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淺談教師素質(zhì)與作文教學(xué)的關(guān)系
作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,寫作水平的高低衡量學(xué)生語文水平高低的重要尺度。但是,多少年來,不少教師作文教學(xué)成效甚微,其重要原因之一應(yīng)該是語文教師的文學(xué)素質(zhì)低。
一、 語文教師缺乏文學(xué)素質(zhì)。
大家都知道,作文教學(xué)的首要任務(wù)是提高學(xué)生的寫字能力。這種能力包括觀察思考能力、聯(lián)想想象能力、審題立意能力、謀篇布局能力、語言表達(dá)能力,以及自我修改能力。各種能力又互相滲透,不可分割,在寫作過程中綜合地起作用。因此,這就要求語文教師不僅要有較強(qiáng)的語言知識(shí),還要有一定的文學(xué)素養(yǎng)。然而,不幸的 是,還有相當(dāng)一部分中小學(xué)語文教師并不具備這些能力。部分小學(xué)語文教師自己的作文連起碼的“文從字順”都勉為其難,其作文教學(xué)能力就可想而知了。即使是長(zhǎng)期擔(dān)任語文教學(xué)的中學(xué)教師,其作文能力也未必強(qiáng)出學(xué)生多少,更談不上作文的文學(xué)性要求。如此,“以其昏昏,使人昭昭,”自然難以有效地提高學(xué)生的寫作能力。
作為一名語文教師必須具備一定的語言文學(xué)修養(yǎng)。不僅要通曉各種文學(xué)作品的創(chuàng)作規(guī)律和方法,而且還要懂得運(yùn)用辯證唯物主義思想去指導(dǎo)創(chuàng)作。其次,語文教師在教學(xué)的同時(shí),還要敢于寫作,善于寫作。不熱愛文學(xué)的語文教師是不合格的語文教師;沒有發(fā)表過文學(xué)作品的語文教師是不合格的語文教師。葉圣陶曾經(jīng)說過:“唯有老師善讀善寫,乃能引導(dǎo)學(xué)生漸近于善讀善寫。茍不然者,學(xué)生終或至于善讀善寫,斷非教師之功!倍胰~老先生就是在一邊教書之中,一邊發(fā)表了許多著名的 文學(xué)作品,為我們后輩語文教師樹立了光輝的榜樣。
教師教學(xué)生作文,如果只動(dòng)口,不動(dòng)手,不率先垂范,“下水”實(shí)踐,就不會(huì)積累寫作經(jīng)驗(yàn),不能體會(huì)寫作的甘苦,其作文教學(xué)必然蒼白無力。
二、 語文教師認(rèn)識(shí)偏頗。
有部分語文教師雖然具備一定的文學(xué)素質(zhì),但在教學(xué)活動(dòng)中由于認(rèn)識(shí)片面,教法失當(dāng),也制約著學(xué)生作文水平的提高。
其一,由于多年受應(yīng)試教學(xué)的影響,有關(guān)部門對(duì)教師的考評(píng)考核以升學(xué)率和分?jǐn)?shù)為重,一部分語文教師也忽略了作文教學(xué)的重要性,認(rèn)為閱讀教學(xué)是硬任務(wù),每期教完一本書,且教得如何,期末考試見分曉,而作文教學(xué)沒有專門的教材,老師教得如何,學(xué)生寫多寫少,難以立竿見影。因而對(duì)作文教學(xué)重視不夠,隨意性大,放任 自流,認(rèn)為只要學(xué)生在寫,總無大礙,“腳踩西瓜皮——滑到哪里算哪里!
其二、許多語文教師雖然重視作文教學(xué),但教法失當(dāng),只偏重于通過閱讀來積累寫作材料,忽略了引導(dǎo)學(xué)生從廣泛的生活實(shí)踐中關(guān)心、觀察、思考、認(rèn)識(shí)生活,從中捕捉寫作素材,獲得感悟,并用自己的語言、情感、思維方式去真實(shí)地表達(dá)生活。學(xué)生作文實(shí)際上就是認(rèn)知生活和表達(dá)生活的和諧統(tǒng)一。有些教師卻只是“君子動(dòng)口 不動(dòng)手”,紙上談兵,喋喋不休言作法,沒有將學(xué)生的作文融入豐富多彩的生活實(shí)際中,哪里能寫得出思想健康、感情真摯、內(nèi)容充實(shí)、生動(dòng)形象的作文呢?
俗話說:“大鐵先得自身硬!闭Z文教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到自己肩上的責(zé)任,克服消極思想,積極主動(dòng)地參加進(jìn)修、深造,提高水平,彌補(bǔ)缺陷。在作文教學(xué)中,不僅要有一桶水,還要講究這桶水的質(zhì)量,努力提高自身的文學(xué)素質(zhì)和作文教學(xué)能力。只有高素質(zhì)的教師才能組織指導(dǎo)高質(zhì)量的作文教學(xué)課,一才能培養(yǎng)高水平的未來 文學(xué)新人。
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