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高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研究的論文
【摘要】在我國(guó)職業(yè)教育課程體系中，大學(xué)語(yǔ)文課程可以說(shuō)是絕大多數(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)好這門(mén)課程，不僅有助于學(xué)生開(kāi)展對(duì)于其它課程的學(xué)習(xí)，而且也有助于高職院校開(kāi)展對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，開(kāi)展大學(xué)語(yǔ)文課程的改革與研究工作，意義十分重要。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)
在當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展時(shí)期，高職院校已經(jīng)成為了我國(guó)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要基地。但是，由于高職院校逐年強(qiáng)化素質(zhì)教育，重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。大學(xué)語(yǔ)文課程不斷得到弱化，并且一部分院校已經(jīng)將其從必修課改為了選修課，這些順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課程改革變化，一次又一次對(duì)高職院校大學(xué)生的人文素養(yǎng)底線發(fā)起了沖擊。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，不僅吹響了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)模式下，大學(xué)語(yǔ)文課程改革的號(hào)角，也對(duì)高職院校中的大學(xué)語(yǔ)文教師提出了警示。要求他們意識(shí)到自己肩上的重?fù)?dān)，提高自己對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，在今后的教學(xué)過(guò)程中，不斷提升課程的教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造更好的教學(xué)效果。只有所有參與到其中的人統(tǒng)一思想，提高教學(xué)改革認(rèn)識(shí)，才能讓高職院校的大學(xué)語(yǔ)文教育走出現(xiàn)在的尷尬局面，走上順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的正確之路。
一、當(dāng)前高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
首先，教材中的內(nèi)容陳舊，具有創(chuàng)新性的知識(shí)點(diǎn)很少。當(dāng)前很多高職院校采用的大學(xué)語(yǔ)文教材，在編寫(xiě)方面上仍然沿襲了高中語(yǔ)文課程的編寫(xiě)模式，這類(lèi)教材，不能夠讓當(dāng)今大學(xué)生在踏入社會(huì)后，迅速與當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展相接軌。雖然，在大學(xué)語(yǔ)文教材中不乏《史記》等優(yōu)秀的我國(guó)古典文學(xué)作品，更有大量的中西方近現(xiàn)代優(yōu)秀文學(xué)作品。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)這些優(yōu)秀的作品之后，并沒(méi)有一種方式讓他們把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。其次，現(xiàn)存的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式陳舊，形式單一。目前，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高職院校的大學(xué)語(yǔ)文教育仍是應(yīng)試教育，多數(shù)大學(xué)語(yǔ)文教師采用的教學(xué)方法，依然中規(guī)中矩，缺乏創(chuàng)新。教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下趴著聽(tīng)，這種“填鴨式”的教學(xué)方式，根本不能為師生開(kāi)展互動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)乏味而失去了學(xué)習(xí)的興趣。這不僅不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，也直接影響了大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以往的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師一般都沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。作為一名合格的教育工作者，要重視學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。特別是在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求下，當(dāng)代的大學(xué)生不僅要對(duì)傳統(tǒng)文化有深層次的了解和獨(dú)特見(jiàn)解，也需要強(qiáng)化自己的實(shí)踐能力。最后，廣大高職院校對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。隨著各高職院校逐年的擴(kuò)招，一方面給了更多優(yōu)秀學(xué)生成材的機(jī)會(huì)，另一方面，也為高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題提出了挑戰(zhàn)。高職院校更是面臨同樣的困難，在大環(huán)境的影響下，高職院校的教育現(xiàn)狀略顯脫軌，他們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生技能能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這原本應(yīng)該是高職教育取得的重大突破。但是，他們卻為了突出技能型課程的重要地位，忽視了大學(xué)語(yǔ)文等文化課程的重要作用。此種情況下，大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作必然會(huì)受到不小的沖擊，這不僅影響了高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，也影響了高職大學(xué)生自身素質(zhì)的提高。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式下高職大學(xué)語(yǔ)文教改方案
首先，高職院校要提起對(duì)大學(xué)語(yǔ)文等文化課程的關(guān)注與重視程度，畢竟要想提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，我們就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)培養(yǎng)。其中，高職院校的教學(xué)主管人員首先要緊跟教學(xué)改革大潮的推進(jìn)腳步，思想上轉(zhuǎn)變觀念，為大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)和教育工作，提供更多的空間。比如多加課時(shí)，突出其課程的必修性等等做法。同時(shí)，要為學(xué)生經(jīng)常舉行朗誦比賽、演講比賽、作文大賽等語(yǔ)文類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在比賽的過(guò)程中，勇于自我發(fā)揮，敢于積極創(chuàng)新，這些都可以讓學(xué)生在今后走向社會(huì)工作崗位后，具有良好的工作基礎(chǔ)。其次，教師要注重學(xué)生讀、寫(xiě)、說(shuō)等基本語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。雖然在大學(xué)語(yǔ)文的教育過(guò)程中，依然可以看見(jiàn)高中語(yǔ)文教育的一些影子，但是，我們對(duì)于大學(xué)生在大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)講，把理論和實(shí)踐聯(lián)系到一起，才是最好的途徑。最后，制定多元化的大學(xué)語(yǔ)文課程。在學(xué)生大學(xué)課程各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，大學(xué)語(yǔ)文課程都應(yīng)作為必修科目，并且要強(qiáng)化其實(shí)踐性。作為公共必修課程，大學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容的制定，要采用符合學(xué)生自身特點(diǎn)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)工作。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，大學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課程不僅可以培養(yǎng)自己的綜合能力，還可以加深自己對(duì)理論知識(shí)的理解能力。因此，作為大學(xué)語(yǔ)文教育工作者，不僅要做好自己本職教學(xué)任務(wù)上的創(chuàng)新工作，更要在大學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)上獨(dú)具匠心，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才。
參考文獻(xiàn)：
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