淺談如何讓學生在習作上不再膽怯

習作，當今對教師、家長、學生來講都是件頭疼的事情。雖然多方都在努力，但學生的習作水平仍停滯不前。學生厭倦作文課，作文或語言蒼白、病句連篇；或干脆回避，胡亂抄襲，或搪塞教師，應(yīng)敷了事，等等。這說明學生害怕作文，此狀態(tài)令人擔憂。那么怎么才能使學生對作文不再膽怯呢？一、師生重新認識作文“教和習”的目的課標中指出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程�！笨梢姡�習（寫）作是人抒發(fā)內(nèi)心感受、解放心靈、宣泄感情的天地，使人心情、身心得到愉悅的滿足。但現(xiàn)實是：學生錯誤地理解了習作的目的，都是抱著為了取得高分、為了取悅于教師和家長而寫。學生的心里只有“分數(shù)”。試想：如此急功近利，又怎能寫出好文章？被功利熏染的心，又怎會有真情涌動？對于學生的這種思想狀態(tài)，我們必須予以重視。但很多教師不重視這個問題，沒有去做好引導工作，沒有讓學生去真正抒發(fā)個體的真實情感。長期以來，作文教學目的在師生潛意識中“變味”了：習作，就是為了拿到高分。作文教學的目的究竟應(yīng)是什么？就是讓學生用心寫“生活”，給他們提供釋放心靈和煥發(fā)精神的時空，培育他們積極的思想意識和個性。我們要用真情、真心去啟迪學生，讓他們真實的展現(xiàn)自我，這樣才可能使孩子們寫出好的文章。二、指導學生留心生活，用心品味生活，豐富習作資源課標中指出“要讓學生在現(xiàn)實的生活中學語文”，要求教師要“給學生自主習作提供時空和條件。”事實上，豐富多彩、實實在在的生活是學生習作的源泉。這為我們指導學生積累寫作素材指明了方向。就此，教師應(yīng)指導學生細心觀察、仔細體驗生活，主動走入自然；把關(guān)注社會和熱點話題、參加綜合實踐活動、課外閱讀等滲透到學生平時的學習中，這樣學生的生活累積越多，他們的習作素材就越豐厚，再加上教師寫法的指導，學生就會慢慢地有話可寫、有事可講、有情可抒了。具體做法：1.體驗生活，積累素材。生活是寫作的源頭活水，教師要善于激發(fā)學生熱愛生活，積極體驗生活。傳統(tǒng)的作文教學與學生的生活實際嚴重脫節(jié)，特別是命題作文，使學生束手無策，漸生畏懼。所以，筆者指導學生留心觀察周圍的人和事，用心體會，及時記錄，為習作積累生活素材。如周末布置學生學做家務(wù)、招待客人；每學月開展勞動技能競賽、手工制作比賽等。2.親近自然，開闊視野。純樸美麗的自然，能拓寬學生的視野，是他們增知長見之源，還能凈化人的心靈、陶冶情操。所以，我們要鼓勵學生利用課余或節(jié)假日去融入自然，為習作聚集第一手豐富的素材。如，筆者在教學生寫作《春天的發(fā)現(xiàn)》時，課前就布置學生到校園綠化帶、社區(qū)綠化區(qū)域、田野……去探尋春的氣息，感受春景的特點以及人們活動的形態(tài)，并讓家長陪伴孩子，給他們拍照。課中，讓學生們說說自己的發(fā)現(xiàn)，交流感受。3.參與實踐，豐裕見識�！皩嵺`出真知”，這句話充分說明了實踐的重要性。因此，習作教學尤其要強化學生將練筆與社會實踐密切結(jié)合，使他們在活動中積累，在活動中總結(jié)，并把活動中的收獲表述出來，這樣學生的習作才能言之有理、有物、有據(jù)，抒發(fā)的情感才真實，見解才獨特。三、培養(yǎng)學生抒發(fā)真實情感的能力，鼓勵學生“寫真、寫情”習作，定要讓學生說真話、講實話，流露真情。教學中教師要深挖教材或范文中蘊涵的情感教育因素，加強情感教育，并讓學生把自己的情感體驗表述出來。只有寫出真實的自己獨特感受的作文，才是真正優(yōu)秀的作文。如，“母親節(jié)”或“父親節(jié)”那天，筆者在放學前布置學生：寫寫父母對自己的照顧和疼愛，再讓他們回家后給父母制作“禮物”，或做件力所能及的的家務(wù)，或給媽媽洗腳等，并把自己的感受寫下來。另外，作文教學中一定要突現(xiàn)學生的主體地位，讓他們真實的展示自我，把習作的舞臺留給學生，使他們的思想充分顯現(xiàn)。只有這樣，學生在作文中的情感流露才可能是順暢的，真實的。蘊含著這種真實情感的作文才能有特別的感染力和強勁的沖擊力。（黃中林 江蘇省鹽城市亭湖區(qū)永北學校 224054）

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