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新課改下如何提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生面臨著一個(gè)急需解決的問(wèn)題：閱讀能力低下。其原因主要有：家庭對(duì)閱讀的重視不夠，學(xué)校的閱讀課形同虛設(shè)，教師對(duì)新課改的閱讀要求理解有偏差，極具誘惑的各種活動(dòng)占據(jù)了學(xué)生的大量時(shí)間，再加上學(xué)生主動(dòng)性差，培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力成為空談。在新課改的背景下，如何提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力? 這是我們每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)思考的問(wèn)題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為要提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)注重以下幾個(gè)方面。
一、分享圖書(shū)資源，讓學(xué)生有書(shū)可讀
農(nóng)村孩子手中可供閱讀的書(shū)籍非常缺少。初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生手上平均沒(méi)有一本像樣的課外讀物。在這種狀況下讓學(xué)生去閱讀，去積累詞匯，只不過(guò)是紙上談兵。為此，我們可以在班級(jí)中設(shè)班級(jí)圖書(shū)角，在學(xué)校設(shè)校園圖書(shū)角。教師可以讓學(xué)生盡可能地把個(gè)人的藏書(shū)拿到這里來(lái)，相互閱讀，教師也可以帶來(lái)適合學(xué)生的圖書(shū)。此外，在每年的寒暑假，教師可以給學(xué)生布置一道特殊的作業(yè)，那就是讓家長(zhǎng)給學(xué)生買(mǎi)一兩本有意義的課外書(shū)籍，甚至還可以推薦性地開(kāi)出書(shū)目，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面。我相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生的閱讀需求就會(huì)不斷增加，這可以極大地克服農(nóng)村學(xué)生閱讀書(shū)籍不足的現(xiàn)狀。
二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀
孔子曾說(shuō)：知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者。由此可見(jiàn)，興趣是最好的老師，最能激發(fā)學(xué)生的求知欲。激發(fā)興趣要以教材或閱讀材料為依據(jù)，又要根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)與生活環(huán)境，因材施教。
如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》這一課時(shí)，利用農(nóng)村孩子對(duì)蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)本課前，我先讓學(xué)生觀察這些植物，有了感性的認(rèn)識(shí)后， 在上課時(shí)讓學(xué)生展示自己的發(fā)現(xiàn)。此時(shí)教師再用多媒體展示一些植物的視頻，后請(qǐng)學(xué)生自讀課文。由于學(xué)生事先已觀察了，產(chǎn)生了好奇心，他們就主動(dòng)地投入自主閱讀活動(dòng)之中，文章的重點(diǎn)也就迎刃而解了。
小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文用詞精美、語(yǔ)句生動(dòng)，這些優(yōu)美詞句可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀把文中的文字變成可聽(tīng)可感的審美形象。如人教版五年級(jí)下冊(cè)《打電話》一文，如果讓學(xué)生直接朗讀，效果不佳，但換個(gè)角度，讓學(xué)生分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把人物性格表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生不僅很感興趣，而且很快進(jìn)入狀態(tài)。這時(shí)，學(xué)生朗讀就很容易把握文中的人物特點(diǎn)， 完全投入其中， 讀出人物的心理變化及所要表達(dá)的感情。在潛移默化中，學(xué)生了解了說(shuō)話不僅要把話說(shuō)明白，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練得體。教師要讓閱讀成為一種享受，使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而達(dá)到喜歡閱讀的目的。
三、指導(dǎo)閱讀方法，讓閱讀成為一種習(xí)慣
光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要采用靈活多變的、科學(xué)合理的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀。例如，有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然，這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好，更有收效。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)。也就是人們常說(shuō)的授之以漁，要交給學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。
教師要教給學(xué)生讀書(shū)方法，并在教學(xué)過(guò)程中能靈活地運(yùn)用這些讀書(shū)方法，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐。如邊讀邊想的方法，聯(lián)系上下文的方法，聯(lián)系生活實(shí)際的方法，聯(lián)系自身情感體驗(yàn)的方法，圈畫(huà)批注的方法，略讀法，精讀法，默讀法，摘抄評(píng)價(jià)法，寫(xiě)心得體會(huì)法等等。
四、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)主動(dòng)思考的能力
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并非背書(shū)，不是記住別人的思想，而是讓本人去思考。訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，離不開(kāi)積極的思維。因此，在訓(xùn)練閱讀能力的同時(shí)， 必須增進(jìn)和發(fā)展他們的思考能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去思考。要讓學(xué)生主動(dòng)去思考，就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。
農(nóng)村小學(xué)教師不僅要讓學(xué)生吸收古人的哲理經(jīng)驗(yàn)，還要幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不同，找到突破，提出異議，運(yùn)用所觀察到的知識(shí)綜合分析，論證自己的觀點(diǎn)。閱讀的整個(gè)過(guò)程會(huì)讓小學(xué)生找到屬于自己的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地尋找答案，廣泛閱讀，積累知識(shí)，學(xué)會(huì)用批判性思維辯證地看待作者的思想，提出自己個(gè)性鮮明的見(jiàn)解。
五、學(xué)生嘗試寫(xiě)讀后感，鍛煉寫(xiě)作能力
閱讀后不僅要鼓勵(lì)學(xué)生講出閱讀后的感受，還要多寫(xiě)讀后感。閱讀與寫(xiě)作本是一家，當(dāng)學(xué)生閱讀了很多后，就應(yīng)該用筆試著記錄下自己的所思所感，從而提高寫(xiě)作能力。文章本天成，妙手偶得之。想成為妙手，就得有廣泛的閱讀，在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分畫(huà)記號(hào)，作注釋，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。所以我們要多鼓勵(lì)學(xué)生記錄生活的點(diǎn)滴。
總而言之，在新課改下，閱讀教學(xué)應(yīng)該更具活力， 更加開(kāi)放。海闊憑魚(yú)躍， 天高任鳥(niǎo)飛，作為農(nóng)村語(yǔ)文教師，筆者堅(jiān)信可以讓閱讀真正成為農(nóng)村學(xué)生的生命需要!
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