小學漢語拼教學中愉快教學法的運用

小學漢語拼教學中愉快教學法的運用

　　就教材而言，現(xiàn)在無論是人教版還是蘇教版都將拼音根據(jù)其形狀，轉換成一個個形象的實物，如“b”在人教版中，根據(jù)其形象和讀音的特點，將它比畫成一個正在播音的收音機來形象引導學生又如“y”在蘇教版中，就形象地喻為古代人服飾的衣領部分。這些圖畫都能很好的幫助學生理解，但在教學中我們對愉快教學法的運用不能僅限于此，如果我們能在這些基礎之上，加上一些其他的方法，那么我們的課堂會更加的多姿多彩，教學效果也會更好。

　　2.1，動畫教學法

　　所謂動畫教學法，就是將書中的圖畫通過多媒體的制作，使它們動起來，來吸引學生注意從而達到較好的教學效果。

　　中央電視臺的少兒頻道無論內容怎樣已經(jīng)成為每個孩子的最愛。如果我們能讓書中的內容也像動畫片一樣動起來，那么是不是也會讓孩子們所接受所喜歡呢，答案當然是不言而喻的。

　　比如：我們在教孩子們學習“y w”時，我們可以讓書中原本靜止的圖片動起來，讓古人邊穿衣服邊說“y”；而樹上的烏鴉則在東張西望，它的身體和它所筑的巢正好組成了一個“w”的形狀。這種動畫畫面，使抽象的拼音字母直觀象形并生動起來，自然能激發(fā)學生的學習欲望，在愉快的氣氛中孩子會很容易的學會所教授的內容。

　　2.2、故事教學法

　　故事教學法，即針對孩子的心理特點和拼音字母的一些特點將枯燥的教學內容變成形象的故事情節(jié)，能讓學生更容易掌握和學習的一種教學方法。

　　“故事是兒童的第一大需要�！蔽覀兠總�人的童年都怎么能缺少故事的色彩呢，而且生動的故事確實令人難忘，故事中有生動的情節(jié)，豐富的情感寓知識于故事中，能很好的吸引學生的注意，而且也符合形象記憶的特點。

　　在運用故事教學法進行拼音教學時，我又將“故事”分為任務型故事和情節(jié)型故事。

　　2.2.1、用故事引出教學內容

　　在故事教學中我們讓學生帶著一些小小的任務去聽，并請學生在聽故事的過程中或聽完故事后完成一些任務，如果完成了任務能讓學生產生成就感，促進對學習拼音的興趣。而如果沒有完成任務也可以激發(fā)學生的好強心理，激勵他們下一次爭取更好的完成任務。當然，我們的故事設計也要符合學生的認知特點，下面我們就以《ai ei ui》的教學為例：

　　拼音王國里要舉行拔河比賽，參賽隊分別是聲母隊和韻母隊，可是，聲母隊有那么多的人，而韻母隊的人卻特別少，怎么辦呢？（學生顯得很著急）今天，就讓我們來幫助韻母隊增加幾個隊員好嗎？（學生很高興）下面我們就來認識韻母隊的新隊員……

　　這樣一來學生在學習的過程中學習的興致會很高。

　　2.2.2、將教學內容編入故事情節(jié)中

　　這類故事主要是將漢語拼音教學內容組織到故事情節(jié)中去，學生是在聽故事的過程中，不知不覺地學習了漢語拼音知識。以《a o e》為例：

　　在一個美麗的小村莊里，住著一位扎小辮子的姑娘。每天早上，她都會來到小溪邊唱歌“a－a－a”多好聽啊，大公雞聽到歌聲也唱起來了“o－o－o”這個時候大白鵝也來了“e－e－e”，他們在一起玩的多開心�。�

　　聽完故事后，我們可以請小朋友來扮演故事中的角色，配上老師做的道具，相信孩子們會牢牢記住這個故事，也就學會了這三個韻母。

　　2.2.3、游戲教學法

　　游戲教學法是根據(jù)小學生的認知特點，將拼音教學內容和游戲活動有機結合，使教學內容形象化、趣味化，調動學生學習興趣的一種教學方法。

　　教育家洛克曾說過“教育兒童的主要技巧是把兒童做的事情變成一種游戲似的�！庇螒蚪虒W從初入學兒童的心理特點出發(fā)，讓他們在開開心心的游戲活動中學習，將拼音學習變得生動有趣，不僅能起到激發(fā)學生學習興趣的作用，而且在游戲教學中孩子們可以得到肯定，能夠被認可是每個學生所需要的，所以游戲一般的教學課堂肯定能被每個孩子所接受，這樣的教學方式受到孩子們的歡迎就不足為奇了。

　　漢語拼音游戲教學的方法，可以借鑒其它游戲的玩法，比如過關、升級之類。例如我們在幫助孩子復習《b p d q》時，因為這些字母的外形相似，對于很多孩子來說都是比較難以辨認的，我們可以利用多媒體做一些帶有這些字母的小怪物，如果正確的認出了它們那么被認出的小怪物就會爆炸。而如果我們沒有認出它，它就不會爆炸，如果能讓所有小怪物爆炸的同學就說明他過關了，我們可以給予“聰明小戰(zhàn)士”的稱號，并發(fā)出一枚具有象征意義的小牌子，以此方法，累積到五張或其他數(shù)目的時候，我們就可以授予孩子“拼音勇士”的稱號，并給予適當?shù)莫剟睿�這種代幣式的獎勵，是能很好激勵學生去學習拼音的。