小學(xué)語文課堂節(jié)奏的合理把握與教學(xué)方法探尋

　　小學(xué)語文課堂節(jié)奏的合理把握與教學(xué)方法探尋

　　作者/劉慧萍

　　【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，為了實現(xiàn)小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量與效率的全面提升，創(chuàng)建全新的語文課程，就必須要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過多樣化的教學(xué)手段，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，對課堂教學(xué)節(jié)奏予以合理地把握，以保證順利開展課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂節(jié)奏把握教學(xué)方法探尋

　　l 新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入游戲

　　在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了能夠有效地吸引學(xué)生注意力并調(diào)動其學(xué)習(xí)的熱情，就需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，合理地設(shè)計出具有趣味性的游戲，以更好地幫助學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。

　　其中，在開展《人有兩個寶》這一課程教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生參與到”一槍打四鳥”的游戲當(dāng)中，看誰能夠打的多且打的好，這樣可以更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。在調(diào)動學(xué)生熱情的基礎(chǔ)上引進(jìn)新課，通過兒歌的形式來闡述雙手與大腦對于人的重要作用，使學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，更深入地理解課外內(nèi)容，使學(xué)生自身的思維與反映能力得到鍛煉。

　　2增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性

　　眾所周知，興趣是最好的老師。因為小學(xué)生年齡比較小，而語文知識的學(xué)習(xí)又相對枯燥和乏味，所以，必須要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。而小學(xué)語文教師則應(yīng)當(dāng)有效地強(qiáng)化語文教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠更樂于接受語文知識，全面調(diào)動起學(xué)習(xí)的主動性和積極性，把握課堂教學(xué)節(jié)奏，最終增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。

　　其中，在開展《烏鴉喝水》這一教學(xué)過程中，教師就可以設(shè)計一個猜謎游戲，比如說：什么動物的身黑似黑炭，腰插兩把扇，要想走一步，需要扇一扇。而在教師的引導(dǎo)之下，與烏鴉的圖片相結(jié)合，讓學(xué)生淺談對烏鴉的了解。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的熱情會被調(diào)動起來，主動參與到發(fā)言環(huán)節(jié)，并獲取與烏鴉相關(guān)的知識。此時，教師就可以在黑板上寫出《烏鴉喝水》這一題目，帶領(lǐng)學(xué)生對文章中的烏鴉進(jìn)行了解，引起學(xué)生的注意力并拓展其思維空間，在把握教學(xué)節(jié)奏的基礎(chǔ)上強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果。

　　3 充分利用多樣化教學(xué)方式

　　現(xiàn)階段，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動了信息化的進(jìn)步，而小學(xué)生在這一環(huán)境下生長，所接受的知識與內(nèi)容也更加前衛(wèi)。因而，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對多樣化的教學(xué)方法和途徑進(jìn)行運用，增進(jìn)師生間的交流以及互動，使得教師與學(xué)生的距離縮短，最終構(gòu)建更為和諧的語文教學(xué)課堂。

　　在先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展背景下，同樣為學(xué)校的教育提供了便利。其中，多媒體等多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源具有十分明顯的生動性與形象性，所以，將其應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中．(www.lotusphilosophies.com)可以全面刺激學(xué)生感官，以保證其學(xué)習(xí)興致更加濃郁。

　　在開展《荷花》一課教學(xué)的過程中，語文教師可以通過多媒體形式向?qū)W生播放荷花圖片與視頻，同時，配之優(yōu)雅音樂或者是詠荷的著名詩詞，使學(xué)生對于荷花形成初步影響。隨后，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，說出個人所看到的荷花，并且使用若干詞語來對荷花進(jìn)行形容。在這種互動環(huán)境中，學(xué)生能夠更深入地掌握課文的內(nèi)容，落實審美教育的目標(biāo)，對作者心情進(jìn)行深入感知，通過個人豐富的想象力來感悟荷花的精神。

　　基于此，語文教師還應(yīng)當(dāng)在語言使用方面平易近人且幽默風(fēng)趣，更好地同學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，盡可能規(guī)避使用批評類的語言詞匯，采取說服教育的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而樹立更加正確的世界觀與人生觀，確保其全面成長。

　　4 問題的巧妙設(shè)計

　　在新課程教學(xué)改革的背景下，學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位與教師輔助性作用逐漸突顯出來。所以，語文教師應(yīng)該對語文教學(xué)的特殊性質(zhì)予以正確地把握，并且對課文內(nèi)容中的主次關(guān)系進(jìn)行聯(lián)系，合理地設(shè)計出教學(xué)活動和過程，保證問題提出的巧妙性，最終對學(xué)生積極性予以全面調(diào)動。這樣一來，學(xué)生也能夠主動地參與問題解答環(huán)節(jié)，活躍課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

　　以《敕勒歌》教學(xué)為例，語文教師可以向?qū)W生介紹敕勒川的相關(guān)情況，并向?qū)W生提出相關(guān)問題。使學(xué)生能夠積極思考，將個人的看法和見解表達(dá)出來，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　5 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　學(xué)生在特定情境當(dāng)中更容易接受所學(xué)內(nèi)容，而且主動地參與到教學(xué)實踐過程中。因此，小學(xué)語文教師需要合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。其中，對于《狼和小羊》教學(xué)來講，教師應(yīng)當(dāng)通過講故事的方式向?qū)W生陳述課文，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出森林情境，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)并展開角色扮演，使其在故事情境當(dāng)中增進(jìn)學(xué)生間的交流，使其能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行深入地理解。

　　與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)重視課外拓展，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)并創(chuàng)建課外學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生自主意識得以充分發(fā)揮，對學(xué)生的創(chuàng)造與探究能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。在完成《愚公移山》一課學(xué)習(xí)以后，教師可以為學(xué)生安排課外作業(yè)，可以通過多種預(yù)警來對中國的古典深化故事進(jìn)行查找，使其課外生活更加豐富，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，保證課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化。

　　綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過多種教學(xué)方式來有效地把握課堂節(jié)奏，重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率和效果。

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