進行詳盡講解,學生就會更為主動地參與進來,進而為課堂營造出一份活躍的氣氛,使學生學習更有動力。
五、布置作業(yè)采用分層方法
初中語文教師在布置語文作業(yè)時,應充分對學生的能力進行評估,采用分層布置作業(yè)的方法讓學生更好地掌握知識。在傳統(tǒng)的教學方法中,教師大量布置相同的作業(yè),導致一些成績較好的學生覺得作業(yè)太簡單,一些成績較差的學生覺得作業(yè)十分困難,那些成績不好的學生就會因為不會寫作業(yè)、作業(yè)量太大而選擇向其他學生抄襲,這樣就無法起到對知識進行鞏固的作用。因此,在構(gòu)建高效初中語文課堂時,教師也應對作業(yè)的布置采用分層的方法,避免作業(yè)布置超額、超難、重復等情況。教師可以對一些成績較好的學生布置一些課外拓展的作業(yè),幫助其更好地開闊視野,增加知識儲備;對一些成績較差的學生布置一些課本上的基礎(chǔ)知識,讓學生對當堂的知識更深入地掌握,鞏固基礎(chǔ),進而使全體同學都得到提高。
總而言之,構(gòu)建高效初中語文課堂是當前語文教師最為主要的任務之一。為了更好地落實高效課堂,初中語文教師應轉(zhuǎn)變自身教學觀念,培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力,調(diào)動學生的積極性,讓學生真正成為學習的主人,將傳統(tǒng)的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”,從而幫助學生夯實語文基礎(chǔ),完善自身成長。
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