切莫冷落小學(xué)語(yǔ)文“自讀課本”
——對(duì)“自讀課本”使用現(xiàn)狀的調(diào)查與思考
根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》的基本要求，“九義”小學(xué)語(yǔ)文課本在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上作了 相應(yīng)的調(diào)整，將三類(lèi)課文改為兩類(lèi)，把獨(dú)立閱讀課文從語(yǔ)文教科書(shū)中剝離出來(lái)，單獨(dú)編成“自讀課本”，與教 科書(shū)配套使用。筆者認(rèn)為這一調(diào)整有三個(gè)“有利于”：（1 ）調(diào)整前，不少語(yǔ)文教師由于對(duì)三類(lèi)課文的編寫(xiě)意 圖及其特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，往往把獨(dú)立閱讀課文當(dāng)作講讀課文來(lái)教，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)�，F(xiàn)在這樣一調(diào)整，有利于 改變以前那種狀況。（2）學(xué)生有了自讀課本， 不僅擴(kuò)大了閱讀量，而且擁有了閱讀的主動(dòng)權(quán)，有利于自學(xué)能 力的培養(yǎng)與提高。（3）貧困地區(qū)的學(xué)生的課外讀物匱乏，有了自讀課本， 就為這些地區(qū)的學(xué)生提供了豐富的 課外閱讀材料。
一、冷落小學(xué)語(yǔ)文“自讀課本”的現(xiàn)狀不容忽視
自讀課本的使用，為提高學(xué)生的自讀能力，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了條件。然而，一些學(xué)校和 教師未能站在素質(zhì)教育的高度來(lái)認(rèn)識(shí)自讀課本的作用。筆者調(diào)查了一些學(xué)校，發(fā)現(xiàn)在對(duì)待或使用自讀課本時(shí)存 在一些問(wèn)題，其具體表現(xiàn)為：
1.把訂閱自讀課本看作是負(fù)擔(dān)。不少學(xué)校只給學(xué)生訂語(yǔ)文教科書(shū)，不訂自讀課本，說(shuō)是為了減輕家長(zhǎng)的經(jīng) 濟(jì)負(fù)擔(dān)。各年級(jí)自讀課本的印數(shù)均大大低于語(yǔ)文教科書(shū)的印數(shù)，可見(jiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生沒(méi)有自讀課本。
2.把自讀課本看作是一般的課外讀物。有些學(xué)校認(rèn)為，眼下課外讀物浩如煙海，學(xué)生訂閱自讀課本是多此 一舉。
3.把自讀課本作為擺設(shè)。一些學(xué)校雖然給學(xué)生訂了自讀課本，課表上也安排了閱讀課，由于自讀課本的內(nèi) 容不列入“考試”范圍，也就不加指導(dǎo)和檢查。自讀課本實(shí)際上成了一種擺設(shè)，發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。
4.音像制品搶占了課外閱讀陣地。學(xué)生用在熒屏上的時(shí)間多了，課外閱讀的時(shí)間少了，因而，自讀課本受 到冷落。一些學(xué)生即使看自讀課本，也多為匆匆而過(guò)，只是認(rèn)一下“門(mén)牌號(hào)碼”。
究其原因，主要仍是“應(yīng)試教育”的影響，加之教師認(rèn)識(shí)上的偏頗和操作上的偏差，致使自讀課本未能真 正起到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的作用。
二、用好“自讀課本”的兩點(diǎn)思考
1.認(rèn)識(shí)上位，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生課外閱讀的意義和自讀課本的特點(diǎn)及其作用。
（1）課外閱讀對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力， 陶冶學(xué)生的情操起著重要的作用。呂叔湘說(shuō) ：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外看書(shū)�！比~圣陶說(shuō)：“從前那些讀 書(shū)通了的人，那些成為學(xué)問(wèn)家著作家的人，可能是像叔湘同志說(shuō)的‘得益于課外看書(shū)’�！比绻恢卣n內(nèi)講讀 ，忽視廣闊的課外閱讀，無(wú)異砍掉一只臂膀�！吨袊�(guó)教育報(bào)》記者李建平同志曾對(duì)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀作了調(diào)查， 指出：“學(xué)生課外閱讀少，閱讀面窄，這是提高語(yǔ)文能力的最大障礙�！币虼�，課外閱讀應(yīng)該引起足夠的重視 。實(shí)踐證明，學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文，既要搞好課內(nèi)學(xué)習(xí)，又要搞好課外學(xué)習(xí)，只有既重課內(nèi)，又重課外，學(xué)生的語(yǔ) 文能力才能日益提高。
（2）自讀課本不同于一般的課外讀物和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料， 它是根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律 ，循序漸進(jìn)地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，既注意縱向聯(lián)系，又注意橫向聯(lián)系，形成了縱橫交錯(cuò)的訓(xùn)練整體。它具有以下一 些特點(diǎn)：一是選文按組編排。其內(nèi)容與同組教科書(shū)上的課文有密切的聯(lián)系，體現(xiàn)了內(nèi)容的一致性。二是圍繞教 科書(shū)中的讀寫(xiě)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目選文。全套自讀課本分低、中、高三個(gè)階段，體現(xiàn)了語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的三次循環(huán)， 使其更具科學(xué)性。三是自讀課本中的課文屬獨(dú)立閱讀課文，獨(dú)立性很強(qiáng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生閱讀的自主性。
自讀課本是小學(xué)生獨(dú)立閱讀的基本材料，是開(kāi)發(fā)學(xué)生心智，培養(yǎng)自學(xué)能力的重要渠道。讓學(xué)生在自讀中學(xué) 會(huì)獨(dú)立
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